夜归鹿门歌课件_夜归鹿门歌课件免费

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1.人教版高中语文选修 中国古代诗歌散文欣赏 的目录是什么？

2.新课标语文选修<中国古代诗歌散文欣赏>(人教版)探究`研讨答案

3.王维《积雨辋川庄作》教案

4.有没有安徽省2011年高考语文试卷呀 谢谢

人教版高中语文选修 中国古代诗歌散文欣赏 的目录是什么？

       诗歌之部

       第一单元 以意逆志，知人论世

       赏析指导

       赏析示例

       长恨歌/白居易

       自主赏析

       湘夫人/屈原

       拟行路难(其四)/鲍照

       蜀相/杜甫

       书愤/陆游

       推荐作品

       咏怀八十二首(其一)/阮籍

       杂诗十二首(其二)/陶渊明

       越中览古/李白

       一剪梅/李清照

       今别离（其一）/黄遵宪

       第二单元置身诗境，缘景明情

       赏析指导

       赏析示例

       春花江月夜/张若虚

       自主赏析

       夜归鹿门歌/孟浩然

       梦游天姥吟留别/李白

       登岳阳楼/杜甫

       菩萨蛮/（其二）/韦庄

       推荐作品

       积雨辋川庄作/王维

       游夜书怀/杜甫

       新城道中（其一）/苏轼

       扬州慢/姜夔

       长相思/纳兰性德

       第三单元 因声求气 吟咏诗韵

       赏析指导

       赏析示例

       将进酒/李白

       自主赏析

       阁夜/杜甫

       李凭箜篌引/李贺

       虞美人/李煜

       苏幕遮/周邦彦

       推荐作品

       国殇/屈原

       燕歌行/高适

       登柳州城楼寄漳汀封四州/柳宗元

       菩萨蛮/温庭筠

       般涉调.哨遍 高祖还乡/睢景臣

       中国古代诗歌发展概述

       散文之部

       第四单元 创造形象 诗文有别

       赏析指导

       赏析示例

       过小孤山大孤山/陆游

       自主赏析

       庖丁解牛/《庄子》

       项羽之死/司马迁

       阿房宫赋/杜牧

       推荐作品

       西门豹治邺/禇少孙

       大铁椎传/魏禧

       第五单元 散而不乱，气脉中贯

       赏析指导

       赏析示例

       六国论/苏洵

       自主赏析

       伶官传序/欧阳修

       祭十二郎文/韩愈

       文与可画筼筜谷偃竹记/苏轼

       推荐作品

       狱中杂记/方苞

       陶庵梦忆序/张岱

       第六单元 文无定格，贵在鲜活

       赏析指导

       赏析示例

       种树郭槖驼传/柳宗元

       自主赏析

       子路、曾晳、冉有、公西华侍坐/《论语》

       春夜宴从弟桃花园序/李白

       项脊轩志/归有光

       推荐作品

       游沙湖/苏轼

       苦斋记/刘基

       中国古代散文发展概述

新课标语文选修<中国古代诗歌散文欣赏>(人教版)探究`研讨答案

       高中语文合集百度网盘下载

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       简介：高中语文优质资料下载，包括：试题试卷、课件、教材、视频、各大名师网校合集。

王维《积雨辋川庄作》教案

       学习目标：

       ①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

       ②体会诗歌优美的意境。

       ③揣摩、品味本文优美的语言。

       ④培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

       重点难点：

       ①体会诗歌优美的意境。

       ②揣摩、品味本文优美的语言。

       课前准备：

       ①课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。

       ②有条件的话师生可以共同合作制作秋景图的或课件。

       教学设计 ：

       导人新课

       著名诗人秋瑾曾在诗中咏叹“秋风秋雨愁煞人”；宋玉也曾在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。” 在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……（这是中国古代诗人的一种典型的悲秋气节）。但是秋天也是有绚丽的色彩、丰收的喜悦的。今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。(板书课题)

       师配乐范读课文

       [要求]

       a．朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。

       b．学生正确划分诗歌的停顿。

       ③生自由朗读课文。(投影片或多媒体课件显示)

       问题组：

       a．为什么说这是一幅乡村秋景图?

       b．诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字)

       c．诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么?

       朗读之后，学生四人小组讨论明确三个问题。

       [明确]

       a．因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。

       b．三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。

       c．天的喜爱、赞美的感情。

       研读赏析：

       ①展示学生绘制的图画或课件。(学生对照展开想像，描绘自己喜欢的画面。多媒体或投影显示问题组)

       a．想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。

       b．作者是按什么顺序写景的?

       c．找出你最喜欢的语句，说说你为什么喜欢，写得好在哪儿?

