烛之武退秦师教案_烛之武退秦师教案一等奖

烛之武退秦师教案_烛之武退秦师教案一等奖

       大家好，今天我要和大家探讨一下关于烛之武退秦师教案的问题。为了让大家更容易理解，我将这个问题进行了归纳整理，现在就让我们一起来看看吧。

1.求烛之武退秦师的教案

2.高中语文必修一《烛之武退秦师》教案

3.《烛之武退秦师》课文教案

4.高二语文《烛之武退秦师》教案

5.如何教授烛之武退秦师的离间计 教案

6.烛之武退秦师微课教案

求烛之武退秦师的教案

       教学目的：

       1.理解本文的思想内容。

       2.翻译文言句子，体会人物对话的语言和特点。

       3.辨析多义词。

       4.背诵课文。

       教学难点：体会人物对话的语气和特点。

       教学课时：2课时。

       教学方法：点导法。

       第一课时

       一.教学导入：

       同学们，从另一个角度看，人类的发展史可以说是一部军事外交的发展史，在我国历史上出

       现了许多的军事外交家，他们发挥自己的聪明才智，既保国家人民安全，又为中国历史写下

       一篇篇瑰丽诗章。烛之武就是这样一位了不起的人物。

       二.预习检测：

       1.文学常识填空：

       本文选自《左传》。它是我国第一部叙事详细的编年体史书，相传春秋末年鲁国史官左丘明

       所作，又称《左氏春秋》，主要记载了东周前期240多年间各国的史实，也是优秀的散文著

       作。

       2.给下列加点字注音：

       氾（fan）南 佚（yi）名 夜缒（chui ）而出 若不阙（que）秦

       杞子（qi）杨孙戍之（shu）失其所与，不知（zhi）

       3.朗读课文注意断句：

       ①晋/军函陵，秦/军犯南。

       ②国/危矣，若/使烛之武见秦君，师/必退。

       ③若/亡郑而有益于君，敢/以烦执事。

       ④微夫人之力/不及此。

       一.阅读分析课文第一段：

       1.“侯”“伯”是什么样的职位？（第一段包含什么文化常识？）

       答：春秋时期诸侯有公、侯、伯、子、男等五个爵位，等级依次有高低。

       2.“以”是什么用法？它还有哪些用法呢？

       答：“以”是因为的意思，它还有“根据”（田家侯之，以兴农事）、“把”（医之好治不病以

       为功）、“用”（屠暴起，以刀劈狼首）、“来”（意将隧入以攻其后也）。

       1.第一段中两个“于”的用法是否相同？试具体说说它们各是怎样的意思？

       答：不同，前一个是“对”，后一个是“向”。

       2.第一段中两个“军”字是什么意思？它用法是什么用法？

       答：都是名词作动词，驻军。

       3.晋侯、秦伯为什么围攻郑国？

       答：因为郑国不敬重晋侯，又依附楚国。

       4.你认为晋军和秦军出兵的理由是否正当呢？

       答：不正当，郑国的做法是出于为自己的国家安全着想，并没有不对的地方。

       5.作者开头指明原因有何用意？

       答：为后文写烛之武退秦师埋下伏笔。

       小结：本段用简要的文字交代了晋军、秦军伐郑的原因，为下文烛之武退秦师设伏，这是先

       秦散文的常用写法。这是故事情节的开端部分。

       二.分析第二段：

       1.第二段中四个“之”是什么用法？怎样翻译？

       答：第一个是代词，代佚之狐的意见；第二个“之”是取消句子独立性，结构助词；第三个

       “之”是结构助词“的”；第四个“之”是代词，代郑伯。

       -

       2.第二段中的人物称呼怎么理解？

       答：“公”对诸侯王的称呼；“臣”是官员。百姓在帝王面前的自称，“子”是对别人的敬称；

       “寡人”是古代帝王自谦的称呼。

       3.这一段作者既有对烛之武的直接描写，又有对他的间接描写，请指出来。

       答：通过“佚之狐”来写烛之武是间接描写，说明烛之武有非凡的才能。其余是直接描写，

