陈情表知识点归纳整理高中_陈情表知识点归纳总结

陈情表知识点归纳整理高中_陈情表知识点归纳总结

       我非常愿意为大家解答关于陈情表知识点归纳整理高中的问题。这个问题集合包含了一些复杂而有趣的问题，我将尽力给出简明扼要的答案，并提供进一步的阅读材料供大家深入研究。

1.陈情表高频默写重点句子

2.《陈情表》的段意怎样归纳？

3.陈情表的段意归纳

4.陈情表必考重点默写句子

5.陈情表重点字词解释及翻译

陈情表高频默写重点句子

       1.臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。?

       2、既无伯叔，终鲜兄弟；门衰祚薄，晚有儿息。

       3、外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮；茕茕孑立，形影相吊。

       4、诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。5、臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许。臣之进退，实为狼狈。

       6、过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀。

       7、臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土，实所共鉴。

       8、臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。

拓展：

       《陈情表》是西晋文学家李密上奏给晋武帝的表文。《陈情表》不仅是一篇文学作品，更是一篇历史文献和政治宣言。它反映了当时的政治和社会状况，展现了诸葛亮的政治智慧和忠诚精神，也为后人提供了重要的历史资料和思想启示。

       《陈情表》的影响不仅局限于中国，它也被翻译成多种语言，在世界范围内产生了广泛的影响。它被誉为“东方的《圣经》”，被列为世界文化遗产之一，成为中华文化的重要代表之一。

《陈情表》的段意怎样归纳？

       李密的《陈情表》在中国传统文化与文学中均占有非凡的分量，下面是我给大家带来的高中语文文言文陈情表教案，希望对你有帮助。

        高中语文陈情表教案

       教学目标 ：

       1 、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式;

       2 、鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言;

       3 、深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。

       教学重点： 重要的古汉语语词知识

       教学难点 ： 理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情

       教读方法设计： 本文是一篇抒情性很强的传世名作，宜采取多种方法反复诵读;对难于理解的段落，可以采取研究性学习策略，提供相关研究资料;充分发挥学生的主体性作用，让学生在自学和讨论中获取新知。

       教学用具： 多媒体教学系统

       教学时数： 3 课时

       课前预习：

       1 、通读全文，借助工具书解决文中生字词音义问题;

       2 、初步了解所表达的主要内容，理清文章的思路;

       3 、温习第一册第四单元的几篇文章，体会烛之武、邹忌、触龙的劝说技巧，并和同学讨论李密陈情的婉曲方式。

       第一课时

       教学内容：熟悉课文，掌握古汉语语词知识，理清课文思路。

       教学过程 ：

       一、导入 新课：

       今天我们一起学习一篇传诵千古的绝妙好文，它陈情恳切，言辞婉转;它情理兼备，诚款感人;它缘情挥洒，流畅自然，这就是晋代文学家李密的名作《陈情表》，(投影《出师表 ? 李密 》，学生会以为老师错了，教师解释)《出师表》是诸葛亮的作品，?出师一表真名世?，初中学过的诸葛亮的这篇文章的确是名世、传世之作。(屏幕隐去?出师?二字，仅留?表?字)?表?是一种文体，是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容。《出师表》就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。?出师一表真名世?的下一句是?千载谁堪伯仲间?意思是?千年以来谁可以和他相比呢?我不敢举哪个名人去和诸葛亮比较，但就在诸葛亮之后不足一百年的晋朝，有一篇奏章足以和《出师表》相媲美，它即是李密的《陈情表》。(投影显示?陈情?二字)

       二、整体感知课文：

       1 、四位学生分读全文。读后大屏幕显示易读错字音。

       终鲜( xi僴 ) 兄弟 期功强( qi僴g ) 近 常在床蓐( r?/font> ) 猥( w噄 )以微贱 岂敢盘桓( hu俷 ) 庶刘侥( ji僶 )幸

       2 、全体学生高声自由朗读全文。

       3 、结合?表?的文体特征，提问：

       1 )是谁陈情?

       学生回答后，投影：

       李密( 224 - 287 )，西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。

       2 )向谁陈情?

