沁园春雪教案_沁园春雪教案优秀教学设计

沁园春雪教案_沁园春雪教案优秀教学设计

       如果您有关于沁园春雪教案的问题，我可以通过我的知识库和研究成果来回答您的问题，并提供一些实用的建议和资源。

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高一语文《沁园春·长沙》优秀教案

       　《沁园春?长沙》是人教版高一语文课本中学生必须要掌握的课文，教师该怎么写该课文的教案?下面是我给大家带来的高一语文《沁园春?长沙》优秀教案，希望对你有帮助。

高一语文《沁园春?长沙》教案(一)

       　教学目标 ：

       　1、 了解解词的相关常识，掌握诗词的诵读技巧。

       　2、 品味词的语言，揣摩词的意象，体会词中的意境。

       　3、 感受诗人博大的情怀和革命壮志，培养胸怀祖国的情感。

       　4、 教学重点：

       　1、 品味词的语言，揣摩词的意象，体会词中的意境。

       　2、感受诗人博大的情怀和革命壮志，培养胸怀祖国的情感。

       　教学难点 ：

       　1、 品味词的语言，揣摩词的意象，体会词中的意境。

       　2、感受诗人博大的情怀和革命壮志，培养胸怀祖国的情感。

       　教学时间：一课时

       　教学用具：小黑板

       　教学过程 ：

       　一、导入 。由《沁园春?雪》导入 。

       　二、讲授新课。

       　1、 简略讲介作者毛泽东。

       　2、 由?沁园春?雪?和?沁园春?长沙?的比较，学习词牌和词标题的常识。

       　词牌：又称词调，是词的格式的名称。每个词牌都规定了这系列词的段数、句数、韵律，每句的字数、句式等。所以，人们写词又叫填词，即按照词牌的格式把内容填进去。

       　而词的标题即是与词的内容有关。

       　3、 多形式诵读课文，掌握词的读音、节奏，初步感知内容。

       　4、简述这首词的写作背景。

       　这首首词写于1925年，当时农民运动蓬勃兴起，毛泽东直接领导了湖南的农民运动，先后建立了20多个农协会，并创建了湖南省第一个党支部韶山支部，把贫苦农民发动起来，开展了轰轰烈烈的斗争。而这引起了当时土豪恶霸的恐慌，湖南反动军阀赵恒锡通缉毛泽东。毛泽东被迫离开家乡来到长沙，同年秋天去广州接办全国农民运动讲习所。在长沙时，他重游橘子洲，看到绚丽的秋色，面对日益高涨的革命形势，回忆起当年在此求学和革命斗争的生活，不禁心潮澎湃，豪情满怀，于是写下了这首气势磅礴的词。

       　4、 赏析课文。

       　(1) 上片

       　1) 分析品读第一句的?独立寒秋，湘江北去，橘子洲头?的语序及这一变序的作用。

       　参考答案：平常的语序应为?寒秋，(诗人)独立(于)橘子洲头，(望)湘江北去?。这一变序凸现了诗人?独立?于天地间的形象。

       　2) 诗人独立于此，还看到了哪些景物?

       　(见板书)]

       　3)从这些景物即词中的意象中，你体会到怎样的意境?你发现这些景物的选取和描写的角度等有什么特点?

       　参考答案：

       　a、 多角度地观察事物：远眺、近观、仰视、俯瞰。

       　b、 景物中动景和静景互相映衬。

       　c、 选材典型。

       　d、 语言极富表现力。

       　?层?写出了山的远近高低， ?遍?写出了范围之广，?漫?字写出了江水的充盈之态，?争?点出了千舟兑发的壮观场面，?击?写出了鹰的矫健身影，?翔?写出了鱼轻快自由的神态，

       　e、 一改 ?悲秋?的传统，描绘了一个色彩斑斓、生机盎然的壮丽秋色。

       　4)从?怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?一句，点明诗人此时此景的发问。

       　(2) 下片

       　1) 诗人和朋友们的?峥嵘岁月?具体是怎样的?

       　(见板书)

       　2)?指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯?体现了诗人和战友们哪些精神品质?

       　参考答案：以天下为己任，英勇无畏，蔑视反动军阀等黑暗势力的精神品质。

       　3)?到中流击水，浪遏飞舟?体现了诗人和战友们的志向?

       　参考答案：决心改造旧中国的豪情壮志。

       　4)从?曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?一句，点明诗人对?谁主沉浮?的暗答。

       　三、课堂小结：

       　《沁园春?长沙》通过对长沙壮丽秋景的描绘和对青年时代革命斗争的生活的回忆，抒发了革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者、决心改造旧中国的壮志豪情。

       　四、巩固练习。

       　1、 有感情朗读全文，再次感受诗中的豪情壮志。

       　2、 就本文的内容或艺术技巧等写一篇300字左右的赏析性的文章。

       　3、 背诵全文

高一语文《沁园春?长沙》教案(二)

       　教学目的

       　一、品味富有表现力的语言，体会壮阔深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培养诗词鉴赏能力。

       　二、背诵全词。

       　教学设想

       　一、教时：1课时。

       　二、重点与难点：诗词欣赏与评价。

       　三、学法指导：诵读入境，欣赏诗意;联想比较，鉴赏评价。

       　四、教具准备：

       　1.投影片

       　2.录音带：范读带、配乐带。

       　教学过程

       　一、导入

       　新课

       　中国是一个诗歌的国度。谈起中国诗歌传统，人们总是喜欢把诗经楚辞汉赋相提，唐诗宋词元曲并论。江山代有才人出，各领风骚数百年。20世纪的中国又造就了一位?前不见古人，后不见来者?，独领一代风骚的大诗人毛泽东。

       　毛泽东用古典诗词形式写现代精神。他的诗词，记录了他革命人生的心路历程，反映了中国革命各个时期的现实生活，是一部中国革命的英雄史诗。他生前同意并公开发表的诗词有39首，其中，以?沁园春?为词牌的长调(91字以上)只有两首。初中我们学习了《雪》，今天我们要欣赏的是《长沙》。长沙是毛泽东革命人生的起点，让我们追寻伟人的闪光足迹，走进伟人的崇高心灵。

       　二、诵读鉴赏

       　1、整体感知，熟悉内容

       　①听范读正音：舸、寥廓、峥嵘、稠、遒、遏

       　②生齐读，熟悉内容

       　2、感受形象，理清思路

       　《长沙》是一首记游之作，它的突出特点是塑造了抒情主人公?我?的形象。读这首词就要从整体感受抒情形象入手，理清思路。

       　①默读圈点,找出塑造?我?的形象的关键词。

       　明确：立、看、怅、问、携、忆、记

       　②理清思路：(见预习提示)

       　明确：上阕写眼前景物和心中所思;

       　下阕追忆往事，表现青年时代的精神和理想，暗答了上阕的提问。

       　③初步概括形象特征：(外观其行，内察其心)

       　明确：独立深思，忆旧言志。

       　④自由朗读，试行背诵。(记关键词顺着思路背)

       　检查背诵，若不能背，说明原因可能是没有进入意境;若能背，指出还要深入体会，具体把握情感特征。

       　3、鉴赏评价

       　理清了思路，初步感受了抒情主人公的形象后，我们还要深入体会，具体把握情感特征。

       　①联想设疑，制造悬念：

       　前3句的正常语序为寒秋，(诗人)独立(于)橘子洲头，(望)湘江北去。诗歌语言常用变序，这里将?独立?置前，增强了表现力。它用一个?特写?镜头把人物从景中推出，凸现出抒情主人公卓然而立的形象，更激发读者生发种种想象与联想：

       　孤独的诗人最见个性。李白?独坐敬亭山?闲适，柳宗元?独钓寒江雪?隐逸，晏殊?独上高楼，望尽天涯路?超脱，那么诗人?独立?橘子洲头，又要表达怎样的情思呢?

       　在?寒秋?的氛围中，联系?长沙?、?湘江?，我们会想见屈原?哀秋冬之绪风?，宋玉?悲哉秋之为气?，杜甫?万里悲秋常作客，百年多病独登台?，杜审言?独怜京国人南窜，不似湘江水北流?。湘江北去，诗人南下广州接办农民运动讲习所(参见P171注释①背景说明)，是不是也要抒悲秋之情呢?

       　②了解抒情方式，体会深情

       　要深入体会抒情主人公的情感特征，我们有必要了解诗词的抒情方式常识。(参见练习三提示：抒情诗词有的直抒激情，有的通过写景、状物、记事、写人来抒发感情。)就《长沙》的内容而言，有借景抒情，有直抒胸臆，有怀人忆事抒情。

       　明确：上阕?看?统领的7句是借景抒情，?怅?、?问?是触景生情，直抒胸臆;下阕的?携?、?忆?、?记?表明是怀人忆事抒情。

       　A.?看?统领的借景抒情

       　写到哪些景物?

       　明确：山、林、江、舸、鹰、鱼：万类。

       　体会到怎样的意境?

       　讨论提示：红叶、绿水、鸟飞鱼跃，这些景物单独看上去也很平常，我们可以联想到一些诗文名句：

       　霜叶红于二月花(杜牧《山行》)

       　水皆缥碧，千丈见底。(吴均《与朱元思书》)

       　海阔凭鱼跃，天空任鸟飞。(从唐僧玄览诗中化出的名句，见初中课文《鸟飞鱼跃的联想》)但诗人眼中之景，意象密集，组合有序，或远或近，或高或低，有分有总。并从数量(万、百)、范围(遍、漫)，色彩浓度(尽染、碧透)，运动力度(争、击、竞)等方面突出景物特征。

       　明确：呈现在我们面前的是一个自由开放的空间，是一幅色彩瑰丽的图画，晚秋静穆的伟大中律动着勃勃的生机，扫尽千古悲秋之气。

       　从这壮阔的深秋意境中，我们感受到诗人怎样的情感态度呢?

       　提示：假如是一个消极悲观的诗人，面对同样的景物，可能是这样的感叹：

       　山如人意懒，石似我心空;

       　水流无情，逝者如斯;

       　黄叶飘零，生命终结;

       　苍鹰孤独地盘旋，小鱼无力地漂游;

       　不是万类竞自由，而是树倒猢狲散，飞鸟各投林。

       　明确：对比中，我们可以看出，诗人在对大自然中万类生物的激情关注中融入了自己对人生的积极追求，对家国命运的由衷关怀。

       　朗读提示：要想象画面，进入意境，读出关注热爱的积极情感。

       　B、?怅?、?问?直抒胸臆

       　诗人立而观景，借景抒情，蓄积的情感终于爆发为直白的发问，升华为哲理的思索。这时候，站在我们面前的已不是一般的游人，也不是普通的诗人，而是一个关怀天下的哲人。

       　朗读提示：要读出深思。

       　C、?携?、?忆?、?记?怀人忆事

       　深沉的思索自然唤起了诗人对年青时的革命同志和革命活动的思念和追忆，那是怎样的人和事呢?

       　放投影片，补充事实，印证词意：

       　1911年，18岁的毛泽东来到长沙，开始了他在此地长达13年之久的求学和革命斗争生活。

       　a.1913-1918年，他在湖南一师读书，常和同学在橘子洲一带游览游泳;

       　b.1918年4月，与何叔衡创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新民学会;

       　五四时期，主编《湘江评论》，发表了一系列重要论文，引起了全国进步思想界的重视。

       　c.1915年9月，诗人印发反袁称帝的小册子;

       　1919年底组织和领导湖南驱逐军阀张敬尧的运动。

       　这首词用诗的语言形象地概括了那段往事。

       　讨论：?携?、?侣同学?表明人物关系亲密团结。

       　?峥嵘?、?稠?表明时代特点，艰难时世反衬人物的奋发有为。

       　?恰?引起的铺叙表明人物的气质禀赋、精神状态和战斗行动。

       　?粪土?形象不美，表现对军阀官僚的蔑视恰到好处。

       　?中流击水?写尽豪情壮志，意味深长，令人联想到?中流砥柱?。

       　从诗人对往事的追忆中，我们联想到怎样的形象呢?

