赤壁赋原文朗读_苏轼赤壁赋原文朗读

赤壁赋原文朗读_苏轼赤壁赋原文朗读

       赤壁赋原文朗读的今日更新是一个不断发展的过程，它反映了人们对生活品质的不断追求。今天，我将和大家探讨关于赤壁赋原文朗读的今日更新，让我们一起感受它带来的高品质生活。

1.必修一文言文朗诵

2.高中语文必修《赤壁赋》课堂实录(2)

3.初中文言文大全朗诵

4.高中文言文朗读

5.国学经典朗诵的诗歌都有哪些？

6.《赤壁赋》说课稿

必修一文言文朗诵

       1. 高中人教版（必修+选修）语文背诵篇目朗诵

        第一册1 看万山红遍，层林尽染； 漫江碧透，百舸争流。

        鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。2指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。

        曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？3她是有丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁，在雨中哀怨，哀怨又彷徨；4轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。5那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。

        6风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还7因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。8“大行不顾细谨，大礼不辞小让。

        如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为！”9真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。10陶潜说过，“亲戚或余悲，他人亦已歌，死去何所道，托体同山阿。”

       

        11采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子青如水。第二册12氓之蚩蚩，抱布贸丝。

        匪来贸丝，来即我谋。13桑之未落，其叶沃若。

        于嗟鸠兮，无食桑葚！13桑之落矣，其黄而陨。自我徂尔，三岁食贫。

        淇水汤汤，渐车帷裳。14昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。

        行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀！15长太息以掩涕兮，哀民生之多艰；16亦余心之所善兮，虽九死其尤未悔；17 同心而离居， 忧伤以终老。

        18少无适欲韵，性本爱丘山。19羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。

        开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。

        榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。

        狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。20对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。

        慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？惟有杜康。

        21月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，水不厌深。

        周公吐哺，天下归心22此地有崇山峻岭，茂林修竹；又有清流激湍，映带左右，引以为流觞曲水，列坐其次23仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。24夫人之相与，俯仰一世，或取诸怀抱，悟言一室之内；或因寄所托，放浪形骸之外。

        25固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。26浩浩乎如冯虚风，而不知其所止，飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。

        27其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉。馀音袅袅，不绝如缕。

        舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。28寄蜉蝣於天地，渺沧海之一粟。

        哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。

        知不可乎骤得，托遗响于悲风。29盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬。

        自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎？30夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少。31而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在於险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也.32 有志矣，不随以止也，然力不足者亦不能至也。

        有志与力，而又不随以怠，至于幽暗昏惑而无物以相之，亦不能至也。然力足以至焉而不至，於人为可讥，而在己为有悔；尽吾志也，而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？第三册33蜀道之难，难于上青天！34剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。

        35丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。36无边落木萧萧下， 不尽长江滚滚来。

        万里悲秋常作客， 百年多病独登台。37画图省识春风面， 环佩空归月夜魂。

        38千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。39大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。

        嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流水下滩。

        水泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声渐歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。

        银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。

        40同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。41庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。

        沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。42空闻虎旅传宵柝，无复鸡人报晓筹。

        43五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣。鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣；百亩之田，勿夺其时，数口之家可以无饥矣；谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。

        七十者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也。44君子曰：学不可以已。

        青，取之於蓝而青於蓝；冰，水为之而寒於水。45假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。

        君子生非异也，善假于物也。46故不积蹞步，无以致千里；不积小流，无以成江海。

        骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。

        47一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施而攻守之势异也。48师者，所以传道、受业、解惑也。

        49是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。 本站所有文章资源都来自我50孔子曰：“三人行，则必有我师。”

        是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。第四册51天地也！只合把清浊分辨，可怎生糊突了盗跖、颜渊！为善的受贫穷更命短，造恶的享富贵又寿延。

        52天地也！做得个怕硬欺软，却元来也这般顺水推船！地也，你不分好歹何为地！天也，你错勘贤愚枉做天！53执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。

        54多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节，今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。55此去经年，应是良辰好景虚。

2. 求高中语文必修一至必修四所有文言文诗歌名句,考试要用

        必修一：沁园春·长沙 *** 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。

        看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。

        怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。

        指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。

        ——《烛之武退秦师》距关勿纳诸侯，秦地可尽王也。——《鸿门宴》所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。

        ——《鸿门宴》大行不顾细谨，大礼不辞小让。——《鸿门宴》长太息以掩泣，哀民生之多艰。

        ——《离骚》屈心而抑志，忍尤而攘诟。——《离骚》必修二：涉江采芙蓉，兰泽多芳草。

        采之欲遗谁？所思在远道。 还顾望旧乡，长路漫浩浩。

        同心而离居，忧伤以终老。 ——《涉江采芙蓉》青青子衿，悠悠我心。

        但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。

        我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可掇？ 忧从中来，不可断绝。

        越陌度阡，枉用相存。 契阔谈讌，心念旧恩。

        月明星稀，乌鹊南飞。 绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。

        周公吐哺，天下归心。 ——《短歌行》羁鸟恋旧林，吃鱼思故渊。

        ——《归园田居》久在樊笼里，复得返自然》——《归园田居》仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。 ——《兰亭集序》或取诸怀抱，悟言一室之内；或因寄所托，放浪形骸之外。

        ——《兰亭集序》固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。 ——《兰亭集序》舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。

        ——《赤壁赋》况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。 ——《赤壁赋》寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。

        ——《赤壁赋》哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。

        《赤壁赋》然力足以至焉，与人为可饥，而在己为有悔；尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？此余之所得也。——《游褒禅山记》此所以学者不可以不深思而慎取之也。

        ——《游褒禅山记》必修三：西当太白有鸟道，可以横绝峨眉颠。地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。

        上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。

        扪参历井仰胁息， 以手抚膺坐长叹。问君西游何几时还？畏途巉岩不可攀。

        但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。

        蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。

        其险也如此，嗟尔远道之人，胡为乎来哉？剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。所守或匪亲，化为狼与豺。

        朝避猛虎，夕避长蛇，磨牙吮血，杀人如麻。锦城虽云乐，不如早还家。

        蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟。——《蜀道难》玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。

        江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。

        寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。 ——《秋兴八首（其一）》群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。

        一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。画图省识春风面，环佩空归夜月魂。

        千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。 ——《咏怀古迹（其三）》风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

        无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。

        艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 ——《登高》醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。

        千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。

        弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。 低眉信手续续弹，说尽心中无限事。

        轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。

        嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。 间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。

        冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。 别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。

        银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。 曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。

        东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。 今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。

        去来江口守空船，绕船月明江水寒。 夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。

        同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！ 春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。 座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。

        ——《琵琶行》锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。 庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。

        沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。 此情可待成追忆，只是当时已惘然。

        ——《锦瑟》如何四纪为天子，不及卢家有莫愁。 ——《马嵬》民养生丧死无憾，王道之始也。

        ——《寡人之于国也》狗彘食人食而不知检，涂有饿莩而不知发。——《寡人之于国也》君子博学而日参省乎己，则知明而行无过已。

        ——《劝学》君子生非异也，善假于物也。——《劝学》故不积跬步，无以至千里：不积小流，无以成江海。

        ——《劝学》骐骥一跃，不能十步：驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。

        ——《劝学》 及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威振四海。——《过秦论》且夫。

3. 人教版语文必修一到五诗歌及文言文默写

        诗文重点句子默写 班级_______姓名________ 必修一 1、《沁园春·长沙》中，上阕直抒胸臆的句子： ；下阕中体现了壮志凌云的英雄气概的句子： 。

        2、，风华正茂；书生意气， 。（《沁园春·长沙》） 3、青，取之于蓝而青于蓝； 。

        4、木直中绳， ， 。 5、故木受绳则直， ， ，则智明而行无过矣。

        6、吾尝终日而思矣， ； ，不如登高之博见也。 7、， ，而致千里； ， ，而绝江河。

        8、，善假于物也。 9、积土成山， ； ，蛟龙生焉； ， ，圣心备焉。

        10、故不积跬步， ； ， 。 11、，不能十步； ，功在不舍。

        12、锲而舍之， ；锲而不舍， 。（《荀子·劝学》） 13、师者，所以 。

        14、人非生而知之者， ？惑而不从师， 。 15、吾师道也， ？是故无贵无贱， ， ， ， 。

        16、古之圣人， ， ；今之众人， ， 。 17、， ， ， ，小学而大遗，吾未见其明也。

        18、位卑则足羞， 。 19、是故弟子不必不如师， 。

        ， ，如是而已。（《师说》） 20、，水波不兴。

        21、举酒属客， ， 。 22、少焉， ，徘徊于斗牛之间。

        23、纵一苇之所如， 。 24、，而不知其所止， ，羽化而登仙。

        25、桂棹兮兰桨， 。渺渺兮予怀， 。

        26、客有吹洞萧者，倚歌而和之，其声呜呜然，______________，________________。______________，_____________。