       ②学生四人小组讨论明确三个问题。

       a．先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。说说为什么喜欢。然后据图画，展开想像，描绘 画面。学生描绘画面(参考内容)：

       ◆农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享……

       ◆霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……

       ◆少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透?

       b．由远及近的顺序。

       c．优美语句赏析：

       ◆先找出优美的语句

       ◆学生有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处。

       ◆主要分析加点词的表达作用：(美句赏析参照)

       伐木声飘出幽谷——从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。

       放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。

       秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。

       轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。

       秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。

       秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。

       ◆为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好?

       比喻青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情。

       ③齐读、自背、齐背、比赛背诵。

       课堂小结：本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。

       拓展延伸：

       比较阅读：读《秋景》，比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处。

       布置作业

       ①写自己的秋天。以“秋天”为题写一首诗。

       ②摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。

       课后记：本课采用了以读带讲兼以学生自学讨论的教学方法。教学过程中穿插朗读指导，有助于学生充分理解、领会诗歌。整体感知部分，考虑到启发学生进行创造性思维、情感体验，很好地激发了学生的兴趣。

       学习目标：

       1、 了解诗词有关知识；

       2、 品味诗歌语言，体味诗歌的意境；

       3、 有感情地反复朗读诗歌，准确背诵诗歌；

       4、 启发学生热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高学生的文化品位和审美情趣。

       学习重点：

       品味语言，体会意境，诵读并背诵。

       第一课时

       《观沧海》教学设计：

       导入新课：

       曹操，一代枭雄，在《三国演义》中，我们已经一览他的风姿。但是由于《三国演义》褒刘贬曹的创作倾向，导致作者并未能给曹操一个公允的评价。其实，据史料记载，曹操也是一代良君，他是东汉末年的政治家、军事家、诗人。在诗歌创作中，曹操也是以豪放悲怆的创作风格被古代文坛所称颂。今天，我们即将学习的一首《观沧海》就是写在曹操事业的巅峰时期。那时，他即将统一北方，登上当年秦皇汉武也曾经亲临的碣石山，又临秋风萧瑟之际，他的心情也是如沧海般澎湃。就让我们赶快来欣赏一下这首气壮河山的大作吧，来感受它的雄浑气势。

       整体感知：

       1、教师范读课文

       2、学生自由朗读，扫除文字障碍，教师纠正读音。

       探究问题：

       1、 全诗围绕哪几个字展开？

       2、 这首诗歌写了几层？哪些句子是写实？哪些是写虚？

       3、 诗歌中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？

       （小组讨论，全班交流）

       研讨探究：

       “日月之行”至“若出其里”诗句，请你运用想象，绘制一幅《曹操观海图》，并体会其中表达诗人何种情感？

       《次北固山下》教学设计：

       导入新课：

       古代的交通是很不发达的，即使古代的皇帝也未能坐上现代的公交车。因此，流落他乡或在外谋职的人是很难定期回家的，自然会不是产生故园之思，因此，表达思乡之苦就成为类古代诗歌中的一个重要的主题。今天，就让我们来共同学习一下，唐代诗人王湾的诗歌《次北固山下》，来共同感受一下作者那种浓浓的乡愁。

       整体感知：

       1、 诗歌描绘了怎样的内容？

       2、 诗歌哪些诗句直接表达了作者的思乡之情？

       思考品味：

       请你用生动的语言或者图画来描绘“潮平两岸阔，风正一帆悬”所描绘的景象？

       作者看到了归雁，这时候想到了什么？他为什么要借助归雁表达自己的思乡之苦？

       拓展延伸：

       如果你是作者，你漂泊在外，你将会有哪些感受，与同学们一同交流一下。

       《钱塘湖春行》教案设计：

       导入新课：

       钱塘湖是西湖的别名。提起西湖，我们自然就会联想到苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。读了白居易的这首诗，我们就会更加细致入微的体味到西湖的美丽景色，仿佛就会更真切地看到含涕一笑得西施的影子。朗读这首诗歌，我们来感受一下这首诗歌的思想感情。