       　提示：想其人忆其事，我们看到的既非古代书生?两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书?，也非当代某些青年?我拿青春赌明天?。倒令我们想起顾宪成?家事国事天下事，事事关心?的情怀，更令我们想到鲁迅先生?我以我血荐轩辕?的誓言，周恩来?面壁十年图破壁?、?为中华之崛起而读书?的崇高理想。

       　明确：忆的是?同学?、?书生?，站在我们面前的分明是一群敢于向旧世界宣战的斗士。

       　朗读提示：要读出情志。

       　三、整合小结

       　综观全词，造像写意，我们看到的是一个游人;借景抒情，我们看到的是一个诗人;深沉发问，我们看到的是一个哲人;怀人忆事，我们看到的是一群斗士。

       　鉴赏方法：诵读入境，抓关键词句理清思路，整体把握形象;了解抒情方式，体会情感特征。

       　依据朗读提示，朗读全词，读出感情。

       　四、赏读结束

       　放投影片毛泽东诗词手迹，听配乐朗诵带。

       　请朗诵水平好的同学朗读全词，要求读出感情。

高一语文《沁园春?长沙》教案(三)

       　今天我们来欣赏毛泽东的词《沁园春 长沙》。

       　欣赏诗歌，主要是欣赏他的语言美，意境美，情感美。欣赏诗词的主要途径是品味诵读，所以今天我们就用诵读的方法来品味这首词。

       　中国是诗的国度，许多诗词气势磅礴，西楚霸王项羽留下了一首《垓下歌》：?力拔山兮气盖世?，何等的孔武有力，汉高祖刘邦写有《大风歌》：?大风气兮云飞扬?，何等的浑厚苍茫，豪杰之风，一脉相传，宋代苏轼又开创了豪放词派，?大江东去，浪淘尽，千古风流人物?何等的波澜壮阔。英雄之气，千年流转，现代中国文坛上又出现了一位超越古人，独领风骚的伟大诗人毛泽东。他用古典诗词的形式反映现代精神，作品气势更加磅礴豪迈，意境更加深远开阔。

       　今天我们就走进他的词《沁园春 长沙》，领略他词中雄视千古的气势，感受他改天换地的雄心，看他是如何超越古人的。

       　老师先朗读这首词，同学们注意朗读的节奏和字音。

       　老师领读，学生跟读，进一步掌握诵读的节奏，订正字音。

       　同学们朗读，尽可能把握好节奏。

       　同学们朗读的比较有气势，有感情，但是同毛泽东词中的气势相比不是十分到位。看来我们很有必要对词的意境内容稍加分析，以加强理解，是我们读得更好。

       　首先，我们学习上阙，学生单个读上阙。

       　词的开头，?独------?这三句交待了哪些内容?毛当时的情态是立 ，时间是 深秋 地点是 橘子洲头 而?湘江北去?则点明了毛所处的环境。

       　深秋季节，毛独立在橘子洲头，身旁是大江奔流，抬眼望去，毛看到了那些景色呢?请女生来朗读看的内容，要读的抑扬顿挫，男生勾画出看到的景物。

       　在这里毛泽东为我们描绘了一幅壮丽的湘江秋景图。他具体描绘了那些景物呢?山林，江舸，鹰，鱼。

       　作者用语极其简练，我们来找一下作者在描绘景物是都用了那些词语来修饰呢?表示数目的 万、百 ，表示范围的 遍、层、漫 ，表示程度的 尽、透。这些词语形象的表现了数目何其庞大，范围何其广阔，深度何其深邃，这些词语用得确实好，但使用的最好的是那几个动词，生动传神的抓住了景物的特点。这几个动词是染、政、击、翔。 请同学们思考好在何处?

       　染：拟人化，大自然用神来之笔，晕染的山林一片绯红。

       　争：争先恐后，生机盎然。

       　击：有速度，有力度，搏击长空，自由翱翔。

       　翔：鱼儿戏水，自由轻快。

       　这些景物用词中的一句话概括就是?万类霜天竞自由?。景物由眼前之景化为时间万物，有实入虚，意境更加开阔。

       　学生齐读这一小节，把握重点词语。

       　请同学们充分发挥自己的想象能力，随着我的叙述把书中的文字化为眼前的景象。

       　诗人站在橘子洲头，眼前是重重叠叠的山林，一片嫣红，比二月笑放的春花还要绚丽，比六月飘舞的彩霞更加灿烂。而脚下的湘江是那样的碧绿清澈，像流动的翡翠，像透明的水晶。江面上千帆竞发，百舸争渡。万里无云的长天之上，雄鹰振翮高飞，矫健有力。清澈见底的江水之中鱼儿摆尾游动，轻快自在。这是一幅多么绚烂充满生机的山水秋色图，一扫千年来悲秋的苍凉之气。

       　我们来设想一下，假如你是一个旅行者，面对此景你有何感慨?假如你是一位农民，面对此景，你又会想到些什么?或者你就是你自己，看到这样秀美的景色，你会产生怎样的思绪呢?

       　请同学来回答。

       　大家是这样想的，而毛泽东却是?怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮

       　怅的意思市深思而感慨。怅寥廓的意思面对如此广阔的宇宙，思绪万千，毛泽东不由得发问道：?这苍苍茫茫的大地，由谁来主宰它呢?同学们请思考一下，为什么毛泽东提出的是这样一个问题，而不象同学们刚才所说的那些。谁有想法请站起来回答一下。

       　对国家前途的担忧，对民族命运的关切一直萦绕在心，念念不忘。毛泽东有着包藏宇宙之心，吞吐天地之志，所以无论他做什么，看到什么，心中所想都只有这一点。面对如此生机勃勃的秋景，他必然要问出这样的问题。

       　了解了这一阕的内容之后，我们再来读它。感受毛泽东的广阔胸襟和凌云壮志。同学们来跟我读。注意把握诗歌的感情韵律。

       　下面大家再齐读一遍。

       　上阕提出了谁主沉浮的问题，我们来诵读下阕，寻找一下答案。

       　从表面上看，他并没有直接回答问题，我们来做一个简要的分析。作者曾在长沙师范学习，多次与同学畅游橘子洲，现在故地重游，自然而然回忆起往昔。?携来百侣曾游?，?忆往昔峥嵘岁月稠。?的意思是?不寻常的日子很多?这是对下文的概括。下面请男同学读?恰?字统领的几句。要读的慷慨激昂。女生结合课下注释，疏通一下文意。

       　下面请同学来疏通一下文意，看这是怎样的一群年轻人呢?

       　同学们正值青春年少，风采飞扬，才华横溢，意气奔放，强劲有力。(评论国家大事，写出激浊扬清的文字，把当时的官僚军阀看的同粪土一样。)

       　这几句是对这些年青人内在精神的概括，而后三句则是对他们外在形象的描绘。

       　?曾记否，到中流击水，浪遏飞舟还记得吗?当年我们在江水激流中游泳，击起的浪花阻遏了飞速前进的船只。

       　请同学来想一下，能够主宰大地沉浮的人，应当有哪些条件呢?(2、3个)

       　这些包括毛泽东在内的青年人就恰好具备了同学们所说的这些条件。他们年轻有力，才华横溢，有着强烈的爱国精神，有着沛然不可遏制的奋斗意志。所以这样的人不主沉浮谁主沉浮，天不降大任于斯人，降与何人? 这些年青人气概如此豪迈，胸怀如此远大，我们一定要读出这种气概，这种胸怀。我们一起诵读。同学们再齐读一遍，深入体会一下词中的气概。

       　上课伊始，我们提到了刘、项二人。项羽无论他的诗多么孔武有力，他考虑的是他自己和身边的人。刘邦无论他的豪气多么飞扬，考虑的都是他的家天下。而毛泽东却是?四面云山归眼底，万里忧乐到心头。?他考虑的是整个国家民族的命运前途，所以他站的更高，看的更远，志向更远大，意境更壮阔，气势更恢弘，作品具有一种崇高之美。

       　我们齐读课文，感受一下这种崇高之美。

       　读诗要读出它的韵律美,也就是要读的抑扬顿挫.请学生发表看法,并示范.

       　看,恰,后要停顿,鹰--高昂.鱼--低沉,万类--高昂而舒缓.问--低沉.恰--轻快坚定,曾记否--舒缓而高亢.

       　学生跟老师试读,学生齐读

语文书九年级上册目录

       　导语：《济南的冬天》是初中语文第一册第三单元中的第2篇课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。以下是我为大家精心整理的人教版初中七年级上册语文教案：济南的冬天，欢迎大家参考！

教学准备：

       　1、多媒体课件。

       　2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍

       　3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者老舍的资料。

教学步骤：

第一课时

       　一、谈话导入，揭示课题。

       　同学们，我们都经历过冬天，那么，石家庄的冬天给你什么样的感受？

       　说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，也会想到呼啸的北风，迎面如刀割的凛冽寒风，朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面。总之，北方的冬天给我们的感受既有美丽的雪景，也有刺骨的寒风。然而，在北中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有呼啸的寒风，却有着无限的温暖，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗？今天，我们一起跟随老舍的脚步一起走进《济南的冬天》，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。

       　设计意图：由学生熟悉的事物自然导入，给学生以亲切自然之感，同时教师也点到了济南的冬天与一般的北方冬天有不同之处，给学生以提示。

       　二、验收预习第一项，初读课文，扫清字词障碍。

       　出示预习要求：

       　（1）读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它。

       　（2）了解文章大意，想想济南的冬天的特点是什么？

       　（3）搜集有关老舍的资料。

       　1、通过小组学习的方式，验收预习第一项。

       　过程：4人小组学习中1号同学当小组长负责组织轮读课文，互相倾听，汇集预习中读音、生字词问题，并互助解决，解决不了的由组长负责记录在预习本中。

       　2、全班交流自学成果与遗留问题。

       　3、教师出示整理的本课生字词和易读错的词语。2号同学负责，在小组中读正确。

       　4、检查词语能否读正确。3号同学读词语。

       　5、再读课文，要求读正确、通顺。

       　6、检查课文朗读情况。4号同学在小组读课文。

       　设计意图：本环节意在通过小组学习的主要形式验收学生的认读情况，小组学习充分调动了学生学习的积极性，使每个同学都能在团队中负责，都有任务，锻炼、培养了每个学生的能力。

       　三、验收预习第二项，读课文，理清文章脉络，概括大意。

       　1、默读课文，然后试着想一想济南的冬天的总的特点是什么？

       　济南的冬天——温晴

       　设计意图：让学生在理清文章脉络的基础上，可以整体有序的理解文本。概括文章大意，培养学生概括文章的能力。这在教学大纲中对高年级段提出了明确的要求。

       　四、再读课文，感受。

       　1、教师设置情景导入，让孩子们想象济南的冬天的画面。

       　2、课文是从哪几个方面来写济南的冬天的？

       　预设：去感受济南的冬天。

       　3、配乐创设情境，朗读体会济南冬天的美。

       　设计意图：让学生理清文章脉络之后，可以整体有序的理解文本，从不同的角度来分析，可以让学生交流的过程更加整合，使学生在课堂上的交流讨论有更热烈，有更多的感受与同伴分享。