        ，泣孤舟之嫠妇。 27、“ ， ”此非曹孟德之诗乎？ 28、， ， ， ，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，_______________，____________，___________，固一世之雄也，而今安在哉！ 29、驾一叶之扁舟， 。

        寄蜉蝣于天地， 。 30、哀吾生之须臾， 。

        挟飞仙以遨游， 。 2 31、，而未尝往也； ，而卒莫消长也。

        32、盖将自其变者而观之， ；自其不变者而观之， 。 33、惟江上之清风，与山间之明月， ， ， ， ，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共食。

        （《赤壁赋》） 34、意有所及， 。 35、，而莫得其涯； ，而不知其所穷。

        36、， ，四望如一。（《始得西山宴游记》） 必修二 1、《六国论》的中心论点是： ， ， ， 。

        2、《六国论》的两个分论点是：（1） , 。 (2) 。

        , 。 3、然则诸侯之地有限， ， ， 。

        4、古人云：“ ， ， ， 。”此言得之。

        5、向使三国各爱其地， ， ， ，则胜负之数， ， ，或未易量。 6、以赂秦之地封天下之谋臣， ，并力西向， 。

        7、苟以天下之大， ， 。（《六国论》） 8、大江东去， 、。

        9、， ，卷起千堆雪。 10、羽扇纶巾， 、。

        11、故国神游， ， 。 12、人间如梦， 。

        （《念奴娇·赤壁怀古》） 13、， ，雨打风吹去。 14、， ，人道寄奴曾住。

        15、， ，赢得仓皇北顾。 16、凭谁问： ， ？（《永遇乐·京口北固亭怀古》） 17、采莲南塘秋， ，低头弄莲子， 。

        （《荷塘月色》------《西州曲》） 18、无故寻愁觅恨， 。 ， 。

        19、， 。 ，那管世人诽谤。

        20、富贵不知乐业， 。 ， 。

        21、， 。 ：莫效此儿形状！（《西江月》） 必修三 1、若舍郑以为东道主， ， ，君亦无所害。

        2、，不仁； ，不知； ，不武。（《烛之武退秦师》） 3、臣所以去亲戚而事君者， 。

        ，况于将相乎！ 4、顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者， ， ， 。 吾所以为此者， 。

        （《廉颇蔺相如列传》） 5、吾入关， ，藉吏民，封府库，而待将军。（成语：秋毫无犯） 3 6、， 。

        （成语：项庄舞剑，意在沛公） 7、，未有封候之赏，而听细说（成语：劳苦功高） 8、大行不顾细谨， 。 ， ，何辞为。

        9、！夺项王天下者，必沛公也！（《鸿门宴》） 必修四 1、填然鼓之， ， ，或百步而后止， 。 2、，谷不可胜食也； ，鱼鳖不可胜食也。

        ， 材木不可胜用也。 3、五亩之宅，树之以桑， 。

        ，无失其时， 。 百亩之田，勿夺其时， 。

        谨庠序之教， ，颁白者不负戴于道路矣。 4、， ；人死则曰：“非我也，岁也。”

        是何异于刺人而杀之，曰：“ ， 。”（《寡人之于国也》） 5、，不尽长江滚滚来。

        ，百年多病独登台。（《登高》） 6、浔阳江头夜送客， 。

        主人下马客在船， 。 7、，犹抱琵琶半遮面。

        转轴拨弦三两声， 。 8、，初为《霓裳》后《绿腰》。

        9、大弦嘈嘈如急雨， 。 ，大珠小珠落玉盘。

        10、间关鹰语花底滑， 。 11、，此时无声胜有声。

        12、银瓶乍破水浆迸， 。 13、，唯见江心秋月白。

        14、曲罢曾教善才服， 。 15、，秋月春风等闲度。

        16、夜深忽梦少年事， 。 17、，相逢何必曾相识。

        18、浔阳地僻无音乐， 。 19、，往往取酒还独倾。

        20、座中泣下谁最多？ 。（《琵琶行》） 21、小楼昨夜又东风， 。

        22、问君能有几多愁？ 。（《虞美人》） 23、明月不谙离别苦， 。

        24、今宵酒醒何处？ 、。（《雨霖铃》） 必修五 1、臣少多疾病， ， ，至于成立。

        2、 ， ； ，形影相 吊。 3、 ， 。

        前守臣逵察臣孝廉，。

4. 高中语文古诗词朗读

        清末阅读学家曾国藩在《谕纪泽》的家书中说“李杜韩苏之诗、韩欧曾王之文，非高声朗读则不能得其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之韵”。朱自清亦在其《朗诵与诗》一文中指出：“语言不能离开声调，诗文是为了读而存在的”，“只有朗读才能玩索每一词、每一语、每一句的义蕴，同时吟味它们的节奏”。洪镇涛先生也说，朗读是语文的第一教学法。面对优美的韵文，教师应该怎样引导学生进行有层次、过程合理的朗读呢？

        1、“识得庐山真面目”——范读再现韵文的旋律。

        无论是诗词还是抒情散文，自身都有一定的韵律，或整齐对仗，或参差错落，或一气贯通势如排山倒海，或似断还续声如山泉丁冬。诗文的旋律源自汉语的平仄、压韵、对仗及句式的变化，因此，准确的朗读是学习的第一步骤。而教师的范读或名家标准朗读录音能给学生以示范，解决识字断句的问题，尤其在古文的教学过程中，时代的隔阂、语言的变化让学生学习起来很费力，范读能有效缩短学生的认知过程，达到事半功倍的效果。此后，学生可以自由朗读，或齐读或单读以求知识的巩固。

        2、“用我的声音触摸你的灵魂”——学生的个性化朗读

        对同一首诗不同的读者会有不同的感悟。因此，不同的读者在朗读过程中对同一句的语速、语气及重音的处理各有不同，如李白的《将进酒》一诗的前两句“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”一句流露出作者时光易逝的感伤、怀才不遇的悲愤，但有的学生读“君不见黄河之水天上来”“君不见高堂明镜悲白发”时高昂急促掷地有声，如挟天风海雨扑面而来，再现了诗人狂放的个性；有的学生读“君不见”时较从容亲切，为下文蓄势，“黄河之水天上来”一气贯通，“天上来”达到语调最高处，“奔流到海”气势恢弘如排山倒海；“不复回”则如瀑布飞流直下，深惋悲叹。个性化的朗读体现了学生对诗人对作品的不同的理解和在理解基础上的个性化再创造。没有充满个性色彩的朗读，学生就不会产生和作者的共鸣，不会有自己独特的感悟，不可能养成独立的审美习惯。

        3、“他山之石可以攻玉”——配乐朗诵

        诗最早是唱出来的，诗与音乐可谓情同手足。诗词歌赋以其优美的旋律陶冶着、感动着人们，以达到或兴或观或群或怨的目的。因此，在韵文的教学中，万不可忽视音乐的存在，忽视音乐之于韵文教学的功用。韵文的风格多种多样，异彩纷呈。有的豪迈奔放有的含蓄婉约；有的潇洒飘逸有的沉郁顿挫；有的轻快明丽有的慷慨悲歌。如能给这些美文配以风格相似的音乐，则如红花配之以绿叶，蓝天点缀以白云，相互彰显，互为衬托。精美的配乐朗诵不但能提高学生的注意力，更有利于听者在音乐的渲染中更好的感知的作品意境，领悟作者的思想情感，接受语言美音乐美双重的熏陶。例如给《再别康桥》配以大提琴曲《天鹅》，《天鹅》舒缓优美的旋律对表现作者对康桥的无限眷恋起到强烈的烘托渲染作用，湖水之于天鹅恰如康桥之于作者，二者互为衬托，能引起听者强烈的共鸣。而古琴曲《阳关三叠》的旋律低沉忧伤与王维的《送元二使安西》离别的伤感相辅相成，催人泪下。在此基础上，教师还可以组织配乐朗诵比赛，让学生在音乐的感染下融入诗文的境界中，让文学音乐一起提升学生的思想审美境界。