       晋武帝。(投影)晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。

       3 )陈什么情?

       向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。

       4 、李密怎样才能说服晋武帝呢?(引同学说：?动之以情，晓之以理。?)李密要想说服晋武帝，是应该先晓之以真情呢，还是喻之以大义?是的，李密先自诉家庭的悲惨境况，让晋武帝一开始就落入寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚的凄苦悲凉的氛围之中。

       三、分析课文(一)

       1 、齐读第一段。

       2 、由一组学生找出重要的实词、虚词，并连同词义大声读出。

       3 、教师和两名学生共同口译本段文字。

       4 、文章一开始，作者说：?臣以险衅，夙遭闵凶。?该句在全

       段中起到什么作用?(学生回答：总摄作用)它总提了哪几个

       方面?(学生讨论，不必拘泥固定答案。教师提供参考答案，投影逐条显示)

       第一：半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养;

       第二：年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦;

       第三：两辈单传，内外无亲，形影相吊;

       第四：祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。

       5 、学生对照投影试背第一段。

       四、结束语：

       仅仅有第一段的悲苦说辞，能够打动阴险多疑的晋武帝吗?晋武帝会不会认为这是他为保留名节坚辞不仕的托辞呢?这个问题对于李密来说至关重要 , 这关系到他的身家性命。李密是怎样陈述的，我们下一节课再赏读《陈情表》的其他章节。

       第二课时

       教学内容：

       继续积累古汉语语词知识;赏析李密婉曲的言辞技巧;鉴赏融情于事的表达和形象精粹的语言。

       教学过程 ：

       一、教师背诵第一段前两句，引导学生齐诵全段。

       二、导入

       悲苦的家庭境遇最容易引起别人的同情。李密在第一段里诉说了自己的?四大不幸?，足可以引起晋武帝的同情了。但问题在于晋武帝建立新晋，招揽人才，收买人心，?我征召你

       一个李密，你就照顾祖母，辞不应征，你不是存心不给我个面子吗?我看你还咋说?我们首先看新晋对李密的态度。

       三、分析课文(二)

       1 、学生齐读第二段。

       2 、文中哪些地方可以体现新晋对蜀汉旧臣李密的起用?李密又是如何应对的?(学生回答，教师分条投影)

       3 、从本段中我们看到的是李密的态度坚决呢，还是他的哀婉陈情?(词意凄恻婉转，恭谨虔诚，外表象是俯首乞怜，令人同情。实质是态度坚决，还是不去应征。)

       4 、情以动人，理以喻人。如果李密仅仅想用情来打动晋武帝的话，也许晋武帝会稍动恻隐之心，而这种恻隐之心很快就会从搞政治的阴险多疑的晋武帝心中溜走。你尽孝但不能不尽忠啊?自古说?忠孝不能两全?，舍孝而全忠嘛!李密用以陈情的第二手就是(稍顿，待学生说出?晓之以理?后)?喻之以

       孝道之大义?，(为什么李密从?孝?的角度来说理呢?)因为晋武帝治国标榜的是?以孝治天下?。下面同学们针对我提出的几个问题研究、讨论并作出解答。(投影问题，逐条解决)

陈情表的段意归纳

       段意归纳如下：

       陈述家庭的悲惨和祖孙相依为命的情形。

       写朝廷对自己十分好，而自己却由于祖母要赡养，不能奉诏的困难处境。

       提出了以孝治天下的治国方法，讲述了自己的从政经历和人生态度，并再强调自己的特别处境，进一步打消皇帝的疑虑，求得谅解。

       明确提出陈情的目的“愿乞终养”，先尽孝后尽忠。

       陈情表（李密）

       臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背。行年四岁，舅夺母志。祖母刘，愍臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至於成立。既无叔伯，终鲜兄弟。门衰祚薄，晚有儿息。

       外无期功强近之亲，内无应门五尺之童，茕茕孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐。臣侍汤药，未尝废离。逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵，察臣孝廉。后刺史臣荣，举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋慢，郡县逼迫，催臣上道。