第二课时

       　一、导入。

       　上节课，我们初读了《济南的冬天》这篇课文，和作者一起分享了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色。谁来说一说，文章围绕 “济南的冬天”主要讲了哪几方面的内容？

       　设计意图：复习导入，回顾全篇，尽快让学生走进文本，为后面赏析课文做好准备。

       　这节课我们再次走进这个不同寻常的“冬天”，品读句子，体会作者的思想感情。

       　二、围绕中心话题，体会济南冬天的特点以及作者的情感：

       　学生赏析济南山、水

       　接着作者又写了济南的山、水，现在请四组同学的代表分别上台给我们介绍作者笔下的山水，其余同学把书合上，从画中，从同学的复述中感受济南的山、水。

       　1、第一张：阳光下山景图。

       　请第一组学生代表上台根据复述课文第二自然段内容。

       　教师提问：济南阳光下小山有什么特点？

       　教师引导下学生回答。

       　板书：阳光下的小山：温晴

       　2、第二张：薄雪后山景图。

       　请第二组学生代表上台根据复述第三自然段内容。

       　教师指导背诵：根据学生复述按山上——山尖——山坡——山腰的空间顺序指导背诵。

       　提问：济南小雪的小山有什么特点？

       　板书：小雪后的小山：秀气

       　3、第三张：城外远望山景图、冒着热气的绿水图

       　设计意图：使学生从整体到局部对问有一个更高层次的认识。

       　三、深入品读课文，体会情感。

       　1、小组交流中心话题。

       　课文处处流露着作者对冬天的济南的热爱。现在找出文中相关的语句用心读一读，谈谈自己的感受，并在小组中交流交流。

       　2、全班交流。

       　预设点：

       　①“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”

       　用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的的小山，加上温存体贴的'抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。

       　②．“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。

       　“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。

       　③“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”

       　“卧”字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者赋予了生命和感情，它们都“安适地睡着”，尽情享受这“温晴”的天赐。这“卧”字，正好与第二段中的“好像是把济南放在一个小摇篮里”相呼应，用拟人的手法写活了济南。

       　④雪后山景妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映成趣；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。

       　在实际课堂中，学生的回答可能会不定性的说到某一部分。教师深入学生回答，与之展开深入对话，有机结合在一起。

       　设计意图：以一个问题，统领全课。课堂上，教师把宝贵的时间还给了学生，促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在思考和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深刻领悟作者对济南冬天的热爱。

       　二、回顾全篇，拓展延伸。

       　1、向生活延展。

       　教师引导：老舍先生写济南的冬天抓住了景物特点，你写《家乡的冬天》准备抓住什么特点？

       　学生写简要发言提纲，然后口述。

       　教师作综合评价。

       　设计意图：通过回顾全篇，由文本向生活延展，将语文打开。

       　①推荐阅读：《沁园春．雪》

       　三、作业。

       　1、背诵整篇文章。

       　2、学了本文之后，你的感想是什么？记录下今天的收获。可以采用诗歌、文字配画等形式。

       　3、请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。

       　设计意图：向书的世界引领，激励着学生种下自己心中生命之花的种子。

二十四节气之大雪教案及活动反思

       第一单元

       1 沁园春雪

       2 雨说

       3 星星变奏曲

       4 外国诗两首

       写作.口语交际.综合性学习雨的诉说

       第二单元

       5 敬业与乐业

       6 纪念伏尔泰逝世一百周年的演说

       7 傅雷家书两则

       8 致女儿的信

       写作.口语交际.综合性学习演讲：微笑着面对生活

       第三单元

       9 故乡

       10 孤独之旅

       11 我的叔叔于勒

       12 心声

       综合性学习.写作.口语交际青春随想

       第四单元

       13 事物的正确答案不止一个

       14 应有格物致知精神

       15 短文两篇

       16 中国人失掉自信力了吗

       综合性学习.写作.口语交际好读书读好书

       第五单元

       17 智取生辰纲

       18 杨修之死

       19 范进中举

       20 香菱学诗

       写作.口语交际.综合性学习金钱，共同面对的话题

       第六单元

       21 陈涉世家

       22 唐雎不辱使命

       23 隆中对

       24 出师表

       25 词五首

       写作.口语交际.综合性学习话说千古风流人物

       课外古诗词背诵

       名著导读

       附录

       第269页：后记

八年级上册语文《短文两篇》教案三篇

       1. 二十四节气关于大雪的诗句

        二十四节气关于大雪的诗句 1.关于“大雪节气”的诗句有哪些

        1、春雪

        唐代：韩愈

        新年都未有芳华，二月初惊见草芽。

        白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

        译文：

        到了新年都还看不到芬芳的鲜花，二月初时才惊喜地发现有小草冒出了新芽。

        白雪也嫌春色来得太晚了，所以故意化作花儿在庭院树间穿飞。

        2、绝句

        唐代：杜甫

        两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

        窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

        译文：

        两只黄鹂在翠绿的柳树间鸣叫，一行白鹭直冲向蔚蓝的天空。

        坐在窗前可以看见西岭千年不化的积雪，门口停泊着从东吴开来的万里船。

        3、望雪

        唐代：李世民

        冻云宵遍岭，素雪晓凝华。

        入牖千重碎，迎风一半斜。

        不妆空散粉，无树独飘花。

        萦空惭夕照，破彩谢晨霞。

        译文：

        冷的天气里山林上空的云都好像被冻住了，洁白的冰雪凝聚了江山。看似美丽的风景却是一碰即碎的画卷，好像被风吹斜了一半。

        天空到处飘散着雪花仿佛不需要化妆的大地也画上了浓妆，满山遍野的树都在尽情的用花瓣展现自己的美丽。

        望着天空上快落下的太阳自己有一丝愧疚，没有早上美丽的晨霞，也不会有黄昏邂逅的七彩。

        4、春雪

        唐代：刘方平

        飞雪带春风，徘徊乱绕空。

        君看似花处，偏在洛城中。

        译文：

        春风卷着漫天大雪，飘来飘去，落得到处都是。

        你看那欣赏雪景的人们，原都是居住在洛阳城中的富贵人家啊！

        5、咏雪

        南北朝：吴均

        微风摇庭树，细雪下帘隙。

        萦空如雾转，凝阶似花积。

        不见杨柳春，徒见桂枝白。

        零泪无人道，相思空何益。

        译文：

        微风轻摇着庭院中的树木，细细的飞雪落入竹帘的缝隙。雪花像雾一般在空中飘转着，凝结于台阶好似落花堆积。

        看不见院中杨柳发芽迎春，只见桂枝上挂满白色的雪花。伤心泪下，愁情无人可以倾诉，这般多情愁思又有何益？

        2.关于“大雪节气”的诗句有哪些

        描写大雪节气的诗句如下：1、余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。

        ——张岱《湖心亭看雪》2、夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。——白居易《卖炭翁》3、深山大雪懒开门，门径行踪自尔新。

        ——杜荀鹤《喜从弟雪中远至有作》4、大雪满天地，胡为仗剑游？——郑板桥《题游侠图》5、西峰大雪开，万叠向空堆。——齐己《送人游玉泉寺》6、欲将轻骑逐，大雪满弓刀。

        ——卢纶《塞下曲》7、空囊投刺远，大雪入关迟。——贯休《送叶蒙赴举》8、穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。

        ——宋濂《送东阳马生序》9、侵寻半月是花朝，大雪漫天五日飘。——方回《二月朔大雪已五日三首·侵寻半月是花朝》10、路逢邹枚不暇揖，腊月大雪过大梁。

        ——李商隐《偶成转韵七十二句赠四同舍》《雪》（唐）罗隐尽道丰年瑞，丰年事若何。长安有贫者，为瑞不宜多。

        《对雪》（唐）高骈六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。如今好上高楼望，盖尽人间恶路歧。

        《戏答元珍》（宋）欧阳修春风疑不到天涯，二月山城未见花。残雪压枝犹有桔，冻雷惊笋欲抽芽。

        夜闻归雁生乡思，病入新年感物华。曾是洛阳花下客，野芳虽晚不须嗟。

        《雪梅》（宋）卢梅坡梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

        3.有关大雪的诗句

        原发布者：李鹏亚

        大雪节气古诗篇一：24节气诗词立春诗（宋）朱淑贞停杯不饮待春来，和气先春动六街。生菜乍挑宜卷饼，罗幡旋剪称联钗。休论残腊千重恨，管入新年百事谐。从此对花并对景，尽拘风月入诗怀。二、雨水郊岭风追残雪去，坳溪水送破冰来。顽童指问云中雁，这里山花那日开？三、惊蛰观田家唐韦应物微雨众卉新，一雷惊蛰始。田家几日闲，耕种从此起。丁壮俱在野，场圃亦就理。归来景常晏，饮犊西涧水。饥劬不自苦，膏泽且为喜。仓廪物宿储，徭役犹未已。方惭不耕者，禄食出闾里。四、春分偷声木兰花.春分遇雨徐铉天将小雨交春半，谁见枝头花历乱。纵目天涯，浅黛春山处处纱。焦人不过轻寒恼，问卜怕听情未了。许是今生，误把前生草踏青。五、清明寒食上冢宋杨万里迳直夫何细！桥危可免扶？远山枫外淡，破屋麦边孤。宿草春风又，新阡去岁无。梨花自寒食，进节只愁余。六、谷雨七言诗清郑板桥不风不雨正晴和，翠竹亭亭好节柯。最爱晚凉佳客至，一壶新茗泡松萝。几枝新叶萧萧竹，数笔横皴淡淡山。正好清明连谷雨，一杯香茗坐其间。七、立夏寓言二首贾至春草纷碧色，佳人旷无期。悠哉千里心，欲采商山芝。叹息良会晚，如何桃李时。怀君晴川上，伫立夏云滋。凛凛秋闺夕，绮罗早知寒。玉砧调鸣杵，始捣机中纨。离日，桐花覆井栏。今来思君时，白露盈阶漙。闻有关河信，欲寄双玉盘。玉以委贞心，盘以荐嘉餐。嗟君在万里，使妾衣带宽。1小满吴藕

        4.描写大雪节气的诗句有哪些

        关于“大雪节气”的诗句包括：1、晚唐高骈《对雪》原文：六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。

        如今好上高楼望，盖尽人间恶路歧。译文：雪花飘舞着飞入了窗户，我坐在窗前，看着青青的竹子变成白玉般洁白。

        此时正好登上高楼去远望，那人世间一切险恶的岔路都被大雪覆盖了。2、唐代韩愈《春雪》原文：新年都未有芳华，二月初惊见草芽。

        白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。译文：新年都已来到，但还看不到芬芳的鲜花，到二月，才惊喜地发现有小草冒出了新芽。

        白雪也嫌春色来得太晚了，所以有意化作花儿在庭院树间穿飞。3、《终南望余雪》（唐）祖咏终南阴岭秀，积雪浮云端。

        林表明霁色，城中增暮寒。4、《江雪》（唐）柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。

        孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。大雪，是二十四节气中的第21个节气，更是冬季的第三个节气。