高中语文必修《赤壁赋》课堂实录(2)

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       内容提要?学习古诗文，朗读是关键。只有反复朗读，烂熟于心，才能前后联系，浑然一体，真正领悟文本，对文本才有发言权。在古诗文阅读鉴赏课堂中，我们一定要把朗读作为基本的教学环节与对文本的赏析结合起来

初中文言文大全朗诵

       生： 写曹操不是为了说明他是英雄，重心在?而今安在哉?这句上，为了突出像他这样的又是诗人又是英雄的人物最终同归于?空虚?的忧思悲绪上;还有这一段的对比是为了写?悲?，不是为了写人生短暂，所以我认为这一组同学的问题没问到点子上。

       　师：这意见有道理!提出问题的过程就是理解课文的过程，能正确地提出问题，也就是正确理解文章的开始。对第三段的理解，刚才的同学比较准确。那么，它通过客人的一段议论，用对比写出了愀然而悲的原因是什么?

       　生：曹操和?吾与子?对比，说明像曹操称雄一世，也逃不脱失败的命运;更何况我们命运不济，仕途坷坎，只有?渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友 麋鹿?，泛舟喝酒罢了，还谈什么理想，谈什么建功立业?这是令人悲叹的啊。

       　生：吾生之须臾和长江之无穷对比，说明人生短暂，如匆匆过客。

       　生：?蜉蝣与天地，沧海与一粟?对比，说明人的渺小。

       　师：对人生渺小而短暂这是客人抒发的第二个悲叹的原因。

       　生：还有是现实与理想的对比，说明想长生不老而不能，只有? 托遗响 于悲风 ?的悲哀。

       　师：同学们注意，这儿的?风?已不是徐来的?清风?，而变成了?悲风?，显示了情绪的变化，将情融于景中去抒写。

       　(展示问题四：第三段客的话是否也是苏轼自己心境的表达?如果是，那么苏轼一贯的豪放风格与文中?悲?的感情是否矛盾?)

       　生：文中客和?我?的对话是苏轼让从前的苏子和现在的苏子通过文章进行一场超时空的链接。

       　(全班哄然大笑)

       　师：绝妙的想象。客的回答，正是苏轼自己贬谪黄州后的苦闷与迷惘的写照 。在《念奴娇》词里不也说?人生如梦?吗?那么这种感情与豪放风格是否矛盾?

       　生：应该是不矛盾，但我却很难说明白这道理。(学生讨论状)

       　师：一般的人，在忧患于人生短促和虚空时，他会怎么做?

       　生：喝酒，及时行乐。像曹操《短歌行》中说的：?何以解忧?(众生齐念)唯有杜康!?

       　师：这是古人解救自我的好方法。李白在感叹?夫天地者，万物之逆旅;光阴者，百代之 过客?以后，不是接着说：?浮生如梦，为欢几何?古人秉烛夜游，良有以也?;另一位唐代诗人韦庄也说过：?须愁春漏短，莫诉金杯满。遇酒且呵呵，人生能几何!?。但苏轼不用此法。他认为举杯消愁只有愁更愁，俗话说?心病还要心药医?，欲求精神苦闷的真正解脱，只有求之于自身在哲学上的?解脱?，所以虽然他借客之口表达了自己的悲情，但醉翁之意并不在宣扬这种悲观的论调，而是沿用赋家?抑客伸主?的方法，力求阐明万物变与不变的道理，超脱于无益的悲观，凭仗哲学武器，他的精神世界也就随之而转出了一个更新的境界。因此文中的?悲?与豪放风格并不矛盾。

       　师：下面请同学们自由朗读二、三段，像?方其破荆州，下江陵，?，而今安在哉!?这样的句子真是一气呵成，如同行云流水。要读出苏轼散文的舒卷自如，恣肆雄健的气势。

       　生：全班同学自由朗读

       　(展示问题五：第四段议论让人难以理解。?哀吾生之须臾?与?水与月?有什么关系?且夫?一句与解答客的问题又有什么本质上联系?)

       　师：文章从第四段开始由情入理，由感情的抒发到哲理的畅达，进而以苏子的对答把全文的主旨表露出来。你看它从几个方面论述主旨?

       　生：两个层次，?且夫?表示进一步议论，属本段第二层次。

       　师：第一层次扣住第三段哪一点来说理?

       　生：从?而又何羡乎?看是针对?哀吾生之须臾，羡长江之无穷?的悲叹 来阐发的。

       　师：从什么角度说明不必羡慕宇宙的无穷?

       　生：从?变与不变?的角度，从变的角度说，天地宇宙也是瞬息万变的，就如水和月亮一样，江水日夜不停地流、月从亏到盈不断地变化;从不变的角度，我和万物都是永恒的。

       　师：分析得非常准确。作者用什么修辞方法阐述?不变?的观点。

       　生：用水与月作比喻，借眼前的.景来说理，寓理于景。

       　师：以水和月为喻的一段议论，可以看出佛教禅宗对苏轼的影响。他认为作为个体的人，生命是短促的，但他参与了整个人类的生命活动，而作为整个人类，又同宇宙一样是永恒存在的。这种?物我一致?的观点说明了苏轼对生命的肯定和对生活的热爱。

       　师：第二层还是围绕同一个问题进一步说理，从什么角度来论述?

       　生：?取与不取?的角度，重点讲?取?。

       　师：大自然是个无穷宝藏，可以作为人们的精神寄托，所以苏轼认为人对自然万物，不该取的不取，该取的就取。不必因?吾生之须臾?而羡慕其?无穷?，而要使无穷的自然万物为?吾生?所享用，从中得到乐趣。这样议论最后又回到了?乐?上来。

       　(展示问题六：苏轼这种听任自然，力求豁达的心境却让人有消极感，他是否有陶渊明归园田的心境?)

       　生：苏轼这番话看起来很超脱，但骨子里仍然有人生空虚之感，所以所谓的听任自然，只能是一种自我安慰。

       　生：我不这么认为。苏轼的人生观应该是乐观旷达的，因为当时他被流放到这偏远的黄州，又几乎丧失人身自由，但他不讲丧气话，不甘陷于苦闷而力求解脱，这很不简单。

       　生：他与陶渊明的心境还是有区别的，陶渊明是不肯为五斗米一束带见乡里小儿，他是真正厌世。苏轼的思想从本质看是很矛盾的，在《念奴娇》中拿周瑜比，现在与曹操比，都是感叹人生短暂而不能像古代英雄那样有所作为。

       　师：对。清人李扶九在《古文笔法百篇》中说：?篇中所言，不过随时行乐，惟?美人?二字，则公真意所在。?

       　在同学们的讨论中，从现实出发来思考，对这一段还有许多问题：

       　(展示问题七：苏子听任自然的观点，在现代竞争激烈的社会是否可取?苟非吾之所有，虽一毫而莫取?，在今天却是应该争取的;声色是大自然固有的，不以听、看而存在，此处是否反映了苏轼唯心主义观点?取之无禁，用之不竭?，从环境保护的角度看也是不对的。)

       　生：我认为听任自然是积极的人生态度，在客观形势对自己最不利时，苏轼不是意志消沉，不去幻想，而是顺乎自然积极去适应现实，在现在竞争社会中，要立足于社会，我们同样要积极地去适应现实，投身到激烈的竞争中去。

       　生：在现代社会，?一毫而莫取?的观点显然行不通，你不去争取，只有被别人?吃?掉。

       　生：你的理解是断章取义了，他说这话有前提?苟非吾之所有?，如果用这种态度做官，那现在会少很多贪官，反腐倡廉的工作就好做多了。

       　(众鼓掌)

       　师：很好。同学们不是只停留在读懂字词句上，而是立足于时代来评判古人的文章，批判地吸收传统文化的精华。请看后面的问题：你们是否认为苏轼应该是一个唯物主义者?