       整体感知：

       教师范读课文，学生自由朗读，思考问题：

       1、 诗歌描绘的是什么季节的景象？你从诗歌中哪些词语得到了印证？

       2、 哪些词语表明诗人已经陶醉于美好的湖光山色中了？

       研读探究：

       诗歌中的“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”？

       拓展延伸：

       运用多种创作手法来扩展本首诗歌的内容，写成一篇写景散文。

       第二课时

       《西江月》教案设计：

       导入新课：

       检查背诵，导入课文内容的理解。昨天，我们随着白居易领略了西湖早春的明媚春光。今天，我们再随南宋著名的爱国诗人却领略农村夏夜的清新景色吧。

       整体感知：

       1、教师范读课文，学生自由朗读。

       2、本首词分为两片，分别描写了什么内容？

       3、表达了诗人怎样的感情？

       研读赏析：

       1、 词人为什么夜行？夜行的时间长不长？从哪些词语可以看出？

       2、 “忽见”一词有什么表达作用？

       3、 你认为词中哪些词语描写的充满意境？请你找出来，并在全班范围内进行交流。

       《天净沙 秋思》教案设计

       导入新课：

       七百多年以来，当人们提起“乡愁”这个词语，人们就自然会联想到这篇作品。它巧妙地运用了名词的串联，运用景物烘托的手法，将抒情主人公置于一个特定的氛围中，使作者的主观情绪和客观的环境有机的统一在了一起，生动地表达了长期飘泊在外的游子的深沉的悲哀。

       整体感知：

       教师范读课文，学生仿读。

       学生闭上眼睛，教师描绘场景：

       深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦弱的老马，迎着凛冽的寒风，在古道上踯躅独行。他走过缠满老藤的古树，看见暮鸦在树梢上盘旋，昏鸦就要归巢了。他走过横架在溪流上的小桥，看到一幅“小桥流水人家”的温暖图画，炊烟袅袅，一派安适、清雅的景象。这时候太阳就要下山了，自己却没有投宿的地方，迎接自己的依然只是漫漫长夜。哎，自己却是有家难归，令人心肠寸断，更添愁绪。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

       研读赏析：

       诗歌一共描绘了几幅图景？表达了诗人怎样的情感？

       拓展延伸：

       1、 学生进行诗歌交流和朗读比赛；

       2、 教师范唱《满江红》，学生进行自由谱曲，演唱诗歌。

       3、 将本首诗歌改写成散文。

       课后记：本文讲课过程中，要注重培养学生对于诗歌的解读能力，调动学生的想象力与生活储备来理解诗歌内容。同时，培养学生对于诗歌的鉴赏积累的能力，不断提高自身的文学修养。

       学习目标：

       1、 了解诗词有关知识；

       2、 品味诗歌语言，体味诗歌的意境；

       3、 有感情地反复朗读诗歌，准确背诵诗歌；

       4、 启发学生热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高学生的文化品位和审美情趣。

       学习重点：

       品味语言，体会意境，诵读并背诵。

       第一课时

       《观沧海》教学设计：

       导入新课：

       曹操，一代枭雄，在《三国演义》中，我们已经一览他的风姿。但是由于《三国演义》褒刘贬曹的创作倾向，导致作者并未能给曹操一个公允的评价。其实，据史料记载，曹操也是一代良君，他是东汉末年的政治家、军事家、诗人。在诗歌创作中，曹操也是以豪放悲怆的创作风格被古代文坛所称颂。今天，我们即将学习的一首《观沧海》就是写在曹操事业的巅峰时期。那时，他即将统一北方，登上当年秦皇汉武也曾经亲临的碣石山，又临秋风萧瑟之际，他的心情也是如沧海般澎湃。就让我们赶快来欣赏一下这首气壮河山的大作吧，来感受它的雄浑气势。

       整体感知：

       1、教师范读课文

       2、学生自由朗读，扫除文字障碍，教师纠正读音。

       探究问题：

       1、 全诗围绕哪几个字展开？

       2、 这首诗歌写了几层？哪些句子是写实？哪些是写虚？

       3、 诗歌中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？

       （小组讨论，全班交流）

       研讨探究：

       “日月之行”至“若出其里”诗句，请你运用想象，绘制一幅《曹操观海图》，并体会其中表达诗人何种情感？

       《次北固山下》教学设计：

       导入新课：

       古代的交通是很不发达的，即使古代的皇帝也未能坐上现代的公交车。因此，流落他乡或在外谋职的人是很难定期回家的，自然会不是产生故园之思，因此，表达思乡之苦就成为类古代诗歌中的一个重要的主题。今天，就让我们来共同学习一下，唐代诗人王湾的诗歌《次北固山下》，来共同感受一下作者那种浓浓的乡愁。