        节气大雪的到来，也就意味着天气会越来越冷，下雪的可能性大增。大雪，斗指癸，太阳到达黄经255度，交节时间为每年公历12月6-8日。

       《月令七十二候集解》说：“大雪，十一月节。大者，盛也。

        至此而雪盛矣。”大雪的意思是天气更冷，降雪的可能性比小雪时更大了，并不指降雪量一定很大。

        大雪和小雪、雨水、谷雨等节气一样，都是直接反映降水的节气。大雪，是24节气中的第21个节气，在公历12月6至8日入节，时太阳到达黄经255°。

        节气大雪的到来，也就意味着天气会越来越冷，下雪的可能性大增。大雪和小雪、雨水、谷雨等节气一样，都是直接反映降水的节气。

        《月令七十二候集解》说：“大雪，十一月节，至此而雪盛也。”。

        5.大雪习俗知多少：关于大雪节气的古诗及谚语

        1、瑞雪兆丰年

        拼音：ruì xuě zhào fēng nián

        意思：为适时的冬雪预示着来年是丰收之年。是来年庄稼获得丰收的预兆。

        语出：现代曲波《桥隆飙》十九：“俗语道：‘瑞雪兆丰年’，明年的小麦一定收成好。”

        2、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

        出处：唐代岑参的《白雪歌送武判官归京》

        译文：忽然好像一夜春风吹来，千树万树洁白的梨花斗艳盛开。

        3、北国风光，千里冰封，万里雪飘。

        出处：现代毛泽东《沁园春·雪》

        译文：北方的风光，千里冰封冻，万里雪花飘。

        4、千山鸟飞绝，万径人踪灭。

        出处：唐代柳宗元《江雪》

        译文：群山中的鸟儿飞得不见踪影，所有的道路都不见人的踪迹。

        5、北风吹雪四更初，嘉瑞天教及岁除。

        出处：南宋陆游《除夜雪》

        译文：四更天初至时，北风带来一场大雪；这上天赐给的瑞雪正好在除夕之夜到来，兆示着来年的丰收。

        百度百科-瑞雪兆丰年

        百度百科-千树万树梨花开

        百度百科-沁园春·雪

        百度百科-江雪

        百度百科-除夜雪

        6.关于二十四节气中立冬、冬至、大雪、小雪、小寒、大寒的自创诗

        《立冬》（左河水）

        北风往复几寒凉，秀木摇空半绿黄。

        四野修堤防旱涝，万家晒场备冬藏。

        《小雪》（左河水）

        太行初雪带寒风，一路凋零度孟冬。

        菊萎东篱梅暗动，方知大地欲阳升。

        《 大雪》（左河水）

        丛山凋敝黯无华，满目寒光晃树杈。

        白雪欲求吟咏句，穿枝掠院演梅花。

        《冬至》（左河水）

        西北风袭百草衰，几番寒起一阳来。

        白天最是时光短，却见金梅竞艳开。

        《小寒》（左河水）

        冰封万里雪皑皑，径堵千重港口塞。

        昨日剪桃修几树，忽如一夜李花开。

        《大寒》（左河水）

        蜡树银山炫皎光，朔风独啸静三江。

        老农犹喜高天雪，况有来年麦果香。

        7.古人关于大雪节气的诗句有哪些

        好像没有这个节气的诗，大雪的诗是有的：《放旅雁 元和十年冬作》。

        年代： 唐 作者： 白居易九江十年冬大雪，江水生冰树枝折。百鸟无食东西飞，中有旅雁声最饥。

        雪中啄草冰上宿，翅冷腾空飞动迟。江童持网捕将去，手携入市生卖之。

        我本北人今谴谪，人鸟虽殊同是客。见此客鸟伤客人，赎汝放汝飞入云。

        雁雁汝飞向何处？第一莫飞西北去。淮西有贼讨未平，百万甲兵九屯聚。

        官军贼军相守老，食尽兵穷将及汝。健儿饥饿射汝吃，拔汝翅翎为箭羽。

        《偈颂六十八首》年代： 宋 作者： 释法薰大雪满长安，春来特地寒。新年头佛法，一点不相瞒。

沁园春 长沙教案（沁园春·长沙）

        #教案# 导语《答谢中书书》表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。《记承天寺夜游》表达了作者微妙复杂的心情。话中有诗,意蕴深远。 无 我整理了八年级上册语文《短文两篇》教案三篇，希望对你有帮助!

篇一

       教学目的： 1.掌握常用文言词语，理解课文大意。

       2.品味优美语言，理解作品意境，体会文章蕴含的思想感情。

       3.指导朗读，熟读成诵，培养学生的文言语感。

       教学重点：积累文言词语，学习写景状物的方法。引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

       教学难点：品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。

       课时安排： 2课时

       教学步骤

       第一课时

       师生共同赏读《答谢中书书》。以背诵为突破口，指导学生美读课文;在反复诵读中，整体感知文意;激发学生的想象，再现画面，引导学生感受文章的诗情画意;深入研读课文，体会作者的思想感情。

       一、回忆旧知，导人新课

       1.古人云“仁者乐山，智者乐水”。山水景物曾经引起了古今无数文人墨客的无限情思，请同学们搜索自己的记忆库，背诵一些描写祖国壮丽山河的诗文。(《望岳》、《沁园春雪》、《与朱元思书》、《湖心亭看雪》等)今天我们又将一起欣赏一篇六朝山水小品名作《答谢中书书》。

       (以回忆诗词导入可以巩固所学，也可以调动起学生学习的兴趣，帮助他们入境。)

       2.学生自己书写标题，解题，了解作者的有关情况。

       书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或日“信札”，是一种应用性文体。

       有关作家作品介绍：齐高帝曾经召陶弘景进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山(今茅山)。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不

       出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就像听到fllI乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。

       谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。

       (把书写标题及解题的权利教给学生，教师从旁补充，意在强化学生是学习的主体这一意识。)

       二、反复诵读，师生探讨背诵的方法

       1.指名读，弄懂字音，大致把握骈文的朗读节奏。

       2.教师有感情地背诵全文。

       3.教师提问：根据你们学习文言文的经验，如若要求大家很快将短文背下来，你有什么好办法?

       教师总结：翻译记忆法(在读懂词句含义的基础上记忆); 情境再现法(将内容想象为丰富的画面方便记忆);举纲张目法(抓住文章脉络记诵，就能条理清晰地记住全文内容);关键词句记忆法(抓住句中一些关键的字词带动全句的记忆)。

       学生的回答大多是自己的经验之谈，可能概括性不强，教师要善于将学生的回答加以提升明确。

       师：学无定法，关键是适合自己。今天咱们不妨用这些办法来学习这篇小品，看看最适合你的方法是什么?

       (这一环节为全堂课的学习定下主调，以诵读作为学习的主旋律，将文言文的背诵作为教学目标，旨在引导学生克服畏惧文言背诵的心理，同时指导学生学习文言文的方法与规律。)

       三、利用翻译记忆法，初背全文

       1.学生结合课下注释，疏通文意。

       学生圈点短文中的重点字词，结合注释翻译全文。如有拿不准的可以与同桌商量，仍然无法解决的可以直接写在黑板上老师预留的地方。

       2.教师明确重点字词。

       五色交辉：交相辉映 晓雾将歇：消散 夕阳欲颓：坠落 四时俱备：都 能与其奇者：参与;杰出

       3.请一个小组接龙翻译短文。

       4.学生尝试背诵短文。(若不能背可以读文)

       (这一环节其主要目的仍是落实文言字词的积累，为学生打好扎实的文言基本功打基础。)

       四、品读短文，感受文字魅力，再背短文

       1.理清短文结构层次，尝试背诵短文。

       师：有的同学记性不错，已经背的八九不离十，有的同学还需努力。为了方便记忆，我们不妨一起看看作者是按怎样的思路来写的。

       “山川之美，古来共谈”总领全文，从古至今，以“共谈”概说人人皆爱，以“美”点明全文中心。当中部分则具体叙写山川之美。最后殿以“实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者”，先以感叹总括前文，复以名人证实此说。这样，首尾呼应，议叙结合，使文章主体部分更为鲜明突出。文中的写景部分，先仰视“高峰人云”，再俯瞰“清流见底”，复平看“两岸石壁”、“青林翠竹”，最后又分“晓”与“夕”两层来写，一句一景，一景一意，次序井然。

       2.合作学习，赏读语言，美读全文。

       ①分小组承接任务，小组合作共同描绘美景，赏析重点词语。

       师：已经有更多的同学可以背诵短文了，可是我的遗憾是这样一篇漂亮的文章我们却还没有读出情味，让它焕发出生命。现在，让我们插上想象的翅膀，去描绘文中抒写的美景，让文字美起来。

       ②集体交流各小组讨论成果，创造意境，描摹美景。

       “高峰人云，清流见底”。山水相伴相映，神采焕然，情味盎然。这里是“高峰人云”。峰，其形峻峭;入云，高人天际。山下是“清流见底”。水流迤逦，清明澄澈。峰高水清，水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，相映成趣。

       “两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，石岩壁立千仞，五色争辉，众彩纷呈，熠熠耀光，加之又有青林翠竹间杂其中，就如五彩锦缎上缀以碧玉翡翠，顿成奇观。两岸犹如悬着两幅锦幛，上有蓝天作背景，下有流水为衬托，且倒影入清流，景象绚丽动人。

       “晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕阳欲颓，沉鳞竞跃”。早晨，先是白雾缭绕，继而是如絮如带，再而是似烟似缕，最后不见雾纱，只见晨曦，猿啼鸟鸣，众音齐会，生机勃勃。傍晚，红日西沉，暮霭罩山，飞鸟归林，猿猴息树，山色苍茫，这时原来潜游水底的鱼飞跃而出，静中见动，寂中现响，别具意趣。

       ③各自在音乐中尝试美诵全文。

       (这一环节旨在充分发挥学生的主动性，引导学生走进文字，理解文章所创造的意境。)

       五、小组竞赛，美诵短文，体会作者的思想感情

       1.小组接龙训练背诵短文，推出一名组员参加比赛。

       2.小组间开展竞赛，有感情地背诵全文。

       评价标准：字音准确，抑扬顿挫自然妥帖，感情充沛，能给人美的享受。

       辅助手段：教师提供一些乐曲供学生自由选择。

       3.在评点中自然总结出文中所体现出的作者的思想感情。

       表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。这篇文章中有直抒胸臆的句子，文章开头写“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，是山川风物的客观形态，也是作者对山川风物的审美感受，“实欲界之仙都”，将在山水之中飘飘欲仙的自得之态表露无疑。“自康乐以来，未复有能与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。

       (这一环节以多种形式的诵读来调动学生诵读的热情，同时启发学生准确把握作者的思想感情并运用一定的诵读技巧将之表现出来。当短文在学生的诵读中焕发出生命的时候，文言的魅力就以最恰当的方式感染了学生。)

       六、布置作业

       1.背诵短文

       2.预习《记承天寺夜游》。

        篇二

       　师生共同赏读，在熟读成诵的基础上，品味语言，理解作品意境，把握作者复杂微妙的思想感情。

       一、检查预习成果，疏通文意

       1.用自己喜欢的方式大声朗读课文，借助页下注释，读准字音。

       2.反馈预习情况。向大家推荐认为值得积累或要引起注意的字词。提出自己拿不准的字词请求帮助。

       教师提示一些重要词语，帮助学生理解文句。

       ①念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。

       念：想 遂：于是，便 至：到

       ②庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

       盖：原来

       ③但少闲人如吾两人者耳。

       但：只

       3.请学生翻译全文，要求其余学生能做出中肯评价。

       4.全班齐读短文，要求字音准确，句读恰当。

       (考虑到本文篇幅不长且难于理解的字词不多，因此本文对于文言基础知识的落实以交流预习成果的形式展开，这样可以有更多的时间用于诵读，体会作者情感，同时也培养学生自主学习文言的兴趣及能力。)

       二、介绍作者，了解写作背景

       1.请同学说说对苏轼的了解。

       苏轼是北宋的文学家、书画家。工诗擅词，散文汪洋恣肆，有“雄视百代”的称誉。《记承天寺夜游》写于他谪居湖北黄州之时。

       2.教师补充对苏轼的看法。

       师：关于苏轼，刚才大家都说了，苏轼的一生比之常人的一生应该说是非常不幸的，但他活得十分快乐，而我们很多人平平常常地过日子，却说人生无趣。看来他们真的该好好地学一学苏轼，问问他为什么能过得如此快乐。今天我们来学习一下苏轼的《记承天寺夜游》，希望下课的时候大家能从苏轼这里获得使人生快乐的真谛。

       (这一环节花了较多时间让学生了解苏轼，一方面是便于学生更好地学习本文，体会作者的情感，另一方面苏轼是中国文学举足轻重的人物，多些介绍可以丰富学生的文学素养，激发他们阅读文学作品的兴趣。)

       三、难句解疑，体会文中作者的思想感情

       1.文中哪一个词可以让我们看出苏轼此时的处境?如何理解“闲人”一词的含义?苏轼心情如何?