       　生笑而答：不能苛求。

       　生：?取之无禁，用之不竭?作为成语现在还用，如果说是对大自然无节制地索取、破坏，显然是不对的;而作者享受的只限于清风、明月，所以不至 于破坏生态。

       　师：下面我们看最后一个问题：

       　(展示问题八：最后一段为什么以酒后一片狼藉，?相与枕藉乎舟中?的景象作结?表达了作者怎样的情怀和人生态度?)

       　生：呼应开头，如?舟中?呼应?泛舟?;?东方之既白?呼 应?月出东山?。结构浑然一体。

       　生：最后写?客喜而笑?，情感转悲为喜。

       　师：此时已不是开头那种单纯的山水之乐了，?笑?说明什么?

       　生：是分外欣慰和轻松，苏轼通过自我调节达到了精神上的满足。

       　师：那么后面的写法有什么作用?

       　生：反衬，用?杯盘狼籍?的杂乱形象来反衬内心世界的舒坦、宁静。

       　生：老师，我还有一个疑问：刚才我们讨论苏轼不靠酒来消愁，那么最后写喝酒的目的是什么?

       　师：这位同学确实善于思考!谁来解决这个疑问?

       　生：这时候的喝酒已不是借酒消愁，而是精神达到?自由?和?解放?以后的轻松娱悦了。你看三杯下肚，放枕便睡，竟至一觉醒来，?不知东方之既白?矣。而我们读者好象也在清风明月的照拂之下，跟随他进入一个酣甜如梦、忘忧驱愁的文学和哲学的境界中去了。

       　师：回答得真精彩。下面让我们一起朗诵四、五两段，着重体会景、情、理的交融。

       　生：全班齐读。

       　师：读罢《前赤壁赋》，我们不由地将翻开同有?一洗万古?之妙的《后赤壁赋》。古人认为：若无前篇，不见此篇之妙;若无此篇，不见前篇之佳。只?山高月小，水落石出?，?山鸣谷应，风起水涌?十六字，便似宇宙今日始开。同学们，去欣赏吧!

高中文言文朗读

       1. 初中文言文怎么划分朗诵节奏

        初中文言文朗读节奏的划分32313133353236313431303231363533e4b893e5b19e31333337393464 一、根据句子的结构成分按照“主/谓/宾”的原则进行划分 对文言句子的朗读节奏划分的第一步，我们必须先分析这个句子各成分间的关系，理出这个句子的主干，明白主语、谓语、宾语各是什么。

        第二步就是按照主语与谓语之间停顿，谓语与宾语之间停顿的原则进行划分，这样一个句子最明显的朗读节奏就划分出来了。如《邹忌讽齐王纳谏》中这么一句“臣诚知不如徐公美”，这句话的意思是“我确实知道没有徐公俊美”，分析句子的主干就是“我知道没有徐公俊美”，对应文言句中就是“臣知不如徐公美”，那么句子的主语就是“臣”，谓语就是“知”，“不如徐公美”就是“知”的内容，作“知”的宾语，按照主谓宾各成分间停顿的原则，这句话的朗读停顿就是“臣/诚知/不如徐公美”。

        当然，可用这种方法划分的句子必须是主谓结构的句子。 二、按照“动宾/动宾”的形式划分 有些句子有主语、谓语、宾语，组成了主谓结构，但有些句子没有主谓结构怎么办？不急，那就再分析，采用第二种“动宾/动宾”的方法进行划分。

        如《桃花源记》中“率妻子邑人来此绝境”这一句的朗读停顿，在这一句话中“率”是“率领”的意思，是动词，“妻子邑人”是“率领”的内容，作“率领”的宾语，“率妻子邑人”就是动宾结构。“来”是动词，“此绝境”是来的地方，是“来”的宾语，这也是动宾结构。

        综合全句来看，这个句子由两个动宾结构组成，所以这句话的朗读停顿就是“率妻子邑人/来此绝境”。 那长一点的句子怎么划分呢，如“能谤讥于市朝闻寡人之耳者受下赏”，这一种方法是否适用？还是那句话，不急。

       

        现在我们再来作一下分析：这句话的意思是“能够在市集上大声讨论我的过错，并能让我听到的，受到下等的奖赏”，动词就是“讨论”、“让……听到”、“受到”这三个，而相对于文言句子中的动词就是“谤讥”、“闻”、“受”三个，介词结构“于市朝”作“谤讥”的宾语，“寡人之耳者”作“闻”的宾语，“下赏”作“受”的宾语，这样的话，“能谤讥于市朝”就是一个动宾结构，“闻寡人之耳者”是一个动宾结构，“受下赏”也是一个动宾结构，那么这句话的朗读停顿就是“能谤讥于市朝/闻寡人之耳者/受下赏”，还是按照“动宾/动宾”的原则划分。 三、按照“而前则前”的原则划分 除了主谓结构的句子，动宾结构的句子外，还有一些表示意思转折的句子，就可以采用第三种划分朗读节奏的方法：按照“而前则前”的原则进行划分。

        如《鱼我所欲也》中“由是则可以辟患而有不为也”这句话，“由是”领起下文“则可以辟患而有不为也”，“则”领起“可以辟患”，“而”领起“有不为也”，按照“而前则前”的原则，这句话的朗读停顿就是“由是/则可以辟患/而有不为也。”再如“万钟则不辨礼义而受之”，按照“而前则前”的原则划分，就可划分为“万钟/则不辨礼义/而受之”。

        “入则无法家拂世，出则无敌国外患者”，按照“而前则前”这个原则划分，朗读停顿就可划分为“入/则无法家拂世，出/则无敌国外患者”。 但也有句子，如“然则何时而乐耶”这句话，怎么划分呢？我们来看看：“然则”表示一种转折意思，后面的“何时而乐耶”是转折的内容，“然则”前面没有前一种意思的内容，这句话只是下句意思的转折，只有一层意思，属于一种单句，它的划分就只能是“则后”了。

        由此看来，按照“而前则前”原则进行划分的句子，它的内容必须是两层或两层以上的关系，它的前后两层意思必须同时出现，这样它的节奏划分才有可能是正确的，否则，这一原则就不是正确的了。 四、凭借语感，根据句意进行划分 还有些句子，以上三种方法都不可划分，那就只好采用凭借语感、根据句意的方法进行划分了。

        这是我提出的第四种划分方法。如在《生于忧患，死于安乐》中“人恒过然后能改”这 2 句话，它的意思是“人常常犯错，但在这之后能够改正”，中间出现了语气的停顿，有了在说话时的歇气、换气，所以停顿也就自然明了，“人恒过/然后能改”。

        再如《陋室铭》中的这句“无丝竹之乱耳”，句子的意思是“没有音乐的噪音来扰乱我的清静”，“丝竹之乱耳”是“无”的内容，全都是“无”的成分，所以这句话的朗读停顿就是“无/丝竹之乱耳”。 另外，文言文朗读最靠语感，多读读自然就顺了。