       表现烛之武自谦，通情达理、忠诚爱国的品质。

       4.郑伯有着怎样的品格？通过写郑伯也可以表现烛之武，这种写法又叫什么？

       答：郑伯的自责表现了他的大度和坦诚；这种写法是侧面描写，起衬托作用。

       小结：本段写佚之狐推荐烛之武及烛之武临危受命。这是故事的发展部分。

       三.作业：

       1.练习一（背诵课文）

       2.补充作业：印发资料。

       第二课时

       一.朗读课文，复习第一课时内容。

       1.翻译1.2段。

       2.背诵并说说前四段大意。

       二.分析阅读第三段：

       1.本段中的三个“亡”字意义和用法有何不同？

       答：第一个“亡”是灭亡、亡国之意思，动词；第二个和第三个都是消灭，使……灭亡的意思，作使动词。

       2.“若舍郑以为东道主”与“且君尝为晋君赐矣”中的两个“为”字的意思是否相同？“为”

       字还有哪些用法？

       答：不同，前者是当作的意思；后者是给予的意思。这两处都是动词。“为”还有的用法是：

       ①为了（故为之说，以俟乎观人风者得焉）②做（向吾不为斯役，则久已病矣）③认为（愚

       以为宫中之事，事无大小）④叫做，是（秦氏有好女，自名为罗敷）。

       3.本段中“东道主”“往来”“行李”等与现代汉语是否相同？

       答：“东道主”“行李”跟现代汉语不同，“东道主”是东方道路上的主人；“行李”是出使的

       人。“往来”则与现代汉语相同。

       4.这一段有三个通假字，请找出来，具体说明。

       答：“共其乏困”的“共”通“供”，意思是供给；“何厌之有”的“厌”通“餍”，意思是满

       足；“秦伯说”中的“说”通“悦”，意思是高兴。

       5.烛之武是怎样劝服秦伯的？

       答：烛之武说话站在秦国的利益上，说明郑亡对秦国的重大影响，使秦伯不敢参与“围郑”。

       6.烛之武劝说秦王用了哪些道理？

       答：①郑亡对晋有利，对秦反而有害。②晋国受了秦国恩怨，反而对秦有防范之心。③郑国

       灭亡后，秦国也将受到晋国的侵略。

       小结：这一部分集中笔墨表现烛之武的口才和聪明智慧。这是故事的高潮和结局。

       三.分析阅读第四段：

       1.“微”在文中的意思是什么？我们曾经在哪一篇课文学过这个词？

       答：没有的意思；曾经在《岳阳楼记》中学过这个词即“微斯人，吾谁与归”。

       2.“因人之力而敝之”中“因”的用法是什么？我们还学过它的用法吗？

       答：“因”的用法是介词，意思是依靠。它的用法还有：①于是（定伯因复担鬼，鬼无重）

       ②根据（因地制宜）

       3.“以乱易整”中的“易”的意思是什么？这个词还有哪些用法？

       答：“易”的意思是代替；此外“易”字还有：①变更（寒暑易节，始一返焉）②容易（人之为学有难易乎）③改换（一客数败，嗤其失算，欲易置之）。

       3.晋文公的性格在最后一段得到了充分的表现，说说他是一个怎样的人？

       答：讲求仁爱、机敏聪慧，有长远眼光的人。

       小结：这一段写晋军撤退，郑国解围，这是故事的尾声。

       四.改写练习：四人合作（每人一段）用现代汉语把本文改写成的一篇小说（记叙文）或者

       评书。

       五.作业：

       1.课后练习2、3。

       2.补充作业：同步训练。

       六.教学后记：

       烛之武退秦师译文

       九月十三日，晋文公联合秦穆公围攻郑国，这是因为郑文公曾对晋文公无礼，而且还依附楚国。这时晋军驻扎函陵，秦军驻扎氾水之南。佚之狐向郑文公说：“国家危险了，如果派烛之武去见秦君，秦国军队一定会撤退。”郑文公听了他的意见。烛之武推辞说：“臣在壮年的时候，尚且不如别人，现在老了，做不了什么事了。”郑文公说：“我没有及早重用您，现在危急时才来求您，这是我的过错。然而郑国灭亡了，对您也不利啊！”烛之武答应了。