       苏轼以犯人身份贬黄州，无薪俸，故租50亩荒地经营。有诗日：“不令寸土闲，饥寒未知免。”“去年东坡拾瓦砾，自种黄桑三百尺。今年刈草盖雪堂，日炙风吹面如墨。”又有“自笑平生为口忙”之旬。苏轼要养活一家老小，好像很忙啊。要开荒种地，要种麻植桑，还要造房子，为糊口奔忙。他是闲人吗?

       大致明确“闲人”的含义。

       “闲人”，即清闲的人，这里并非是指闲极无聊、无所事事的人，而是包含着复杂的意味。这里的“闲人”指具有闲情雅致的人。

       2.从文中哪些词句中可以看出作者的心情?

       提示学生揣摩下列句子，边读边品，分析句中流露了作者什么样的思想感情。

       ①月色人户，欣然起行。

       见“月色如户”，则“欣然起行”，欢欣之情，溢于言表。

       ②念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。

       提示：为什么独寻张怀民?

       补充资料：张怀民，1083年贬黄州，初寓居承天寺。张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦荡，绝不挂怀于贬谪之事，公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。

       ③怀民亦未寝，相与步于中庭。

       “亦”字显示出“心有灵犀一点通”，同好相知的喜悦。相知好友相携同步漫游赏月，流露出十分恬适的心绪。

       ④何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。

       考虑作者当时的处境。“闲”相对于“忙”来说的，由于贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身。一个“闲”字包含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉，有失意的落寞，有自我排遣的达观，还有悠闲赏月的欣喜。

       3.学生齐读四句话，体会作者复杂的思想感情。

       (这一环节直接从“闲人”一词切入，在整体把握作者情致的基础上，再逐句抓住重点字词品读作者的情感。教学中，始终要将读和悟紧密结合，并且教师要努力营造出良好的交流探究的气氛。)

       四、品味写景的妙处

       1.“一切景语皆情语”，有这样一种赏景的心情，看看作者眼中的景致又是如何。请大家找出文中描写月色的句子，有表情地诵读。

       (积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。)

       2.提问：全句无一“月”字，而又无一字不在写“月”，请分析这样写的妙处。

       学生想象画面，思考。

       明确：先写月色，“积水空明”，一泓积水清澈透明，可以推想见月色之明;继写水中之物，“藻、荇交横”，纵横交错，摇曳生姿，可以推想见月色之美;而积水空明和藻、荇交横，相映生色，互相烘染，就平添了月夜夜游的美景了。最后点出“盖竹柏影也”可以推想见月色之浓。夜游因月而起，处处扣月;写月又不浓墨重彩，而是轻点几笔，境界全出;写月，不明写，而从竹柏影人手。作者无疑是咏月的丹青妙手，这一幅月夜小景确实美妙绝伦。

       3.学生背诵此句。

       (这一环节旨在引导学生在反复的诵读中，赏析文中景物描写，学习作者写景状物的高超技巧。)

       五、反复诵读，深入理解作者的情感

       1.王国维说：“一切景语皆情语。”作者描绘的美景中哪一个词最能体现出作者当时的心情呢?读写景句子。

       抓住“空明”突出心的干净、澄澈如水。

       2.心静如水，多好的评价啊。设若教师在作者写景的基础上续一句诗文，大家来看看哪一句最合适。

       ①丛中蛙鸣一片。②院外遥闻几声狗吠。③几处纳凉人笑语阵阵。④空中流萤飞舞。

       (学生先独自思考，然后小组交流探究。)

       师：正如大家的意见，因为苏轼描写的夜景是宁静淡雅的，这4句中任何一句添加进去，都打破了这种气氛。作者在这时候的心情就像他描写的景色一样宁静、深远。

       3.指导朗读，学生尝试有感情地背诵全文。

       ①讨论本文应该用怎样的语气、语调，读出怎样的情味?

       ②有感情地背诵短文。

       (这一环节旨在探讨文章的意境和作者的心境，主要通过小组探究的方式来进行。创设一个续写的情境，学生通过交流、争论、思考、分析、选择来体味文章的意境，进而进一步理解作者当时的心境。)

       六、联系现实，体会作者情感

       1.徜徉于两篇美文中，我们也由衷地感受到大自然的美好。在现实生活中，其实大家也经常有机会接近大自然，为什么我们的眼中却不曾发现这样的美景?常人有什么杂念呢?或者说心里忙什么呢?

       (学生联系自我，结合现实自由做答。)

       2.司马迁有句名言“天下熙熙，皆为利来;天下攘攘，皆为利往”，世人往往利欲熏心，心被名利塞住了，心盲了，致使有眼无珠看不到美景。苏轼正是因为不汲汲于名利，所以才能“闲”啊。我们来看看外国人对苏轼的评论吧，大家一起念。

       2000年，法国《世界报》评论苏轼：“居庙堂之高，心忧黎民，勤于政务;处江湖之远，尽职尽责，为善一方。在朝期间，他直言敢谏，不惧权贵;在贬期间，他抗洪灭蝗，赈贫救孤，颇多政绩。他俯仰无愧于天地，心无名利杂念，遂有闲心领略江山风月，写下无数传世杰作。”

       3.教师小结：

       现在让我用三句话来总结一下这篇文章。第一句，雕刻大师罗丹说的：“美，是到处都有的!”这句话相当于文中哪一句?

       (何夜无月?何处无竹柏?)

       第二句，苏轼告诉我们：江山风月本无常主，闲者便是主人。这句话相当于文中哪一句?

       (但少闲人如吾两人者耳。)

       第三句，苏轼告诉我们，要“胸中廓然无一物”。这句话相当于文中哪一句?

       (庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。)

       德国有位大诗人荷尔德林说过： “人，诗意地栖居在大地上。”生活中到处都有诗意，到处都有美。我希望同学们能好好地去领略生活。阿尔卑斯山谷中有一条公路，两旁景物极美，可惜人们只是匆匆而过。后来有有心人在路边插了一个标语牌，上写大字：“慢慢走，欣赏啊!”在此，我也送给大家一句话：“慢慢走，欣赏啊!”让我们把这句话也放在我们人生的路标上，让我们都像苏轼一样豁达，有一个诗意的人生。

       4.全班有感情地背诵全文。

       (本环节主要是想唤起学生的体验，让学生感受到人拥有乐观的心态的可贵，在情感上与作者产生共鸣。最后的小结旨在引导学生明确美是无处不在的，关键是用什么样的心境去感受，用怎样的方式去发现。启发学生能以正确、积极的态度面对生活。)

       七、布置作业

       1.诵读两篇短文。

       2.这两篇短文意韵隽永，富有诗情画意，就其中一篇写一段读后感。

篇三

       　教学目标

       1、反复诵读,读出文章韵味,并积累一些文言字词。2、品味文中意境优美的写景句子,学习景物描写的方法。3、体会作者的特殊心境,感悟作者的人生态度。

       学情分析

       《记承天寺夜游》表达了作者微妙复杂的心情。话中有诗,意蕴深远,适合学生的诵读学习。学生经过近两年的学习,对于文言文的阅读与学习已初步形成了一定的学习方法,但对文言文阅读分析还不够到位,特别是情景交融、借景抒怀的文言文,讲解本文时,要注意引导、启发学生的思维,并努力创设情景,以诵读为主,激发学生兴趣,教给学生学习方法,让学生能够在读中思、读中品、读中悟。

       重点难点

       1、品味文中意境优美的写景句子。2、体会作者的特殊心境,感悟作者的人生态度。

       教学过程

       一、导入新课。

       月在古诗里给人的感觉是温柔多情的。要么象征着团圆,要么暗示着分离,总能给人一种淡淡的清凉的味道。而这正迎合了历代文人的雅兴,所以,文人学者们常借月亮来抒写自己的情怀。同学们,你们知道哪些借月抒怀的诗句吗?指名吟诵,然后显示齐诵。

       二、吟读课文,读出文言味道。

       1、播放音频朗读。2、生自由读,显示初读要求。3、指名试读,并指名评价(从字音、节奏等方面来进行点评)。4、师指导读,重点指导如何读出文言的味道。5、再指名读,全班齐读。

       三、译读课文,积累文言词汇。

       1、显示要求。2、结合课下注释译读课文,标出疑难字词。3、生质疑。4、师检测。(1)重点文言词,抢答。(2)重点语句理解。指名翻译,小结译句方法。5、开火车译读全文。

       四、赏读课文,体会写景之妙。

       过渡:齐读标题,并指名说说标题的意思。

       标题概括了文章内容,究竟是怎样的月色让原本打算睡觉的作者忍不住起来散步呢?

       1、出示描写庭中月色的句子。庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也

       2、学生自选角度赏析,师巡视并给予适当的指导。(1)从修辞手法的角度,富有表现力的字词角度,表达的情感角度等去赏析。(2)闭目想象当时庭院中的景象,感受文字绘成的“画面”,用“步于中庭,目光所及,……”这样的句式来描绘月景图,品析文章写景的妙处。

       3、交流提升:假设①:当学生想象和描述的画面出现偏离。比如,学生把藻荇当成真的,这样描绘“步于中庭,目光所及,皎洁的月光洒满整个庭院,庭院中水池里的水草交错纵横。”归纳方法:翻译入手,扣词展开。如扣紧“如”“空明”、“交横”等词。同时提示这里用到层层比喻的修辞手法。假设②:学生的想象单薄。例如,仅从字面翻译。归纳方法:调动感官,合理想象。如从动静、明暗、点面、线条等角度,调动视觉、听觉、触觉、心中的感觉等感官来描绘文字绘成的“画面”之美。

       4、朗读指导:放慢语速,放低语调。读出夜游承天寺的一点宁静的味道。

       五、品读课文

       ,感悟作者心境过渡:试想在这样清幽宁静的环境中散步,作者的心情如何?你能从文中找到依据吗?(这时学生应该能品出欣喜和悠闲)此时再顺势引导:但这些只是作者表面的情感,实际上作者当时的内心情感要更复杂。文中就有一句话抒发了作者的情感,找出来并体会一下。

       1、出示抒情句何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人耳。

       2、简介作者苏轼过渡:如此才华横溢的苏轼在政治上有怎样的遭遇呢?