        首先要分清句子中的成分，比如主语谓语。然后找出附加成分，比如时间地点状语，例如“今”。

        还有的就是发语词和语气词，比如“若夫”“夫”“此诚”“诚然”等等。 其他的就是按照主谓的顺序念就行了，把主语和谓语以及其他成分用简短的间隔隔开就行了。

2. 高中语文必背古文mp3朗诵

        /shandao-cn0825_n8832.php 这个网址全是MP3下载网址连接，还有很多很多，打开连接就看见了 高中语文必背文言文mp3下载网址来源：基础教育资源信息 时间：2010-09-21 高中生必背古诗文标准朗诵-06-方明-陈情表 隋 李密.mp3 高中生必背古诗文标准朗诵-07-雅坤-滕王阁序唐 王勃.mp3 高中生必背古诗文标准朗诵-08-方明-师说 唐 韩愈.mp3 高中生必背古诗文标准朗诵-09-雅坤-阿房宫赋 唐 杜牧.mp3 高中生必背古诗文标准朗诵-10-方明-六国论 唐 苏洵.mp3 高中生必背古诗文标准朗诵-11-雅坤-游褒禅山记 北宋 王安石.mp3 高中生必背古诗文标准朗诵-12-方明-前赤壁赋 北宋 苏轼.mp3 高中生必背古诗文标准朗诵-01-方明-氓 诗经 国风 卫风.mp3 高中生必背古诗文标准朗诵-02-方明-离骚战国 屈原.mp3 高中生必背古诗文标准朗诵-03-雅坤-迢迢牵牛星 古诗十九首.mp3 高中生必背古诗文标准朗诵-04-方明-短歌行 东汉 曹操.mp3 高中生必背古诗文标准朗诵-05-雅坤-归园田居 东晋 陶渊明.mp3 高中生必背古诗文标准朗诵-06-雅坤-山居秋暝 唐 王维.mp3 高中生必背古诗文标准朗诵-07-方明-蜀道难 唐 李白.mp3。

3. 跪求配乐的高中古诗词朗诵

        （元和十年，予左迁九江郡司马。

        明年秋，送客湓浦口，闻船中夜弹琵琶者， 听其音，铮铮然有京都声；问其人，本长安倡女，尝学琵琶於穆曹二善才。 年长色衰，委身为贾人妇。

        遂命酒，使快弹数曲，曲罢悯然。自叙少小时欢 乐事，今漂沦憔悴，转徙於江湖间。

        予出官二年恬然自安，感斯人言，是夕， 始觉有迁谪意，因为长句歌以赠之，凡六百一十六言，命曰琵琶行。 ） 平述，以读古文的方式，轻重音加准，吐字要清楚，具体把握非一日之功，一时说不清楚，我后面给你的示范，你听一下。

        （浔言江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。 主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。）

        以叙事口气读这几句，没有悲凉的感觉，只有到“举酒欲饮”之后略停，“无管弦”三字要读出遗憾的语气。 [醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。

        ] 这两句承上面，读出一种失落感。 [忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。

        ] 这里语气突转，略快，读出惊喜。 [寻声暗问弹者谁，琵琶声停欲语迟。

        移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。 千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。

        ] 弹者谁要读出疑问的语气，欲语迟则须语气凝重；重开宴一句有兴致重回的感觉，略有喜色；千呼万唤要强调，重，慢；半遮面，略轻，慢，有羞涩感。 [转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。

        ] 三两声读得要有跳动感，接下来一句则是要读出感慨。 [弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。

        低眉信手续续弹，说尽心中无限事。] 这几句是描述的语气，告诉人家当时的情形，语气长而平和，你平时要说这几句话什么语气就是什么语气。

        [轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六么。 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。

        嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。 间关莺语花底滑，幽咽泉流水下滩。

        ] 这几句最叫功夫。前面两句用语气模仿动作产生的声音，但不可以失了诗本身的节奏，注意裳和么的发音；大弦一句重而急，小弦一句轻而缓；接下来的两句你也来个轻重缓急错杂，落玉盘要轻脆；花底滑轻高，水下滩低缓。

        [水泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声渐歇。] 重缓，后句个字顿动，给人水流艰难停顿的感觉。

        [别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。 ] 叹息的语气，句后略长停顿。

        [银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。 曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。

        ] 突然，加急，读得要猛烈，句尾语气急收。记住，发力要突然，听的就是这几句。

        [东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。 ] 突然变缓，慢悠悠的语气送出这两句，我象**的空镜头一样，描写静态，要有为**配话外音的感觉。

        [沈吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。 自言本是京城女，家在虾蟆陵下住。

        十三学得琵琶成，名属教坊第一部。 曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。

        五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。 钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污。

        今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。 弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。

        门前冷落车马稀，老大嫁作商人妇。 商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。

        去来江口守空船，绕船月明江水寒。 夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。

        ] 这一长段，无大起伏，只须重整语气，越读越悲，最后一句，语带梗咽。 [我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。

        同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！ ] 前两句长叹，低些，后两句转高，感慨，语调激动。 [我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。

        浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。 住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。

        ] 虽也是叙事，语气要比前面高些，作者此时已有激动的情绪。 [其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。

        春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。 岂无山歌与村笛，呕哑嘲哳难为听！] 读出悲苦不如意的感觉，呕哑一句要读出难听的感觉。

        [今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明。 莫辞更坐弹一曲，为君翻作琵琶行。

        ] 突转兴奋，节奏转快。 [感我此言良久立，却坐促弦弦转急。

        ] 良久立要低沉缓慢，后一句语气变紧挑高。 [凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。

        ] 转悲，梗咽 [座中泣下谁最多，] 谁语气加重上扬，有疑问语气。 [江州司马青衫湿！] 司马之后长停，但音断意不可断；后三字虽轻出，但一字一拖，语意相连。

        费了我很长时间，不知能领悟多少。不过不必过求，只需掌握三四成，即会收到良好效果。

        下面这个地址是我很久以前的录音，没有加细，在麦上录的，有些粗糙，给你当个参考。

4. 初中二年级文言文核舟记朗诵

        明/有奇巧人曰/王叔远，能以/径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔（wǎng）不因/势象形，各具情态。

        尝贻（yí）余核舟一，盖大苏/泛赤壁云。 舟首尾/长约/八分有（yòu）奇（jī），高可二黍（shǔ）许。

        中轩/敞（chǎng）者为舱，篛（ruò）篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。

        启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁（sǎn）之。

        船头坐三人，中峨冠而多髯（rán）者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。

        东坡/右手执卷端，左手/抚鲁直背。鲁直/左手/执卷末，右手指卷，如有所语。

        东坡/现右足，鲁直/现左足，各微侧，其两膝/相比者，各隐卷底/衣褶（zhě）中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属（zhǔ）。

        卧右膝，诎（qū）右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。[3] 舟尾横卧一楫（jí）。

        楫左右舟子各一人。居右者/椎（chuí）髻（jì）仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。

        居左者/右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。 其船背稍夷，则题名其上，文曰：“天启壬（rén）戌（xū）秋日，虞山/王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。

        又用篆（zhuàn）章一，文曰“初平山人”，其色丹。 通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。

        而计其长曾不盈寸。盖/简桃核修狭者为之。

        嘻，技/亦灵怪矣哉！ 以上来自百度百科。

5. 弈秋文言文示范朗读视频一

        没有视频，音频网上很容易搜到。这里提供下朗读断句供参考：

        弈秋，通国之/善弈者也。使弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之/为听；一人/虽/听之，一心以为/有/鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。

        译文：弈秋是全国棋艺最好的人。有两个人请他教他们下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。能说这是因为他的聪明才智不如前一个人吗？并不是这样的。

6. 怎么听文言文翻译的朗读

        一、朗读。

        朗读的质量好，就奠定了学生对语言内容人物形象文章大意等的理解基础，所以朗读应该是文言文教学的重要环节。初中生文言文基础薄弱，引领初中生朗读，不可急躁，应该一步一步，循序渐进：第一步，应该让学生自己默默琢磨着认读，将认读过程中疑难处标志出来；第二步，听录音至少两遍，明确疑难之处；第三步，教师范读，范读过程可以适当放慢朗读速度，并重点强化学生可能误读的地方；第四步，学生自读，学生各自大声认真朗读课文，注意节奏、语速等；第五步，找学生朗读，通过一个或者几个学生的朗读情况，进一步订正朗读中可能存在的问题。

        诵读是把躺着的书面文字，用声音立起来，出口时的声音负载着思想感情，增强了语言文字的可感性，学生通过反复多遍的诵读与课文的语言文字反复接触，才能更深刻地领会作者在字里行间的语言节律，受到更直接、强烈的感染。因此，教学大纲的历史是对文言文诵读逐渐重视的历史。

        二、指导学生翻译、感悟。是文言文是古人的书面语，相对现代文而言，文言文有其个性化的语汇特点。

        在词汇方面，像多单音节词、通假字、古今异义、词类活用等文言现象，像“之、乎、者、也”之类的文言词汇也是文言文所特有的现象，这些虚词而且因语言环境的迥异有着不同的涵义和作用。在语法方面，像判断句、倒装句、省略句、判断句式等四大文言句式也有着与现代文有区别的特殊用法。