        当夜把烛之武用绳子从城墙上坠下去。见到秦穆公，烛之武说：“秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道就要灭亡了！如果郑国灭亡对您有好处，那就值得烦劳您的左右。越过其他国家而在远方设置边邑，您知道这是很困难的。哪能用灭郑来加强邻国呢？邻国实力雄厚，就等于您的力量薄弱啊。如果不灭郑国而使它成为您东方道路上的主人，贵国使臣来往经过，供应他们的食宿给养，这对您也没有坏处。再说您也曾经施恩于晋惠公，他答应给您焦、瑕两地，可是他早晨刚刚渡河回国，晚上就在那里筑城防御，这是您所知道的。那个晋国，哪里有满足的时候？它既以郑国作为东边的疆界，又要扩张它西边的疆界，如果不损害秦国，它到哪里去夺取土地呢？损害秦国而有利于晋国，希望您还是多多考虑这件事。”秦伯很高兴，与郑国订立盟约，委派杞子、逢孙、杨孙戍守郑国，自己就率军回国。

       晋国大夫子犯请求袭击秦军。晋文公说：“不可，如不是秦国国君的力量我到不了今天这个地步。依靠过别人的力量而去损害别人，是不仁；失去同盟国，是不智；用冲突来代替联合，是不武。我们还是回去吧。”于是晋国的军队也撤离郑国。

       子犯请击之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整不武。吾其还也。”亦去之

高中语文必修一《烛之武退秦师》教案

       　教学目标

       　(一)知识目标

       　1.学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。

       　2.掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。

       　(二)能力目标

       　1.训练学生古文句读能力和概括能力

       　2.通假字的准确识别运用

       　(三)情感目标

       　1.正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。

       　2.了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。

       　重点、难点

       　重点：烛之武人物形象的把握。波澜起伏，生动活泼的情节。

       　难点：通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。

       　课时安排：3课时

       　教学步骤：了解《左传》→熟悉背景→疏通课文→掌握字词句→了解结构美→欣赏游说艺术→人物形象

第一课时

       　教学过程

       　一、导语

       　1995年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。”这个故事可谓是“一夫敌百万之师”的现代版。其实，在中国历史上曾有过无数这样的人物：张仪、苏秦、诸葛亮。今天我们将去拜访他们的“祖师”，请同学们翻到《烛之武退秦师》。

       　二、关于《左传》

       　《左传》是我国第一部编年体史书。相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。以《春秋》的记事为纲，以时间先后为序，记叙了上起鲁隐公元年(公元前722年)，下迄鲁哀公二十七年(公元前467年)，共二百五十五年的历史，详细地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实。《左传》突出的特点就是善于描写战争和记述行人辞令，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜，委曲简洁;写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值。为后世叙事散文树立了典范。“传”意为注释，《左传》为给儒家经典《春秋》所作的注释性文字。《左传》也称《左氏春秋》、《春秋左氏传》，与《公羊传》、《谷粱传》合称“春秋三传”。

       　三、相关资料

       　史书体例

       　①通史：不间断地记叙自古及今的历史事件，如《史记》。

       　②编年体：以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》

       　③国别体：以国家为单位分别记叙的历史，如《战国策》。

       　④断代史：记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》

       　⑤纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中在一起，首创于南宋的袁枢，如袁枢的《通鉴纪事本末》。

       　⑥纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》。

       　四、背景资料

       　(1)秦立晋君

       　公元前651年，晋献公卒，晋国陷入内乱。晋国大夫里克杀了晋献公的庶子夷齐、卓子。并派人迎接公子重耳，重耳不就。后又派人迎接献公次子夷吾，夷吾采纳大臣吕省、却芮的意见，厚礼贿赂秦国，答应割让晋河东之地予秦。于是秦穆公拥立夷吾为君。

       　(2)惠公背约

       　公元前650年，晋惠公借秦国之力即位后，对割让土地之事非常后悔，就派大臣丕郑赴秦国，以先君之地不得擅许为由食言。

       　(3)重耳过郑

       　公元前637年，晋公子重耳在齐国居五年后，离开齐国。经曹、宋路过郑国。郑国大夫叔瞻劝郑文公要以礼待重耳，郑文公却以“诸侯亡公子过此者众，安可尽礼!”为由，不听叔瞻劝告，对重耳不礼