       整体感知：

       1、 诗歌描绘了怎样的内容？

       2、 诗歌哪些诗句直接表达了作者的思乡之情？

       思考品味：

       请你用生动的语言或者图画来描绘“潮平两岸阔，风正一帆悬”所描绘的景象？

       作者看到了归雁，这时候想到了什么？他为什么要借助归雁表达自己的思乡之苦？

       拓展延伸：

       如果你是作者，你漂泊在外，你将会有哪些感受，与同学们一同交流一下。

       《钱塘湖春行》教案设计：

       导入新课：

       钱塘湖是西湖的别名。提起西湖，我们自然就会联想到苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。读了白居易的这首诗，我们就会更加细致入微的体味到西湖的美丽景色，仿佛就会更真切地看到含涕一笑得西施的影子。朗读这首诗歌，我们来感受一下这首诗歌的思想感情。

       整体感知：

       教师范读课文，学生自由朗读，思考问题：

       1、 诗歌描绘的是什么季节的景象？你从诗歌中哪些词语得到了印证？

       2、 哪些词语表明诗人已经陶醉于美好的湖光山色中了？

       研读探究：

       诗歌中的“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”？

       拓展延伸：

       运用多种创作手法来扩展本首诗歌的内容，写成一篇写景散文。

       第二课时

       《西江月》教案设计：

       导入新课：

       检查背诵，导入课文内容的理解。昨天，我们随着白居易领略了西湖早春的明媚春光。今天，我们再随南宋著名的爱国诗人却领略农村夏夜的清新景色吧。

       整体感知：

       1、教师范读课文，学生自由朗读。

       2、本首词分为两片，分别描写了什么内容？

       3、表达了诗人怎样的感情？

       研读赏析：

       1、 词人为什么夜行？夜行的时间长不长？从哪些词语可以看出？

       2、 “忽见”一词有什么表达作用？

       3、 你认为词中哪些词语描写的充满意境？请你找出来，并在全班范围内进行交流。

       《天净沙 秋思》教案设计

       导入新课：

       七百多年以来，当人们提起“乡愁”这个词语，人们就自然会联想到这篇作品。它巧妙地运用了名词的串联，运用景物烘托的手法，将抒情主人公置于一个特定的氛围中，使作者的主观情绪和客观的环境有机的统一在了一起，生动地表达了长期飘泊在外的游子的深沉的悲哀。

       整体感知：

       教师范读课文，学生仿读。

       学生闭上眼睛，教师描绘场景：

       深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦弱的老马，迎着凛冽的寒风，在古道上踯躅独行。他走过缠满老藤的古树，看见暮鸦在树梢上盘旋，昏鸦就要归巢了。他走过横架在溪流上的小桥，看到一幅“小桥流水人家”的温暖图画，炊烟袅袅，一派安适、清雅的景象。这时候太阳就要下山了，自己却没有投宿的地方，迎接自己的依然只是漫漫长夜。哎，自己却是有家难归，令人心肠寸断，更添愁绪。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

       研读赏析：

       诗歌一共描绘了几幅图景？表达了诗人怎样的情感？

       拓展延伸：

       1、 学生进行诗歌交流和朗读比赛；

       2、 教师范唱《满江红》，学生进行自由谱曲，演唱诗歌。

       3、 将本首诗歌改写成散文。

       课后记：本文讲课过程中，要注重培养学生对于诗歌的解读能力，调动学生的想象力与生活储备来理解诗歌内容。同时，培养学生对于诗歌的鉴赏积累的能力，不断提高自身的文学修养

有没有安徽省2011年高考语文试卷呀 谢谢

王维《积雨辋川庄作》教案一

        教学目的：

       　1.了解王维的生平和诗歌风格特点，领略王维?诗中有画?的艺术表现手法。

       　2.领悟诗歌所表达的思想感情，感受王维诗中的闲情逸致。

教学重点：

       　学会?置身诗境，缘景明情?的鉴赏方法。

        教学难点：

       　如何理解王维诗中的禅意。

教学设想：

       　1.选修课倡导自主、合作、探究的学习方式，教师点拨设疑、学生自主感受，由?扶?到?放?，合作探究。

       　2.根据选修教材的编排体例与特点组织教学，教本课时可以和前面孟浩然《夜归鹿门歌》以及《夜归鹿门歌》课后练习三(赏析王维《归嵩山作》)放在一起鉴赏，从整体上去把握一个作家或同一流派作家及其作品的形象、语言、艺术技巧和思想感情等。