       州司临门，急於星火。臣欲奉诏奔驰，则以刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许。臣之进退，实为狼狈。伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少事伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀？但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。

       臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终馀年。母孙二人，更相为命，是以区区不能废远。臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六，是臣尽节於陛下之日长，报刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土，实所共鉴。愿陛下矜愍愚诚，听臣微志。庶刘侥幸，卒保馀年，臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。

陈情表必考重点默写句子

       第一部分：陈述家庭的不幸和祖孙相依为命的情形。

       第二部分：写朝廷对自己优礼有加，而自己却由于祖母供养无主，不能奉诏的两难处境。

       第三部分：提出了以孝治天下的治国纲领，陈述了自己的从政经历和人生态度，并再强调自己的特别处境，进一步打消武帝的疑虑，求得体恤。

       第四部分：明确提出陈情的目的“愿乞终养”，先尽孝后尽忠。

陈情表重点字词解释及翻译

       陈情表必考重点默写句子如下：

       1、臣本布衣，躬耕南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，谘臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。

       2、臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。母孙二人，更相为命，是以区区不能废远。

       3、有自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从。

       4、大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。

       5、前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。臣具以表闻，辞不就职。

       6、伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀。

       1，各段的感情基调：

       第一段：凄苦，悲凉；

       第二段：感激，恳切；

       第三段：真挚，诚恳；

       第四段：忠诚，恳切，期待。

       2，重点赏析语段（句式，用词，修辞手法，表情达意的效果）：

        1“生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。祖母刘闵臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。”

       化严为慈。

       ※“茕茕孑立，形影相吊”，直陈其事，白描手法，把自己形只影单，孤独寂寥，极为形象

       地表现出来，读之让人动容。

       ※“逮奉圣朝沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才。……，诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。……。”

       引导：一连用了“察臣”“举臣”、“拜臣”、“除臣”，准确地陈述了自己“过蒙拔擢，宠命优渥”的实情以及由衷的感恩戴德之情。

       ※“诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上路；州司临门，急于星火。”

       引导：四字骈句的排比渲染出圣命逼人的紧张气氛。

       ○1四字骈句：简洁凝练，语势连贯紧凑，文势如行云流水般通畅。

       2、“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，”

       引导：对偶句，一外一内都强调一个“无”字，写出了自己举目无亲，后代尚小无人终养祖母的困苦境地形象生动表现出来了，让人觉得急切而无可置疑。

       ※“前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才”也是对偶句，恰当地表达了自己深受圣朝恩宠的感激。

       ※既无伯叔，终鲜兄弟。

       ※生当陨首，死当结草。

       ※臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许。

       ※臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。

       都是对偶句。运用对仗工整的对偶句式，使语气显得铿锵有力，语意简洁凝练，读来朗朗上

       口，使文章的感情倍感热切，更具说服力。

        2“刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。”

       以落日喻人命，贴切在刻画了祖母苍老多病的形象，融入浓烈的抒情色彩，能极大地引发读者的同情；“朝不虑夕”虽是夸张却给人无可置疑的真实；再加上四字骈句，有诗一般的韵律，如泣如诉，读之无不令人动容泣下。

       ※“乌鸟私情，愿乞终养。”

       以鸟喻人，回溯至动物的本性，鸟亦如此，人何以堪？其诚挚恳切之情溢于言表，岂能不打动人？

       ※臣之进退，实为狼狈。

       以狼狈比喻进退为难的情境，形象生动。

       ※臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。

       似犬似马，忠恳之情，怖惧之态溢于言表。

       ※州司临门，急于星火。

       “急于星火”用比喻形容情势紧迫。

        3、哪些成语出自本文？

       “躬亲抚养”“零丁孤苦”“茕茕孑立”“形影相吊”“急于星火”“日薄西山”“气息奄奄”“朝不虑夕”“更

       相为命”“生当陨首，死当草结”等，

       好了，今天关于“陈情表知识点归纳整理高中”的探讨就到这里了。希望大家能够对“陈情表知识点归纳整理高中”有更深入的认识，并且从我的回答中得到一些帮助。