       3、联系背景,观看视频学生以小组为单位开展合作学习。探究:理解“闲人”的含义?谈谈你的感受。

       4、交流展示小组学习成果,师引导提升,突破难点:提示:①生活清闲。苏轼当时因乌台诗案被贬谪到黄州担任团练副使,但不得“签书公事”,是一个有职无权的闲官。张怀民也是被贬谪到黄州,挂了一个闲职。他们“无丝竹之乱耳,无案牍之劳形”,所以清闲。②闲情雅致。有闲情雅致的:并不是所有清闲的人,都会有如此雅兴。现代生活中有很多闲人,他们宁愿把时间掷在搓麻将、玩游戏之上,是想不到安静喜悦地赏月的。可见,这里的闲还是“闲适”的闲、“闲情雅致”的闲。

       5、结合上面的学习收获,朗读课文,读出文章的情味。朗读指导

       1)拉长字音,品味情感。如:“念--无与为乐者”,有一点寂寞之感;“盖--竹柏影也”,有一点兴奋:“但--少闲人如吾两人者耳”,有一点感慨。

       2)放慢语速,放低语调。读出夜游承天寺的一点宁静的味道。如读月下写景段

       3)节奏轻快,淡淡喜悦。如:月色入户,欣然起行。(寄情自然,见月则喜,月色如水,庆幸喜悦。)怀民亦未寝,相与步于中庭。(见到好友,竟也没睡,兴致大增。)盖竹柏影也。(融进自然,心情闲适,恍然大悟,心情畅和。)(新课标要求“欣赏文学作品,能有自己的情感体验”, “在阅读时努力做到知人论世”,鼓励学生“积极地、富有创意地建构文本意义”。为了突破本文 “解读作者复杂情感”这一难点,遵循“三个一”理念:一个基本切入点--闲人,观照写作背景;一颗人文心灵:关注人性需要;一双自己的眼睛:尊重多元解读)

       六、推荐阅读苏轼的词《水调歌头》过渡:苏轼抒怀的作品还有一篇许多,老师给大家推荐一首老师挺喜欢的词。苏轼在中秋月圆之夜抒发对胞弟的思念,并表达对天下间所有离别的人的美好祝愿。(请欣赏动画视频朗读)

       七、课堂小结同学们,《记承天寺夜游》不仅是一幅清闲淡雅的水墨画,是一颗即使在不平遭遇中仍然用一颗恬淡的心灵去欣赏生活中的美的敏感心灵,更是一种饱经忧患仍然对社会和人生保持热情和积极进取的人生态度,是一种“宠辱不惊,闲看亭前花开花落,去留无意,漫观天外云卷去舒”的旷达情怀……尽管千年的时空相隔,使我们无法与苏轼握手相拥,但人性中豁达、乐观等美好的心态却是我们共同的追求!漫漫人生长路,我们也许会遭遇逆境,身处低谷,那时,请你记住承天寺夜游,记住苏轼。愿我们的心灵永远澄澈明净!愿我们的人生更加豁达从容!

幼儿园中班小雪花教案

        毛泽东（来源于网络）

一、教学目标

        （一）知识与技能目标

        ①学会欣赏诗歌的画面美，通过朗诵原文来培养朗诵能力；

        ②体会宏阔的深秋意境，提高形象思维能力；

        ③通过沁园春长沙教案学会划分诗歌的层次，再通过沁园春长沙赏析来层层深入地理解诗歌

        （二）过程与方法目标

        （三）情感态度与价值观

        让学生感受词的魅力，体会毛泽东的伟人情怀以及他那种豪放雄奇的风格。引导学生树立正确的人生观和远大的抱负

二、教学重难点

        （一）重点：理清词的思路，理解文意，把握词的思想感情和表现手法,

        （二）难点：掌握词中意象，体味词的意境。

三、教学过程

        （一）导入

        有这么一位诗人，用平平仄仄的枪声写诗，二万五千里是最长一行。 常于马背上构思，便具有了战略家的目光。战地黄花，如血残阳，成了最美的意象。 有时潇洒地抽烟，抬头望断南飞雁，宽阔的脑际却有大江流淌，雪天更善畅想，神思飞扬起来，飘成梅花漫天的北国风光，于是我们跟随他看今朝，数风流人物。

        他就是伟人毛泽东。让我们追寻伟人的足迹，再回长沙，走进领袖的宽阔胸怀，走进诗人的崇高心灵。

        （二）诗人简介（让学生课前自主预习，课上回答）

        毛泽东,中国现代政治家,思想家,军事家,文学家和书法家.中华人民共和国开国领袖,湖南省湘潭韶冲人,生于1893年12月26日,逝世于1976年9月9日。

        毛泽东

        （三）写作背景

        1925年2月，正是北伐战争的前一年，当时革命蓬勃发展，毛泽东直接领导了湖南农民起义，同时国共统一战线已经确立，但革命该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。这年深秋，毛泽东同志从上海回到韶山，从事革命活动。

        军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志。在韶山人民的掩护下，毛泽东同志秘密离开韶山，准备到广州主持农民运动讲习所，经过长沙，并独自去了橘子洲头。事后作了此词。

        《沁园春·雪》

        （四）文体知识

        1.词：词兴起于唐，盛行于宋，配乐歌唱，始称“曲子”或“曲子词”，因句子长短不齐，故又称“长短句” .

        2.词的基本特点是：词有定格，句有定数，字有定声。

        3.词的组成

        （1）标题：是词的内容的集中体现

        （2）词牌：是一首词的词调的名称，决定着词的字数、句数和平仄声韵。词以字数的多少分为小令（58字及以下）、中调（59-90字）和长调（91字及以上）。

        （4）沁园春：沁园相传为东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外戚窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，此词牌由此而得名。

二、整体理解

        1.配乐朗读,划分本诗“起——承——转——合”四个层次

        引导提示：

        起 ：“独立寒秋”到“橘子洲头”（提示：由独立寒秋统领全文，引出下文说看到的寒秋之景）

        承 ：“看万山红遍”到“万类霜天竟自由”（提示：承接上文，描绘独立寒秋所看到的景象）

        转 ：怅寥廓到粪土当年万户侯（提示：由景入情，转入到情感的抒发）

        合 ：曾记否到最后（提示：小结显得言有尽，而意无穷）

        2.扣景理解“起”与“承”两部分

        天净沙·秋思（凄苦愁楚）

        月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠（忧国伤己）

        无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来（沉郁壮阔）

        2）承：这首诗同样是写在寒秋中的那种悲情吗？请结合“承”的部分把诗人所描绘的秋景由文字变成形象的画面 （画面包含三个步骤：布局、勾勒与染色）

        从多角度观察描绘出一幅充满着力量，豁达向上、绚烂多彩的湘江秋色图

        ——小组讨论：找代表发言

        提示

        山上：万山红遍，层林尽染 （远眺）

        江中：漫江碧透，百舸争流（近观） 动静结合

        天空：鹰击长空　（仰视）

        水底：鱼翔浅底　（俯察）

        （提示：“承”的部分，通过从多角度观察描写了群山、层林、碧江、船只、雄鹰、游鱼，描绘出一幅充满着力量，豁达向上、绚烂多彩的湘江秋色图）

        ——小结：寓情于景、借景抒情、情景交融（豁达向上）

三、探究作者情感与诗歌主旨

        ▲扣情探究“转”与“合”两部分

        ——提示：应该是意气奔放，才华横溢，心系国运，蔑视权贵的“同学少年”历史上的英雄豪杰“略输文采，稍逊风骚”，武功尚可，文治才华就差多了，“风流人物”应该是能文能武的杰出人物，英雄豪杰“现在”这首词里所列举的包括诗人在内的“同学少年”，这些朝气蓬勃，奋发有为的革命青年，这些意气奔放，才华横溢的革命青年，这些关心国家命运，斗志旺盛，蔑视权贵，敢为天下先的革命青年，不主沉浮，谁主沉浮？天不降大任于斯人，更与何人？所以说下阕通过抒情，艺术地回答了“谁主沉浮”这一重大问题

        合：最后一句“曾记否”言有尽，而意无穷地作了总结，这里表达了一种怎样的气概？（时代背景理解诗人以天下为已任、忧国忧民的广阔崇高的心境）

        ——提示：“流击水，浪遏飞舟”是一种勇当中流砥柱，敢于阻挡一切困难去革命的豪情壮志

        结合艺术手法总结全词主旨

        ——请同学们总结一下本词是运用了哪些主要的表现手法来表达了怎样的主题

        分析上阕

        讨论：“中流击水”这一情景蕴含着词人怎样的感情？

        中流击水：

        总结全词：

        ①上阕写了些什么？

        明确：主要写景，写眼前之景。即描绘了绚丽的湘江深秋景色，突出“万类霜天竞自由”的精神。顺流而下，自然地提出苍茫大地应该由谁来主宰的问题。

        ②下阕写了些什么？

        明确：主要抒情。通过追忆往事，表现革命青年的战斗风姿和远大抱负。

        ③上、下阕有什么内在联系？

        上阕为景，下阕为情，借景抒情，景情合一。上阕，诗人面对充满蓬勃生气之景发问谁主沉浮的问题；下阕，通过革命豪情的抒发，艺术地回答上面的问题，即由革命青年以及站起来的全国人民来主宰这个世界。

        ④中心思想

        明确：上阕为景，下阕为情，借景抒情，景情合一。上阕，诗人面对充满蓬勃生气之景发问谁主沉浮的问题；下阕，通过革命豪情的抒发，艺术地回答上面的问题，即由革命青年以及站起来的全国人民来主宰这个世界。

        谁主沉浮？—主宰国家命运的，是以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧世界的革命青年。

        高中必修一

        充实寒假生活，领跑学习，赢在起跑线！加油！

初中语文试讲面试常考篇目

       　作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是我为大家整理的幼儿园中班小雪花教案（精选6篇），欢迎阅读与收藏。

幼儿园中班小雪花教案1

        教学目的：

       　1、指导学生用优美的声音演唱《小雪花》。

       　2、通过演唱、舞蹈、欣赏等综合性的艺术表演培养学生的创造力、表现力和丰富的想象力。

       　3、让学生在学习的过程中感悟到小雪花的纯洁、善良，喜爱上小雪花。

        教学重点： 引导学生用欢快活泼的声音表现和痞悟歌曲。

        教学难点： 第五乐句的音符要唱准确。

        教学过程：

       　一、听《雪绒花》的音乐进教室。在轻柔，舒畅的音乐声中咱们开始音乐课了好吗?

       　（设计意图：营造音乐气氛让学生听着音乐走入课堂，为导课作铺垫。）

       　二、说雪

       　1、给小朋友猜个迷：象糖它不甜，象盐它不咸，冬天有时满天飞，夏天谁也看不见。

       　2、你见过雪吗?能说说雪花在空中飞舞的样子吗?象什么呢?

       　3、小雪花就是这样轻盈的悄无声息的纷纷扬扬的在空中飞舞的。今天啊，雪花姑娘也来到了咱们的教室，正在和咱们捉迷藏呢，你们听，噼一首曲于是雪花姑娘啊?为什么呢?

       　4、美丽的小雪花就象无数个调皮的小精灵在空中飞舞着、嬉戏着。咱们也来学学雪花姑娘轻盈的舞姿，一起扮演小雪花。

       　（设计意图：聆听音乐，培养学生感知音乐的耳朵，从而引导学生初步感受雪花轻盈可爱的形象。）

       　三、唱雪

       　A．

       　1、一朵朵洁白晶莹的小雪花纷纷扬扬地洒落下来，把大地装扮得更加干净更加漂亮了。

       　2、你们脸上的表情已经流露了你们的心声，能用一句话说说看见的感受吗?

       　3、这么美的雪啊，老师也忍不住要赞美一下了。（歌唱）

       　5 4 3 5 4 3 | 2 1 2 ― | 5 1 2 3 2 1 | 1 ― ― |

       　啊 真美 丽啊 真好 看。

       　4、小朋友和我有一样的感觉吗?和我一起来唱一唱。

       　5、那么赞美的声音是这样还是那样的呢?为什么?