教学课时：

       　一课时

        教学过程：

        一、导语

       　唐朝是诗歌的天堂，天才诗人层出不穷，世有?李白是天才，杜甫是地才，王维是人才，李贺是鬼才?之说;又有?诗仙诗圣诗魔诗鬼诗豪诗佛?之分(诗仙李白、诗圣杜甫、诗魔白居易、诗鬼李贺、诗豪刘禹锡、诗佛王维)。其中王维称为诗佛，可见他的诗别有一番禅意。

        二、知人论世看王维(详情略)

       　王维(701-761)，字摩诘，盛唐时期的著名诗人。王维亦官亦隐，官至尚书右丞，原籍祁(今山西祁县)，迁至蒲州(今山西永济)，崇信佛教，晚年居于蓝田辋川别墅。擅画人物、丛竹、山水。苏轼评价说?味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗。?王维不仅是公认的诗佛，也是文人画的南山之宗(钱钟书称他为?盛唐画坛第一把交椅")，并且精通音律。是少有的全才。他是唐代山水田园派的代表。唐代山水田园派的另一代表人物是孟浩然。

三、解题

       　《积雨辋川庄作》，又名《秋归辋川庄作》。辋川庄，在今陕西蓝田终南山中，是王维隐居之地。?维兄弟俱奉佛，居常蔬食，不茹荤血，晚年长斋，不衣文彩。?在这首七律中，诗人把自己幽雅清淡的禅寂生活与辋川恬静优美的田园风光结合起来描写，创造了一个物我相惬、情景交融的意境。

四、学生自读并注音解词，老师解疑。

       　1.注音

       　蒸藜(l?)炊黍(shǔ) 饷(xiǎng)东菑(zī) 啭(zhu?n)黄鹂(l?) 朝槿(jǐn)

       　2.疑难词语解释

       　①蒸藜炊黍：藜：藜草，嫩叶可食。蒸藜炊黍，泛指粗劣的饭菜。

       　②饷东菑：给在东边田里干活的人送饭。菑，本指已经开垦了一年的田。

       　③漠漠：写水田情状，形容水田薄雾蒙蒙，视野苍茫。

       　④阴阴：写夏木情状，形容夏天树林茂密，境界幽深。

       　⑤啭：鸟婉转鸣叫，动词。

       　⑥朝槿：即木槿，落叶灌木，夏季开花，朝开暮落，故又称朝槿。

       　⑦野老：诗人自称。

       　⑧争席：表示和人相处很随便，无隔阂。《庄子?杂篇?寓言》载：阳子居(杨朱)初到旅舍，面露骄矜之色，旅舍主人对他很恭敬，其他客人也纷纷为他让座。后来老子教他去掉矜持，他再到旅舍，就显得很随和，人们也就不再给他让座，而和他争席而坐，相处就很随便了。

       　⑨海鸥：《列子?黄帝篇》载：海上有人好鸥，每日与鸥鸟游玩，数以百计的鸥鸟聚集在他身边。有一天，他的父亲叫他捉鸥鸟。第二天他来到海边，鸥鸟就盘旋不下了，因为他有了机心。此处以海鸥比喻淳朴而无机心的农民。

       　⑩更相疑：又怀疑我猜忌我。相，偏指一方，这里指诗人自己。

       　3.学生齐读这首诗歌。

        五、学生翻译诗歌，老师评点翻译。

       　1.翻译时，要求学生注意借助自己的想象和联想，做到信达雅。

       　2.点名学生宣读自己的翻译内容，老师根据学生的翻译适时点评。

       　附翻译：

       　初夏时节，雨水绵绵，积久不停，静谧的山林潮湿阴暗，野村炊烟缓缓升腾;女人家烧藜菜煮黄黍，把这粗劣饭菜送给东面田头干活人。看吧，垅中水田薄雾蒙蒙，一行白鹭掠空而飞;听吧，幽静清凉的树林中传来黄鹂宛转动听的啼声。我独处空山之中，观赏朝槿晨开晚谢，参悟人生短暂;幽栖松林之下，采露葵品味清斋素食。我早已去尘心，绝俗念，随遇而安，于人无碍，与世无争，和村里的那些淳朴村民相处得亲近随和，还有谁会无端地猜忌我呢?

六、置身诗境，缘景明情。

       　通过反复的诵读，紧紧抓住诗歌所描绘的特定景物，细致地品赏诗歌中饱含诗人情感的关键词句，进而准确把握诗人的思想情感。

       　提问思考：

       　1.哪些诗句体现了王维?诗中有画(绘画美)?的艺术特点?