        作为语文老师，在课堂教学设计中，要重视学生的研读感悟。研读的内容可以重视以下问题：文章的时代背景、作者的思想倾向、人物的形象特点、字句的翻译、特殊词汇现象和语法现象的积累等。

        这里面重点是字句翻译，对初中生来说，很多文章不妨字字对应翻译，弄清楚从古文的语言特点到现代文语言特点的过程，从而增加感性和理性的认识。教学文言文应和教现代语体文一样，引导学生自己阅读、自己思考、自己讲解，以使他们真正理解，并激起阅读的兴趣。

        在文言文学习过程中，可能争论的问题比学习现代文多，而且可能有极不相同的看法。教师要提倡各抒己见，让学生不受拘束地发表见解。

        教师不要固执于先入为主的某些传统看法，而要留意当代语言学和文学理论的新学说，随时吸收科学的新成果，以作出更科学的解说。当然，这种解说要严格限制在课文及其直接相关的范围内。

        文言文教学在语文教学中是一个难点，也是语文学习中必不可少的一部分，就如考古一样，这是中华传统文化中的精髓和瑰宝，是必须传承的。让我们初中老师用自己的勤奋和智慧，传递好这枚文化瑰宝。

国学经典朗诵的诗歌都有哪些？

       1. 高中古诗文必背64篇朗诵

        必背古诗文目录（50篇）1.孔子语录《论语》2.鱼我所欲也《孟子》3.生于忧患，死于安乐《孟子》4.曹刿论战《左传》5.邹忌讽齐王纳谏《战国策》6.出师表诸葛亮7.桃花源记陶潜8.三峡郦道元9.马说韩愈10.陋室铭刘禹锡11.小石潭记柳宗元12.岳阳楼记范仲淹13.醉翁亭记欧阳修14.爱莲说周敦颐15.记承天寺夜游苏轼16.送东阳马生序（节选）宋濂17.关雎（关关雎鸠）《诗经》18.蒹葭（蒹葭苍苍）《诗经》19.观沧海（东临碣石）曹操20.饮酒（结庐在人境）陶潜21.送杜少府之任蜀州（城阙辅三秦）王勃22.次北固山下（客路青山外）王湾23.使至塞上（单车欲问边）王维24.闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白25.行路难（金樽清酒斗十千）李白26.望岳（岱宗夫如何） 杜甫27.春望（国破山河在） 杜甫28.茅屋为秋风所破歌（八月秋高风怒号）杜甫29白雪歌送武判官归京（北风卷地白草折）岑参30.早春呈水部张十八员外韩愈31.酬乐天扬州初逢席上见赠刘禹锡32.观刈麦（田家少闲月）白居易33.钱塘湖春行白居易34.雁门太守行（黑云压城城欲摧）李贺35.赤壁（折戟沉沙铁未销）杜牧36.泊秦淮（烟笼寒水月笼沙）杜牧37.夜雨寄北（君问归期未有期）李商隐38.无题（相见时难别亦难）李商隐39.相见欢（无言独上西楼）李煜40.渔家傲（塞下秋来风景异）范仲淹41.浣溪沙（一曲新词酒一杯）晏殊42.登飞来峰（飞来峰上千寻塔）王安石43.江城子（老夫聊发少年狂）苏轼44.水调歌头（明月几时有） 苏轼45.游山西村（莫笑农家腊酒浑） 陆游46.破阵子（醉里挑灯看剑）辛弃疾47.过零丁洋（辛苦遭逢起一经） 文天祥48.天净沙·秋思（枯藤老树昏鸦） 马致远49.山坡羊·潼关怀古 张养浩50.己亥杂诗 龚自珍2(14篇)51.劝学荀子52.逍遥游（北冥有鱼……圣人无名）庄子53.师说韩愈54.阿房宫赋杜牧55.赤壁赋苏轼56.氓《诗经》57.离骚（长太息以掩涕兮……岂余心之可惩）屈原58.蜀道难李白59.登高杜甫60.琵琶行白居易61.锦瑟李商隐62.虞美人（春花秋月何时了）李煜63.念奴娇（大江东去）苏轼64.永遇乐（千古江山）辛弃疾。

2. 人教版高中语文必修课文言文练习

        关于文言文阅读的教学，高中新课标有两方面的要求.一是要能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容；了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三；背诵一定数量的名篇.二是体会作品中蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础；学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限.这就是说，文言文的教学，首先要克服语言上的障碍.因此，掌握文言文常用词语，理解词义和句式，始终是文言文阅读教学的重点.而朗读、背诵和词义、句式的归纳对比练习以及古文今译练习，是提高文言文阅读能力的重要手段. 根据必修课教材的整体安排，本单元还要学习提要钩玄的读书方法.概括要点，提取精要，是阅读中的一个重要环节.概括段意，概括中心，在小学、初中的阅读教学中就训练过.高中阶段，课文的难度增大了，阅读理解的要求提高了，不仅仅是概括段意或概括中心了.对一句话或几句话、一段话或几段话以及对有关的某部分内容，都要能够根据需要，正确而熟练地进行概括. 概括要点必须在理解文章思想内容的基础上进行.认真阅读，理清思路，是恰当概括的前提；把握住关键语句，对保证概括的准确性也具有重要意义.对内容要点的概括，离不开一定的分析.要分清事情的梗概和细节，善于把握住相关事物的联系、把握住它们的相同点或不同点.文章内容的分析，则离不开对背景知识的掌握，也离不开对表达方式的理解.。

3. 高中古诗文必背64篇朗诵

        必背古诗文目录

        (50篇)

        1.孔子语录《论语》

       

        2.鱼我所欲也《孟子》

        3.生于忧患，死于安乐《孟子》

        4.曹刿论战《左传》

        5.邹忌讽齐王纳谏《战国策》

        6.出师表诸葛亮

        7.桃花源记陶潜

        8.三峡郦道元

        9.马说韩愈

        10.陋室铭刘禹锡

        11.小石潭记柳宗元

        12.岳阳楼记范仲淹

        13.醉翁亭记欧阳修

        14.爱莲说周敦颐

        15.记承天寺夜游苏轼

        16.送东阳马生序（节选）宋濂

        17.关雎（关关雎鸠）《诗经》

        18.蒹葭（蒹葭苍苍）《诗经》

        19.观沧海（东临碣石）曹操

        20.饮酒（结庐在人境）陶潜

        21.送杜少府之任蜀州（城阙辅三秦）王勃

        22.次北固山下（客路青山外）王湾

        23.使至塞上（单车欲问边）王维

        24.闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白

        25.行路难（金樽清酒斗十千）李白

        26.望岳（岱宗夫如何） 杜甫

        27.春望（国破山河在） 杜甫

        28.茅屋为秋风所破歌（八月秋高风怒号）杜甫

        29白雪歌送武判官归京（北风卷地白草折）岑参

        30.早春呈水部张十八员外韩愈

        31.酬乐天扬州初逢席上见赠刘禹锡

        32.观刈麦（田家少闲月）白居易

        33.钱塘湖春行白居易

        34.雁门太守行（黑云压城城欲摧）李贺

        35.赤壁（折戟沉沙铁未销）杜牧

        36.泊秦淮（烟笼寒水月笼沙）杜牧

        37.夜雨寄北（君问归期未有期）李商隐

        38.无题（相见时难别亦难）李商隐

        39.相见欢（无言独上西楼）李煜

        40.渔家傲（塞下秋来风景异）范仲淹

        41.浣溪沙（一曲新词酒一杯）晏殊

        42.登飞来峰（飞来峰上千寻塔）王安石

        43.江城子（老夫聊发少年狂）苏轼

        44.水调歌头（明月几时有） 苏轼

        45.游山西村（莫笑农家腊酒浑） 陆游

        46.破阵子（醉里挑灯看剑）辛弃疾

        47.过零丁洋（辛苦遭逢起一经） 文天祥

        48.天净沙·秋思（枯藤老树昏鸦） 马致远

        49.山坡羊·潼关怀古 张养浩

        50.己亥杂诗 龚自珍

        2

        (14篇)