       　6、让我们发自内心地赞美一下。

       　B．

       　1、这么美的要是再加上和谐的音乐一定是非常完美的，老师现在就给这幅画配上一首好听的歌曲，我们一起来欣赏这首优美的《小雪花》。（老师范唱）

       　2、这首歌曲和我们前几天学的一首歌曲的拍子是一样的，猜猜是哪一首歌?

       　3、是几拍子的，它的手势是怎么表示的?

       　4、让咱们拍起三拍子再来感受《小雪花》。

       　5、除了这样的手势你还能想到什么样的?用自己的手势给《小雪花》打拍子。

       　6、多美的歌词啊，老师来朗诵，邀请小朋友用自己的手势给我伴奏。

       　7、让我们一起来朗诵，感受这轻盈飞舞的小雪花。

       　8、让我们轻声来学唱。

       　9、老师想和小朋友做个接龙的游戏，小朋友来唱上句老师来唱下句，比如说小朋友唱：小雪花哟，老师接：耀人眼。……

       　10、咱们交换。

       　11、连贯砍，曲的第一段歌词，咱们来对口型吧。

       　12、那第二段的歌词小朋友们能一下子唱出来吗?

       　13、好，现在咱们来对口型，把整首歌曲一起连贯地来演唱，注意间奏的地方。

       　14、跟着音乐来唱唱。

       　C．

       　1、小朋友，你们瞧，树上积满了白雪，地上的雪也堆得厚厚的，又松又软，在这样的雪地上咱们能玩些什么游戏呢?

       　2、好，现在我们就踩在厚厚的雪地上，一起玩打雪仗好吗?

       　3、谁来说说你现在的心情。

       　4、如果这时候窗外真的飘起了雪花，想到马上我们真的能打雪仗了。你的心情怎么样?那么高兴的心情应该怎样唱?你能学学这样的声音吗?

       　5、原来的高兴的心情是用跳跃的声音来演唱的，下面还有几句话你都能用跳跃的声音来唱吗?咱们一起来试试。

       　6、现在就用跳跃的、赞美的声音来歌颂小雪花吧。

       　（设计意图：通过教师精心设计，层层深入，环环相扣，让学生在愉悦――乐趣――兴趣的过程中达到情感的升华，从而发自内心的爱上雪花。）

       　D．

       　1、老师给小朋友们来伴奏，瞧，这是什么?（小铃铛）（学生唱老师伴奏）

       　2、哪个小朋友愿意来当小小演奏员?

       　3、看，这又是什么?（铃鼓）咱们配合表演《小雪花》，用跳跃的声音来赞美小雪花。

       　（设计意图：在这个教学环节中，让学生进行伴奏，目的在于激发学生的音乐学习兴趣，更好的感受音乐所带来的美感。）

       　五、舞雪

       　1、分组创编舞蹈动作

       　小朋友们，你们看，今天来了好多的听课老师，刚才啊，我们展示了咱们美妙的歌声，现在你们愿意把优美的舞姿也展示给老师看吗?

       　2、小组展示

       　（设计意图：以学生为主体，让学生在歌曲音乐中自由地创作动作，表达情感，表现音乐，这种表演可以充分培养学生的创造能力和表现能力，符合儿童表达情感的特点。让学生在学习和表演中充分享受音乐的旋律美感。）

       　3、学生自评，教师总结

       　六、展开

       　小雪花不仅仅是小朋友们喜欢的，更是许多的文学家、音乐家描绘的对象，就连毛泽东爷爷也曾经写过一首关于雪的诗词，叫《沁园春?雪》，小朋友们可以课外去了解一下，今天课堂上就向小朋友们推荐三首关于雪的音乐作品。

       　1、钢琴曲《雪花飞舞》

       　2、合唱《踏雪寻梅》

       　3、外国名曲《铃儿响叮当》

       　（设计意图：这一环节是课堂教学的延伸，让“雪”的形象在孩子的眼中变得更加丰富，拓宽学生的音乐视野。）

       　七、小结：

       　美丽的小雪花带给我们很多的快乐，也把大地装扮得银妆素裹，就象童话世界一样，让我们在音乐声中结束这节课，希望小朋友们能用更美好的歌声去歌颂一切美好的事物。

       　（设计意图：在歌声中进行情感升华的总结，突出本课的重点。）

幼儿园中班小雪花教案2

       　设计理念：本次活动在理解歌曲内容的基础上，激发幼儿自主创编动作表示雪天情景，鼓励幼儿进行富有个性的展示。引导幼儿体验小雪花带给的快乐，感受大自然带给我们的神奇，用歌曲、动作充分表达自己对美的感受并用自然的声音来演唱。

        活动目标：

       　1、理解歌曲内容，并用自然的声音演唱。

       　2、创编不同的雪花飞舞动作感受雪花飘落时优美的情景。

        重点： 理解歌曲内容，用自然的声音演唱歌曲，感受小雪花飘落时的情景。

        难点： 创编不同的小雪花飞舞动作，表现乐曲的强弱规律。

        活动准备： 音乐磁带、歌曲图谱、小雪花、雪景图画

        活动过程：

       　一、谈话激趣，引入主题

       　1、出示雪景图画

       　小朋友们，在这幅图中你看到了什么？

       　2、这是什么季节？（冬天）冬天到了，小雪花来到了我们身边，它是怎么来的呢？（天空中飘下来的），引导幼儿一起来做做雪花飘时的动作

       　3、小雪花会飘到哪些地方？（树枝上、房顶上、草地上、窗户上）会发出什么样的声音？（沙沙沙沙沙）

       　二、学唱歌曲，理解歌词

       　1、小雪花来做客还为我们带来了一首好听的歌呢，我们一起来听一听

       　2、教师清唱歌曲《小雪花》

       　3、歌曲中你们听到了什么？（根据幼儿回答，随机出示图谱并清唱该句）

       　4、幼儿学唱歌曲3—4遍（教师翻唱歌曲第一句提问，幼儿看图谱回答，一至两遍后互换）

       　5、请幼儿边唱边编动作

       　三、表演歌曲《小雪花》

       　1、幼儿扮演小雪花，自由做雪花飘落动作

       　师：现在我们要来扮演一朵美丽的小雪花，听着音乐，请你来做做雪花是怎么飘落的（鼓励幼儿边唱边做）

       　师：小雪花要被吹走了，我们快快抱住它（引导幼儿找到好朋友抱成一团）

       　四、活动延伸

       　今天小雪花给我们带来的这首歌曲这好听，请你们回去把它唱给其他的小朋友听好吗？

幼儿园中班小雪花教案3

        活动目标：

       　1、结合季节教育，围绕 "雪"的主题展开音乐活动，通过多种教学手段的运用与教学环节的设计，使幼儿从中认识雪的特性，并尝试以"雪" 为主题的词，曲，歌舞及打击乐等形式的音乐创编活动。

       　2、引导幼儿体会如何用不同的音乐形式来表现"雪"的形象与内容、并感受二拍子，三拍子和四拍子的节拍特点极其在音乐表现与情感表达的不同。（重点体会三拍子音乐的特点及强弱规律）

       　3、培养幼儿多方面的音乐技能和即兴创编能力；发展幼儿的想象力，创造力；锻炼幼儿的合作和勇敢精神以及激发幼儿热爱大自然保护环境的美好情感。

        活动准备：

       　1、环境材料： 活动场地的布置（冬天的雪景绘画，装饰为背景）地毯，小椅子（每把椅子背后挂有一只布袋，内有打击乐器一件）头饰，纱巾若干。

       　2、 教具： 多媒体教学软件设计一套（磁盘）电脑，投影仪，大屏幕，话筒、其中软件的内容主要包括： 雪孩子的VCD一张， "智慧老人" 的录音一段，编配的二拍子，三拍子，四拍子的乐曲共三段； "雪花"的动画设计一段，节奏型设计，打击乐的节奏谱设计等。

        活动过程：

       　开始部分： 带领幼儿到户外看雪，观察雪的颜色，形状，感知雪的特性，并启发幼儿发现和表达雪的特性（如：雪是银白色的，在阳光下会闪闪发光，形状有粒状的，片状的，六角形的等等，落到地上，房子上，树上是一层层的，落到脸上冰冰的，凉凉的，放在手里很快会融化、踩到厚厚的雪上有时会发出咯吱的声响，雪还可以团成球状，小雪球放到雪地上能越滚越大…）

        基本部分：

       　1、 带幼儿进入活动区，请幼儿观看动画片雪孩子（利用电脑，投影仪，大屏幕播放VCD）并提问：

       　① 雪孩子是什么做成的？

       　② 雪孩子为什么不见了？

       　③ 你喜欢雪孩子吗/为什么？

       　引申： "你们想不想知道雪孩子去哪里了"？请智慧老人告诉大家 （利用电脑设计的程序，放 "智慧老人"的录音）

       　2、 引导幼儿创编雪孩子的歌词，并帮助幼儿将创编的内容修改，整理成四句歌词。（利用电脑将幼儿创编的歌词打在大屏幕上，有不认识的字，可教幼儿重点认读）

       　3、 引导幼儿为歌词选择合适的曲调，并填词演唱

       　① 播放三段节拍，速度，风格不同的曲调，请幼儿欣赏并让幼儿谈谈对各段音乐的感受。（如： 欢快的，忧伤的，雄壮的，抒情的………）

       　② 启发幼儿讨论： 给雪孩子的歌词配曲，哪一段最合适？（幼儿可以分别尝试将歌词填入三段乐曲中并比较）

       　③ 结合歌词与音乐形象的特点，重点向幼儿介绍三拍子的节拍特点和强弱规律（可让幼儿试着用自己的身体来打三拍子，如： 跺脚 捻指 拍手 拍腿 拍脸 拍肩

       　及用嘴巴发出各种声音，提示幼儿在打拍子时应将第一拍重击，并与其他两拍区分开）

       　④ 幼儿看节奏谱打各种三拍子的节奏型。（利用电脑将节奏型依次，分别打在屏幕上）播放三拍子的曲调，引导幼儿试着填词演唱。（可请幼儿单独演唱，并用话筒录音之后，放给大家听，鼓励幼儿大胆演唱，并对有进步的幼儿进行奖励）

       　4、 欣赏乐曲小雪花启发幼儿根据歌词的内容创编舞蹈（；利用电脑播放小雪花的音乐，同时在大屏幕上打出设计的 "小雪花" 的动画背景，启发幼儿的创作灵感和兴趣。

       　① 启发幼儿设计不同的动作去表现雪花在空中轻盈地飞舞，自由自在的姿态（鼓励大胆，新颖的创意和表演）

       　② 帮助幼儿分析音乐。（重点提示幼儿在音乐的休止部分可作静止的动作或造型；三拍子的音乐特点：抒情，动作应轻柔……）

       　③ 播放音乐及动画背景，并提供一些舞蹈的道具，如：头饰，纱巾等，幼儿自由即兴创编表演。

       　5、 指导幼儿为舞曲小雪花编配打击乐并表演。

       　① 幼儿拿出自己的小口袋中的乐器自由结组。（教师根据情况作适当调整）分组讨论设计的方案。

       　② 请各组幼儿分别表演，并说明设计的理由。

       　③ 组织幼儿评议，并选出最佳方案。 （用电脑打在大屏幕上）

       　④ 幼儿按乐器分组，看节奏谱为小雪花的音乐配打击乐并表演。（用录音机录下来，播放给幼儿听，鼓励幼儿表演，使他们体会到成就感，同时结合其中的不足提出改正建议）

       　结束部分：

       　1 小 结 ： 请幼儿谈谈自己的收获或感受，引出：

       　① 大自然中的四季都是十分美好的，冬天虽然寒冷，但却能锻炼我们不怕严寒的精神，雪能给我们带来很多好处：保护庄稼，杀死病菌，滑雪，堆雪人，打雪仗……从而教育幼儿应该热爱自然，保护环境。