       　前四句写山村田园景色，准确把握物象的特征和基调。抓住物象的色彩，细腻传神，鲜明地体现了王维?诗中有画(绘画美)?的艺术特点。

       　2.指名赏析并归纳全诗层次意蕴。

       　①主旨

       　这首七律，形象鲜明，兴味深远，表现了诗人隐居山林、脱离尘俗的田园生活的闲情逸致，是王维田园诗的一首代表作。

       　②层次意蕴

       　前四句写山村田园景色;后四句抒写幽居山林的生活乐趣。

       　A.首联写田家生活。

       　先写空林烟火，一个?迟?字，不仅把阴雨天的炊烟写得十分真切传神，而且透露了诗人闲散安逸的佛家心境;再写农家早炊、饷田以至田头野餐，展现一系列人物的活动画面，秩序井然而富有生活气息，农妇田夫那怡然自乐的心情跃然纸上。

       　B.颔联写自然景色。

       　同样是诗人静观所得，诗人只选了形态和习性迥然不同的黄鹂、白鹭，联系着它们各自的背景加以描绘，一则取动态，一则取声音;两种景象，动静结合，互相映衬，互相配合，把积雨天气的辋川山野写得画意盎然。所谓?诗中有画?，这便是很好的例证。

       　C.颈联写闲适恬静的禅寂生活

       　诗人独处空山之中，清斋素食。这情调，在世俗人看来，未免过分孤寂寡淡了，然而早已厌倦尘世喧嚣的诗人，却从中领略到极大的兴味，比起那纷纷扰扰、尔虞我诈的名利场，何啻天壤云泥之差别。充满了闲情逸致。

       　D.尾联写诗人淡泊名利的旷达心境。

       　诗人自谓自己是野老，运用了两个充满老庄色彩的典故，抒写自己澹泊自然的心境：一是《庄子?杂篇?寓言》的杨朱，前往老子处学道，路上旅舍主人欢迎他，客人都给他让座;学成归来，旅客们却不再让座，而与他?争席?，说明杨朱已得自然之道，与人们没有隔膜了。二是《列子?黄帝篇》的典故：海上有人与鸥鸟相亲近，互不猜疑。一天，父亲要他把海鸥捉回家来，他又到海滨时，海鸥便飞得远远的，心术不正破坏了他和海鸥的亲密关系。这两个充满老庄色彩的典故，一正用，一反用，两相结合，抒写诗人淡泊名利的旷达心境。

       　3.指名归纳诗歌的艺术手法

       　①情景交融、寓禅理(脱离尘俗、幽居山林的闲情逸致)于写景叙事中、用典明志。

       　②?诗中有画，画中有诗?，把握物象的特征，抓住物象的色彩，细腻传神地描写景物。

        七、布置作业

       　1.书面练习

       　①诗歌中的那些词句最工整(对偶)?

       　答：?中?与?下?，?观?与?折?，?朝槿?与?露葵?。

       　②清人沈德潜说：?本句之妙，全在?漠漠?、?阴阴?二字，去上二字，乃死句也。?怎样领会他说的?妙?与?死句?的含义?

       　答：?漠漠?、?阴阴?写出?水田?与?夏目?的'情状。?漠漠?形容水田薄雾蒙蒙，在这样的氛围里?飞白鹭?景色才美;?阴阴?形容夏天树林茂密，在这样的密林中黄鹂的色彩才显得悦目，声音才显得动听。

       　2.背诵这首诗。

王维《积雨辋川庄作》教案二

学习目标

       　1、了解王维的生平，结合诗人的经历理解作品。

       　2、了解王维诗歌?诗中有画?的艺术特点，品味诗人?诗中有画?的山水田园诗特色。

       　3、体会诗中表达的思想感情。

        学习重难点

       　鉴赏诗歌?诗中有画?的山水田园诗特色，体会诗中表达的思想感情。

学习过程

        一、导入新课?趟进诗歌的河流

       　中国被称为?诗的国度?，从诗经楚辞、汉魏乐府、六朝古诗到唐诗宋词元曲，大半部中国文学史主要是诗史。人们将中国古代诗歌喻为一条灿烂的银河，这条银河中最灿烂的星群，无疑是唐诗宋词。所以，在现在我们的语文高考试题中，诗歌鉴赏一直是个必考题。那么，我们鉴赏古代诗歌，要如何鉴赏，鉴赏些什么，考试又要考的什么内容呢?今天，我们要开始学习选修1《唐诗宋词元曲选读》中的第一课《王维诗四首》，以此为例来跟同学们共同探讨。

        二、走近作者：瞻仰大师的灵光

       　1、你喜欢王维的诗吗?从小学到现在，我们学过的可不少哦，让我们一起来回忆一下好么?