        51.劝学荀子

        52.逍遥游（北冥有鱼……圣人无名）庄子

        53.师说韩愈

        54.阿房宫赋杜牧

        55.赤壁赋苏轼

        56.氓《诗经》

        57.离骚（长太息以掩涕兮……岂余心之可惩）屈原

        58.蜀道难李白

        59.登高杜甫

        60.琵琶行白居易

        61.锦瑟李商隐

        62.虞美人（春花秋月何时了）李煜

        63.念奴娇（大江东去）苏轼

        64.永遇乐（千古江山）辛弃疾

4. 高中语文必背古文mp3朗诵

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        高中生必背古诗文标准朗诵-07-方明-蜀道难 唐 李白.mp3

5. 有高中古文诵读比赛稿子吗

        大江东去⑵，浪淘尽⑶，千古风流人物⑷。

        故垒西边⑸，人道是：三国周郎赤壁⑹。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪⑺。

        江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年⑻，小乔初嫁了⑼，雄姿英发⑽。

        羽扇纶巾⑾，谈笑间樯橹灰飞烟灭⑿。故国神游⒀，多情应笑我，早生华发⒁。

        人生如梦，一尊还酹江月⒃。莫听穿林打叶声5，何妨吟啸6且徐行。

        竹杖芒鞋7轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生8。料峭9春风吹酒醒，微冷，山头斜照10却相迎。

        回首向来11萧瑟处，归去，也无风雨也无晴结语：滚滚长江东逝水（1），浪花淘尽英雄（2）。是非成败转头空（3）。

        青山依旧在（4），几度夕阳红（5）。白发渔樵江渚上（6），惯看秋月春风（7）。

        一壶浊酒喜相逢（8）。古今多少事（9），都付笑谈中。

《赤壁赋》说课稿

       1、《静夜思》

       唐代：?李白

       床前明月光，疑是地上霜。

       举头望明月，低头思故乡。

       译文：明亮的月光洒在窗户纸上，好像地上泛起了一层霜。我禁不住抬起头来，看那天窗外空中的一轮明月，不由得低头沉思，想起远方的家乡。

       2、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

       唐代：?李白

       故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

       孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

       译文：友人在黄鹤楼与我辞别，在柳絮如烟、繁花似锦的阳春三月去扬州远游。孤船帆影渐渐消失在碧空尽头，只看见滚滚长江向天际奔流。

       3、《望庐山瀑布》

       唐代：?李白

       日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

       飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

       译文：香炉峰在阳光的照射下生起紫色烟霞，远远望见瀑布似白色绢绸悬挂山前。高崖上飞腾直落的瀑布好像有几千尺，好像是银河从九天垂落山崖间。

       4、《赠汪伦》

       唐代：?李白

       李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

       桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

       译文：李白乘舟将要远行离去，忽听岸上传来踏歌之声。即使桃花潭水深至千尺，也比不上汪伦送我之情。

       5、《送友人》

       唐代：?李白

       青山横北郭，白水绕东城。

       此地一为别，孤蓬万里征。

       浮云游子意，落日故人情。

       挥手自兹去，萧萧班马鸣。

       译文：青翠的山峦横卧在城墙的北面，波光粼粼的流水围绕着城的东边。在此地我们相互道别，你就像孤蓬那样随风飘荡，到万里之外远行去了。浮云像游子一样行踪不定，夕阳徐徐下山，似乎有所留恋。频频挥手作别从此离去，马儿也为惜别声声嘶鸣。

文言文朗读

       　作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是我精心整理的《赤壁赋》说课稿范文，希望对大家有所帮助。

        一、说教材

       　大凡在写景叙事中注入作家浓郁的主观情思的文章，语言才能神情飞动，意趣横生，倘若在情和景交融之外，更能从物我之间抒发哲理意蕴的则更是达到化境的上乘之作苏轼的《赤壁赋》就是这样一篇独具特色的 “以文为赋”的上乘之作，它兼具南北朝骈赋和唐宋古文的双重特点，文质兼美，情理并茂将纯理念的对社会人生的抽象认识通过欣赏风月，凭吊古人的方式来完成，在主客观的契合间发出哲理的意蕴文章“如行云流水，初无定质，但常行于所当行，常止于所不可不止，文理自然，姿态横生”它是高中语文新教材必修二第一单元的第一篇文章揣摩意境，感悟情感，探讨理趣是这篇文章的一个教学重点因此，在对《赤壁赋》教学过程中应紧紧抓住“鉴赏”二字，致力于培养学生的欣赏水平，这也体现了新大纲中 “要致力于学生语文素养和整体能力的提高，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养” 的这一要求。

       　鉴于以上的教材分析，确立如下的三个教学目标：

       　(1)“以文为赋”——学习骈散结合的语言特点

       　(2)“以意逆志”——感知作品言外的情感理趣

       　(3)“知人论世”——了解诗人儒道兼济的思想

       　根据教学目标，确定以下教学重点：

       　(1)欣赏分析文中的“水月”意象

       　(2)体悟主客问答中的哲理内涵

        二、说教法

       　根据新大纲的要求，中学生应能够诵读一定量浅显的文言文，《赤壁赋》是骈散结合的文赋，声韵和美，节奏富于变化，第一课时应让学生多听、多看，同时让学生有感情的反复诵读，重在整体感知，在此基础上理清文章的思路;第二课时重在研究性的讨论学习，方法是教师设计问题，学生课下搜集资料，写好发言稿，课堂上以交流、讨论的`形式把学生对课文的理解引向更深的层面这篇课文教学课时设计为两课时

        三、说学法

       　现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习基于这一点并根据这一篇文章的特点，设计以下学习方法：

       　1、通过反复诵读培养韵律感;

       　2、小组合作，理解文章内容;

       　3、学生自主探究鉴赏，提高审美情趣

        四、说教学过程

       　一、关于作者：

       　作者苏轼人生中最无用世机会的三处贬所是黄州、惠州和儋州他曾有诗云：“心似已灰之木，身如不系之舟问汝平生功业，黄州儋州惠州” 苏轼写作赤壁赋正是在遭受人生第一次挫折的时候教师简单的介绍苏轼躬耕东坡、黄州夜醉及两赋一词有助于学生对欣赏作品时恰当的运用“知人论世”的方法。

       　二、听录音或教师范读，提醒学生注意字音的准确，语句节奏的缓急轻重和变化以诵读为纽带，落实以下几个步骤：正读音—识文字—通义训—察语气—明文法—断句读—辨辞采—别文体，之后请四位学生分别朗读，其余同学予以纠正，教师予以点评

       　三、根据注解分小组讨论疏通文意之后，学生质疑答疑，教师引导总结，提示重要知识点，举例：

       　词类活用——

       　使动用法：舞幽壑之潜蛟

       　意动用法：侣鱼虾而友麋鹿

       　名词作动词：况吾与子渔樵于江渚之上

       　特殊句式——

       　定语后置：客有吹洞箫者

       　宾语前置：何为其然也

       　四、理清文章的思路，学生默读后思考回答

       　教师点拨：

       　第一节——月夜泛舟的陶醉

       　第二节——悲凉箫声的伤感

       　第三节——人生失意的悲情

       　第四节——随缘而安的态度

       　第五节——忘情尘世的洒脱

       　五、通过以上的分析，再让学生齐读课文，仔细体会文章的语言，探讨景、情、理的关系

       　教师板书：以景动人——以情感人——以理警人

       　六、作业：安排下节课的讨论话题

       　(1)欣赏文中的“水月”的意象，并谈谈古人的山水意识

       　(2)分析主客的形象，体悟主客问答中的理性思想

       1. 文言文的朗读节奏怎么划分

        文言文语句节奏的划分：

        一、句首语助词（又叫句首发语词）、关联词后面应有停顿。

        二、古代是两个单音节词，而现代汉语中是一个双音节词的，要分开读。

        三、根据语言顺序来停顿，即按照“主语-谓语-宾语”、“状语-谓语”、“动词-补语”来停顿，也就是说，在主语和谓语之间、动词和补语之间要作停顿（定语与中心词之间一般不停顿），以使语意明显。