       　② 从雪孩子故事中，我们懂得了团结友爱，智慧勇敢，不怕牺牲的精神。

       　③ 活动的延伸，教师提议：我们重新做个 "雪孩子"吧！（放堆雪人的音乐—————三拍子）教师带幼儿到户外堆雪人，（若条件允许可在幼儿堆雪人游戏时，连续播放

       　堆雪人的歌曲，使幼儿在一种欢快的音乐声中游戏，并使他们在不知不觉中学会这首歌）

       　设计说明：

       　此主题活动，除设计成音乐活动外，还可结合其他的教学内容，加以延伸和补充。组织活动时，可根据幼儿的实际水平与掌握的情况，将其分为若干个课时来完成。（如：结合语言，识字活动可引导幼儿创编 "小雪花"的故事； 认识有关 "雪"的文字，用 "雪"字组词，造句等等，还可以教给幼儿有关 "雪"的英文单词和简单对话……，结合常识活动，讲解 "雪"的形成，用途及 "雪"的种类和趣闻等；结合美术活动，—可指导幼儿画雪景，剪雪花，染纸，制作雪花头饰等等。结合音乐欣赏，还可给孩子介绍中外有关雪的名曲，如：柴可夫斯基的四季中的`雪橇等等。）

幼儿园中班小雪花教案4

        活动设计背景 ：

       　漫天飞舞的小雪花，在孩子稚趣又充满幻想的心灵中会别有一番感悟。本次活动在理解歌曲内容的基础上，激发幼儿自主创编动作，鼓励幼儿进行富有个性的展示。引导幼儿体验小雪花带给的快乐，感受大自然带给我们的神奇，用歌曲、动作充分表达自己对美的感受。

        活动目标

       　1、感受和表现歌曲的3/4拍节奏。

       　2、创编各种不同的小雪花飞舞的动作，表现乐曲的强弱规律。

        教学重点、难点

       　1、感受和表现歌曲的3/4拍节奏。

       　2、创编各种不同的小雪花飞舞的动作，表现乐曲的强弱规律。

        活动准备

       　1、小雪花的。

       　2、请小朋友用自己话的描述一下雪花飘舞的的样子。

        活动过程

       　一、在《小雪花》乐曲的伴奏下，做雪花飘舞动作引起幼儿兴趣，引出课题。

       　二、学唱歌曲《小雪花》。

       　1、听音乐，说出音乐是几拍子的。

       　2、和教师一起用拍手等动作表现3/4拍节奏。

       　3、注意掌握歌曲的句首重音。

       　4、教师范唱。幼儿说出歌曲内容。

       　5、轻声完整学唱。

       　三、体验歌曲的起伏与休止，探索《小雪花》的飘舞动作。

       　1、大家都来扮一朵小雪花，在录音的伴奏下一面唱歌一面舞蹈。如果歌声停了，"小雪花"就不动了。

       　2、在歌曲录音伴奏下，用不同的动作，表现小雪花，音乐休止时保持原姿势不动。

       　3、集体练习同伴的创编动作：如前进、摇晃、后退、转圈等。

       　四、合作律动

       　1、在录音伴唱下，自由结伴、合作做"小雪花"。

       　2、反馈幼儿创编的"小雪花"，并集体练习。

       　3、尝试边唱歌边做动作，停止是坚持不动。

       　4、全体幼儿做"小雪花"随音乐飘向远方，出教室。

幼儿园中班小雪花教案5

        活动目标：

       　1、萌发幼儿观察雪的兴趣和喜爱雪得情感。

       　2、培养幼儿的理解力，提高幼儿的文学欣赏能力。

       　3、引导幼儿理解散文诗的内容，体会诗的情感，能够听录音表演散文诗情境。

       　4、萌发对文学作品的兴趣。

       　5、引导幼儿在散文诗中学习，感悟生活。

        活动重难点：

       　重点：理解散文诗的内容。

       　难点：体会诗的情感，表演散文诗的情境。

        活动准备：

       　录音 优美的音乐 雪花头饰每人一个 课件 情景剧场，雪花若干

        活动过程：

       　一、导入

       　幼儿带着雪花头饰，跟老师听《雪绒花》音乐表演。

       　二、展开

       　1、看照片生活经验讲述：雪花是什么样的?雪花落到手心里你有什么感觉？雪花的妈妈是谁？听了散文诗后你就知道了。

       　2、教师配乐朗诵第一遍，幼儿初步了解散文诗的内容。（运用形象、简洁的动作给以辅助）

       　为什么说冬妈妈是小雪花的妈妈呢？只有到了冬天,天冷的时候才会下雪,所以冬天是小雪花的妈妈。

       　“小雪花是怎样来到窗前的？一起学学它探头探脑的动作。（提高趣味性）

       　3、利用课件、听录音，请幼儿完整地欣赏第二遍。

       　（1）“散文中的小朋友喜欢小雪花吗?诗中是怎样说的?”（思考回答）

       　（2）为什么说小雪花会流泪？（雪花化成水后像眼泪）

       　（3）“这首散文诗美吗？请小朋友在我们的情景剧场来表演这首散文诗的内容”。两位幼儿表演，其他幼儿尝试为表演的幼儿配音。

       　鼓励幼儿用好听的声音大声为表演的幼儿配音。

       　三、结束

       　快乐的冬天除了会下雪我们可以打雪仗，还有快乐的节日“圣诞节”要过，让我们一起用美丽的小雪花来装饰教室吧！

        活动反思：

       　了激发幼儿的学习兴趣，我以“雪花”这一主题为线索贯串整个教学过程。很自然的过渡到展开这一环节。这一环节的重点是让幼儿欣赏雪景图，加深对雪的喜爱之情。然后引导幼儿在欣赏雪景图得基础上，导入主题——小雪花。

幼儿园中班小雪花教案6

        设计背景

       　冬天刚刚来临，才下了第一场雪，幼儿对玩雪的兴趣极为浓厚，在外出活动时，孩子都要踩着雪走路，特别开心，抓住幼儿的兴趣点开展了本次语言活动。

        活动目标

       　1、感知雪与动植物的关系，萌发幼儿探索自然、热爱自然的情感。

       　2、培养幼儿自觉遵守游戏规则，体验集体生活的快乐。

       　3、进一步培养幼儿欣赏、跟读常规，会划指。

       　4、初步感知儿歌内容，认读目的字：雪花、冬天、是。

       　5、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

        重点难点

       　感知雪与动植物的关系，萌发幼儿探索自然、热爱自然的情感；初步感知儿歌内容，认读目的字：雪花、冬天

        活动准备

       　1、多媒体课件：教学图、儿歌、识字游戏、歌曲。

       　2、雪人、麦苗图、冬眠动物图、害虫图。

       　3、欣赏、跟读常规字条，字卡：春天、夏天、秋天、冬天、雪花、是。游戏：小雪花的旅行字条，小红花划指棒。

       　4、小雪花图幼儿人手一片，“雪花、冬天、是”字卡幼儿人手一份贴在小雪花上。

        活动过程

       　一、教师提问引入课题。

       　1、一年有几个季节啊？依次出示字卡“春天、夏天、秋天、冬天”

       　2、现在是什么季节？冬天是什么样的？冬天里我们可以玩什么游戏？你喜欢冬天吗？

       　二、师：今天老师给小朋友带来一幅冬天的画，小朋友想不想看，出示课件1冬天图，引导幼儿观察图。

       　1、图上都有谁在一闪一闪的？

       　2、你最喜欢图上的什么？（引出最喜欢小雪人）

       　三、认读目的字“雪花、冬天、是”

       　1、师：老师把小朋友最喜欢的小雪人请到了教师（出示小雪人），请小朋友和小雪人打个招呼。

       　2、小雪人的口袋里有很多宝贝，老师请表现好的小朋友来摸一摸有什么宝贝，分别请幼儿摸出字卡“雪花、冬天、是”

       　3、教师示范发音后，幼儿开火车练习发音。

       　4、出示课件2识字游戏，巩固目的字的认识。

       　四、常规练习

       　1、字宝宝变成了一首好听的儿歌，你们想听吗？出示欣赏常规字条后，出示课件3小雪花儿歌，幼儿欣赏儿歌。

       　2、字宝宝还藏在我们的大范例里，我们一 起来看看，出示跟读常规字条，幼儿跟读儿歌。

       　3、请一名幼儿出来划指。

       　4、请幼儿用小红花划指棒在大范例中找字。

       　师：你想玩我的小红花划指棒吗？

       　五、游戏：小雪花的旅行

       　1、出示麦苗图，图上贴有字宝宝“雪花”，播放歌曲《小雪花》，幼儿人手一片雪花，雪花上贴有目的字，歌曲结束时全体幼儿蹲下，教师说：“小麦苗到了冬天很冷，小雪花盖在麦苗身上就像一条厚厚的棉被”。教师请拿“雪花”字宝宝的小朋友把小雪花贴在麦苗图上。

       　2、出示冬眠动物图，图上贴有字宝宝“冬天”，游戏同上，教师说“冬天到了，青蛙、刺猬、蜗牛、乌龟要冬眠了，可是它们还不知道，我们让小雪花告诉它们，冬天到了，赶快睡觉吧！”请拿“冬天”字宝宝的小朋友把小雪花贴上去。

       　3、出示害虫图，图上贴有字宝宝“是”游戏同上，教师说：“空气中有很多病毒危害着人们的健康，还有很多害虫给大自然带来破坏，小雪花让我们一起来消灭它们吧。请拿“是”字宝宝的小朋友把小雪花贴上去。

       　六、结束部分

       　师：“小雪花我们继续去旅行吧”！教师带幼儿离开活动室。

       1.《陋室铭》

       就学生认为“可以调素琴，阅金经”是虚度年华的表现展开讲解

       2.《口技》

       要求就文言文得题目展开讲解

       3.《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》

       要求重点品味第七段句子的含义

       4.《故宫博物馆》

       要求以本文为例上一堂写作课

       5.《海燕》

       海燕的象征意义;写海燕为什么要写其他动物;太阳暴风雨代表了什么 。

       6.《桃花源记》

       说课形式，使用六环节教学法，试组织一堂语文口语课。要求突出重点，与学生有积极的互动;准备时间20分钟。

       7.《济南的冬天》

       出示了两句话，要求流利有感情地朗读;品味拟人的表达效果。

       8.《醉翁亭记》

       要求：设计题目帮助学生理解“醉”的含义;示范朗读第一段，要有感情。

       9.《沁园春雪》

       要求：突出教学重点，让学生更加容易接受，提高学生的情感价值观。

       10.《紫藤萝瀑布》

       教会阅读技巧，推荐理由。

扩展资料：

       初中语文试讲面试注意事项：

       一般情况下，试讲主要是考察教师的教态，仪容仪表，思维表达能力之类的。所以你试讲的内容一定要思路清晰，也就是说要一环扣一环，讲什么内容出什么的题都要在备课的时候考虑好。

       教态主要是你要穿着整齐大方，在讲课过程中要与下面的评委有一定的互动，最忌讳的是背对着评委自己看着黑板讲。

       好了，今天关于“沁园春雪教案”的话题就讲到这里了。希望大家能够通过我的介绍对“沁园春雪教案”有更全面、深入的认识，并且能够在今后的实践中更好地运用所学知识。