       　(课件展示)《鹿柴》

       　空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。

       　《相思》

       　红豆生南国，春来发几枝。劝君多采撷，此物最相思。

       　《九月九日忆山东兄弟》

       　身在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

       　《送元二使安西》

       　渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。

       　《山居秋暝》(高考必背篇目)

       　空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。

       　竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。

       　2、关于王维，谁能给我们介绍一下，你知道多少就说多少，好不好?(学生回答，教师总结)

       　(课件展示)王维(701-761)

       　☆结缘佛教：字摩诘，来源于《维摩诘经》。晚年无心仕途，专诚奉佛，?诗佛?。

       　☆仕途经历：官至尚书右丞，有《王右丞集》

       　☆思想分期：前期奋发有为，后期亦官亦隐。

       　☆艺术造诣：多才多艺，诗书琴画样样精通，被称为?南宗?山水画之祖，?诗中有画，画中有诗?

       　☆诗歌成就：盛唐山水田园派的代表，?王孟?。

       　(山水田园派是盛唐诗坛两大诗歌流派之一，作品以题咏山水景物和田园生活著称。作品较多反映闲适、退隐的思想，色彩清淡，意境深幽，多采用五言古体和五言律绝的形式。这一派代表人有王维、孟浩然等。)

        三、品鉴诗歌：在诗人的心尖上遨游

       　同学们以前都已经在老师的带领下学习鉴赏过很多诗歌了，都是怎样赏析的啊?

       　学生回答

       　这样的分析都是正确的，那么今天我们学习鉴赏诗歌，除了这些鉴赏方法之外，还要大家按照高考的要求分析鉴赏诗歌。

       　(课件展示)：

       　鉴赏诗歌主要分两大块：鉴赏诗歌的思想内容，鉴赏诗歌的艺术特色。

       　下面我们就根据这两个方面来鉴赏诗歌。

       　鉴赏诗歌，最重要的是走进作者的心灵，与诗人对话，体验诗人的感情，换句话说，就是在诗人的心尖上遨游。

       　品鉴过程：

       　1、学生根据字音自由大声朗读诗歌。

       　(课件展示)(朗读) 积雨辋川庄作

       　积雨空林烟火迟,

       　蒸藜l?炊黍shǔ饷东菑zī .

       　漠漠水田飞白鹭l?,

       　阴阴夏木啭zhu?n黄鹂.

       　山中习静观朝槿jǐn,

       　松下清斋折露葵.

       　野老与人争席罢,

       　海鸥何事更相疑

       　3、检查预习情况。(用现代文理解诗歌)学生提出关于诗中不理解的词语，教师解答。学生根据解答理解诗歌内容。

       　师：昨天布置大家预习这首诗，在诗歌的字词句的梳理上，有什么困难吗?有的话可以提出来，我们一起来解决。

       　解答疑问

       　请一个学生朗读自己的作业。

       　师：同学们都做得很认真，做得很好。

       　(课件展示)：连雨季节，天阴地湿，幽静的丛林上空，炊烟缓缓升起;

       　勤劳的农妇蒸藜炊黍，送给在村东田地辛勤耕耘的家人。

       　广漠无际的水田上一行白鹭掠空而飞，夏日幽静的树林

       　中传来黄鹂婉转啼鸣。我在山中修身养性，观赏木槿晨开

       　晚谢;在松下采摘露葵，留着清斋素食。我已和村里的人

       　相处得很融洽，恐怕连海鸥也不会猜疑我了。

       　师：走进诗人的世界了吗?想象到了一种怎样的画面?宋代大诗人苏轼称赞王维?诗中有画?，这是一个很贴切的赞誉，诗中的景真的写得很美很有诗情画意，刚才我们已经感受到了。那么，现在我们就来一起分析一下。

       　师问：写景的主要是哪几联?

       　现在就请同学们根据这些特点，先从诗中找出所写的形象，也就是诗中所写的景物。

       　(课件展示)《积雨辋川庄作》一诗中的形象有：

       　积雨，空林，烟火，藜、黍(蒸藜炊黍的农妇)，东菑，水田，白鹭，夏木，黄鹂

       　问：那么像由这些景物组成的这样的一幅画面，给你一种什么样的感觉呢?你会用什么词语来形容它呢?