        四、充当状语的名词和中心词之间要连读，即名词作状语时，一般在该词前停顿，且不能把状语与中心词读开。若分开读，就错将状语当成了主语，改变了句子的意思。

       

        五、“而”字后应该停顿。但“而”字在句中若起到下列作用，那么就不能停顿，也就是说，“而”字不能和后面的词语分开读，应该连读。

        1.“而”在句中如果连接的是形容词（或副词）与动词，即“形容词（副词）+而+动词”，这时前边的形容词或副词充当状语，起修饰后面的动词的作用，不能分开读。

        2.“而”在句中如果连接的是两个动词，即“动词+而+动词”，那么而表示顺接，也就是说，前面一个动作发生了，后面的动作紧接着就发生了，这时“而”后面就不能停顿，应和后面的动词连续。

        3.“而”连接词性相同的两个词语（即两个名词、两个动词、两个形容词），表示并列，相当于“而且”、“又”、“和”或不译，这时“而”后不应该停顿。

        4.“而”表示承递关系，相当于“而且”、“并且”、“就”或不译。

        六、节奏停顿应体现句子结构的原貌。

        七、节奏停顿要体现出省略成分。

        八、对古代的国号、年号、官职、爵位、史实、地名要了解，否则易导致朗读停顿错误。

        九、“也”用在句中揭示停顿，朗读时在其后停顿。如作句尾语气助词则不作停顿。

        十、停顿要体现关键词的管辖范围。

        十一、句式整齐的四言、五言、六言、七言等，朗读时可用相同的停顿来读，使语气语调一气贯通。

        文言文语句节奏划分三条规律：

        一、根据文言句子语法结构确定朗读节奏（主、谓、宾）。

        二、根据发语词、句首的语气词、关联词等虚词或总结性的词语来确定朗读节奏。

        三、语句倒装之处要停顿。

        还有一点很重要，那就是必须正确理解文意，因为这是确定文言文停顿节奏的前提。在总结经验的同时，打好扎实的文言基础，使自己具有良好的文言语感。

        此时/欲下一语描写/不得

        翻译：这时我想用一个词来描绘眼前的光景，竟然想不出来。

        喜宾客/其俸禄虽薄/常不使有余

        翻译：喜欢宴请客人，他的俸禄微薄，常常不使（俸禄）有剩余。

        这些句子停顿是根据上面节奏划分规律之三：根据语言顺序来停顿，即按照“主语-谓语-宾语”、“状语-谓语”、“动词-补语”来停顿，以使语意明显；和规律之六：节奏停顿应体现句子结构的原貌。

        A.余幼时/即嗜学

        翻译：我小时候就特别喜欢读书。

        B.断句应改为：益慕/圣贤之道

        翻译：二十岁成人以后，我更加敬慕古代圣贤的学说。

        C.无/鲜肥滋味之享

        翻译：没有新鲜肥美的东西来享用。

        D.烨然/若神人

        翻译：光彩照人的样子，如同神人。

        这些句子停顿是根据上面节奏划分规律之十：停顿要体现关键词的管辖范围。

        这里A项突出“年幼时”，所以在“年幼时”后停顿是对的；B项强调的是“益慕”，所以在“益慕 ”后停顿才对，再则，“圣贤之道”是一个完整的短语，不可分开，这项就错了；C项突出强调的是没有鲜嫩、好吃的肉菜，“无”后停顿是对的；D项是突出光彩照人的样子，所以“烨然”后停顿是对的。

2. 求适合朗诵的2篇古文

        赤壁赋 壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。

        清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。

        少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。

        纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止，飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。

        于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。

        渺渺兮予怀，望美人兮天一方。”客有吹洞箫者，倚歌而和之。

        其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。

        苏子愀然，正襟危坐而问客曰：“何为其然也？”客曰：“‘月明星稀，乌鹊南飞’，此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿；驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。

        哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。

        知不可乎骤得，托遗响于悲风。” 苏子曰：“客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。

        盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也。而又何羡乎？且夫天地之间，物各有主；苟非吾之所有，虽一毫而莫取。

        惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共食。” 客喜而笑，洗盏更酌。

        肴核既尽，杯盘狼籍。相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。

        苏轼（1037~1101），字子瞻，号东坡居士，北宋眉山人。是著名的文学家，唐宋散文八大家之一。

        他学识渊博，多才多艺，在书法、绘画、诗词、散文各方面都有很高造诣。他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”；善画竹木怪石，其画论，书论也有卓见。

        是北宋继欧阳修之后的文坛领袖，散文与欧阳修齐名；诗歌与黄庭坚齐名；他的词气势磅礴，风格豪放，一改词的婉约，与南宋辛弃疾并称“苏辛”，共为豪放派词人。 赤壁赋分为前赤壁赋和后赤壁赋。

        腾 王 阁 序 王 勃 原文： 豫章故郡，洪都新府。星分翼轸，地接衡庐。

        襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越。物华天宝，龙光射牛斗之墟；人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻。

        雄州雾列，俊采星驰。台隍枕夷夏之交，宾主尽东南之美。

        都督阎公之雅望，棨戟遥临；宇文新州之懿范，襜帷暂驻。十旬休假，胜友如云，千里逢迎，高朋满座。

        腾蛟起凤，孟学士之词宗；紫电青霜，王将军之武库。家君作宰，路出名区；童子何知，躬逢胜饯！ 时维九月，序属三秋。

        潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。俨骖騑于上路，访风景于崇阿。

        临帝子之长洲，得天人之旧馆。层台耸翠，上出重霄；飞阁翔丹，下临无地。

        鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回，桂殿兰宫，列冈峦之体势。 披绣闼，俯雕甍，山原旷其盈视，川泽纡其骇瞩。

        闾阎扑地，钟鸣鼎食之家；舸舰迷津，青雀黄龙之轴。云销雨霁，彩彻区明。

        落霞与孤鹜齐飞，秋水共长长天一色。渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨，雁阵惊寒，声断衡阳之浦。

        遥襟甫畅，逸兴遄飞。爽籁发而清风生，纤歌凝而白云遏。

        睢园绿竹，气凌彭泽之樽；邺水朱华，光照临川之笔。四美具，二难并。

        穷睇眄于中天，极娱游于暇日。天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数。

        望长安于日下，指吴会于云间。地势极而南溟深，天柱高而北辰远。

        关山难越，谁悲失路之人？萍水相逢，尽是他乡之客。怀帝阍而不见，奉宣室以何年？ 嗟乎！时运不齐，命途多舛。

        冯唐易老，李广难封。屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时？所赖君子见几，达人知命。

        老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志，酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢。北海虽赊，扶摇可接；东隅已逝，桑榆非晚。

        孟尝高洁，空怀报国之情；阮籍猖狂，岂效穷途之哭？ 勃，三尺微命，一介书生。无路请缨，等终军之弱冠；有怀投笔，爱宗悫之长风。

        舍簪笏于百龄，奉晨昏于万里。非谢家之宝树，接孟氏之芳邻。

        他日趋庭，叨陪鲁对；今兹捧袂，喜托龙门。杨意不逢，抚凌云而自惜；钟期既遇，奏流水以何惭？ 呜呼！胜地不常，盛筵难再。

        兰亭已矣，梓泽丘墟。临别赠言，幸承恩于伟饯；登高作赋，是所望于群公。

        敢竭鄙怀，恭疏短引，一言均赋，四韵俱成。请洒潘江，各倾陆海云尔。

        王勃（649~676年），汉族，唐代诗人。字子安。

        绛州龙门（今山西河津）人。王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。

        王勃为隋末大儒王通的孙子（王通是隋末著名学者，号文中子），王通生二子，长名福郊，次名福峙，福峙即王勃之父，曾出任太常博士、雍州司功、交趾县令、六合县令、齐州长史等职。可知王勃生长于书香之家。

       好了，今天关于“赤壁赋原文朗读”的话题就到这里了。希望大家通过我的介绍对“赤壁赋原文朗读”有更全面、深入的认识，并且能够在今后的学习中更好地运用所学知识。