       　师明确：空阔清幽、恬静优美、清静闲适等。

       　知识链接

       　(课件展示)诗中的?景?或?物?(包括人)已不是一般意义上的景物，它们往往承载着诗人强烈的主观色彩，蕴含着丰富的意旨，寄托着诗人复杂的情感，暗示着深刻的哲理，其客观之?象?与主观之?意?共同构成了极富美感的?形象?。因此，诗中的形象又称为意象。而一系列相关意象的组合，就构成具有特定意义的意境(壮阔、开阔、深邃、闲适恬静、清幽、清新、自然、幽美、淡雅、安谧、平和?)，诗人借此来渲染烘托自己的思想感情。

       　师：其实我们刚才回答的就是指诗歌营造的意境，通过意境，我们就可以体会到诗人的感情。这种方式就是诗歌常用的技巧――借景抒情。这也就是诗歌的艺术特色。像刚才所说的?诗中有画?那也是诗歌的艺术特色。那么我们从刚才所归纳出的意境特点可以看出诗人怎样的思想感情呢?

       　学生自由回答

       　讲了这么多，我们似乎忽略了这首诗的尾联，老师问大家一个问题：

       　除了刚才所讲的这艺术特色之外，这首诗的这首诗的尾联运用了哪种修辞方式?有什么作用?

       　(课件展示)尾联运用了用典的修辞方式，表达了诗人与世无争的情怀和志向：既然我早已去机心，绝俗念，随缘自适，还有谁会无端地猜忌我呢?我应该可以脱离世间烦恼，悠游于林泉之中了。?争席?和?海鸥相疑?这两个典故都充满了老庄色彩，共同抒写诗人淡泊宁静的心境，表达了诗人离尘脱俗的心态。

       　4、鉴赏诗歌的思想内容

       　师：好的，现在我们就依据这些知识来归纳一下这首诗的思想感情。

       　(课件展示)这首诗描写了(恬静优美)的辋川山野、(怡然自乐)的农妇农夫和(闲适脱俗)的隐居诗人，共同构成了一种(空阔清幽、恬静优美、清静闲适)的意境，表现了诗人(隐居山林、脱离尘俗的闲情逸致和澹泊自然的心境)。

       　(分析的一般规律是:主要景物?景物的特征?意境? 思想感情)

       　师：那么现在我们可以得出一个结论，鉴赏这种类型的诗歌的一般规律是：先分析主要景物及其特征，然后归纳意境，再从中体会出诗人的思想感情。

        四、小结

       　师：从上面的分析中，我们可以看出，鉴赏诗歌的两大块：鉴赏诗歌的思想内容，鉴赏诗歌的艺术特色，并不是相分离的。考试的题型无论怎么变，也无非是这两个方面，所谓万变不离其宗。(让我们来回顾一下我们在考试中所遇到的诗歌鉴赏题，看看是不是这样。比如这次次中段考试中的两题，第1小题，问的是写景方面的，这是有关意境方面的，与艺术特色有关，而第二小题，问的是对?凉?字的理解，这个其实也是考的思想内容方面。)

五、探究讨论：对像王维的这种生活情调你是否赞同?请说明理由

       　师：1、回顾《山居秋暝》学生齐背

       　教师：王维《山居秋暝》是山水田园诗的代表作之一，大家能把它背出来吗?

       　学生齐背

       　教师：王维《山居秋暝》是山水田园诗的代表作之一，它唱出了隐居者的恋歌。全诗描绘了秋雨初晴后傍晚时分山村的旖旎风光和山居村民的淳朴风尚，表现了诗人寄情山水田园，对隐居生活怡然自得的满足心情。我们今天要学习的这首《积雨辋川庄作》所表达的感情是否与此一致呢?那我们就要通过分析鉴赏来得出答案。

       　这首《积雨辋川庄作》与《山居秋暝》所表达的感情是否与此一致呢?答案是一致的，而这也是田园山水诗的一个特点。诗人在仕途上不得意，厌倦而心灰意冷时，往往会寄情山水，隐居起来，使自己的生活归于平淡，获得心灵的平静。那对象王维的这种生活情调你是否赞同?请说明理由

六、布置作业

       　完成课后作业第一题，将答案写在作业簿上。

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       好了，今天关于“夜归鹿门歌课件”的话题就讲到这里了。希望大家能够对“夜归鹿门歌课件”有更深入的认识，并从我的回答中得到一些启示。如果您有任何问题或需要进一步的信息，请随时告诉我。