       　(4)郑楚结盟

       　公元前632年4月，晋楚争霸中原，战于城濮，楚军大败。晋文公尊周攘夷，成为春秋霸主之一。当时，郑国处四战之地，无险可据，又自无礼于重耳之后，故背晋助楚，因此，郑文公曾到楚国怂恿楚成王出兵作战。楚败，郑文公内心恐惧，又派大夫子人九到晋国请罪求和。五月，晋侯、郑伯盟于衡雍(今河南原阳西)。晋文公受周天子册命与四方诸侯盟于践土(在衡雍之西)，晋文公为盟主，郑参与践土之盟，但晋、郑间的隔阂并未消除。郑既怂恿楚国出兵攻晋，又盟于晋，这就是文中所言“且贰于楚也”之“贰”。

       　《烛之武退秦师》发生在公元前630年，与城濮之战仅隔两年。因此，秦、晋围郑可以说是城濮之战的余波。

       　五、疏通课文，掌握古汉语基础知识，熟悉课文情节

       　1、录音朗读，学生听读，教师示范朗读，学生自由读。通过采用多种形式的朗读，指导学生进行正确的诵读，引导学生感知课文的情节及烛之武的说辞艺术。

       　2、学生参照注解，动口动脑，先自己疏通文意，圈点勾画不理解的句子，批注有疑问的内容,然后师生共同解疑，归纳文言实词、虚词、通假字、古今异义词、词类活用和特殊句式现象。

       　六.总结字词句

       　重点字词

       　1、夜缒而出:(名词作状语)

       　2、敢以烦执事:(表谦敬的副词)(对对方的敬称)

       　3、越国以鄙远:(以……为边邑，意动用法。形容词活用为名词，远方的国家)

       　4、焉用亡郑以陪邻:(疑问代词，为什么)

       　5、朝济而夕设版焉:(于此.兼词)

       　6、既东封郑:(名作状)(使……成为边邑,使动用法)

       　7、夫晋,何厌之有：(句首发语词)(宾语前置)

       　8、阙秦以利晋:(使……削减，使……得利，使动用法)

       　9、若舍郑以为东道主:(古:东方道路上的主人;今:泛指主人)

       　10、行李之往来 ：(古:出使的人;今:外出之人随身携带的物品)

       　11、微夫人之力不及此。(假如没有，否定副词)(那个人)

       　12、不知：通“智”

       　13、吾其还也：表示商量语气、还是

       　词类活用

       　1、晋军函陵，秦军范南. 军:驻军,名词作动词

       　2、因人之力而敝之.敝:损害，形词作动词

       　3、且贰于楚也。贰：从属二主，数词作动词

       　4、既东封郑。封：以……为边界

       　5、夜缒而出。夜：在夜里，连夜名词作状语

       　6、与郑人盟。盟：结盟，名词作动词

       　句式：

       　1.何厌之有?译：有什么满足呢?(宾语前置)

       　2.以其无理于晋。(介词结构后置)

       　3.若亡郑而有益于君。(介词结构后置)

       　通假字

       　1.失其所与，不知。知：智，明智

       　2.秦伯说,与郑人盟。说：悦，高兴

       　3.行李之往来，共其乏困。共：供，供给、提供

       　4无能为也已。已：矣

       　5。何厌之有。厌：餍，满足

       　6。焉用亡郑而陪邻。陪：倍，增加

       　古今异义：

       　1、行李之往来。行李：出使的人

       　2、舍郑以为东道主。东道主：东方道路上的主人

       　一词多义

       　若

       　如果，连词，若使烛之武见秦君，师必退

       　你，代词，余悲之，且曰：若毒之乎

       　像，动词，山有小口，彷佛若有光

       　知

       　知道。越国以鄙远，君知其难也

       　明智。失其所与，不知

       　能

       　才能，名词，今老矣，无能为也。

       　能够，动词，吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过

       　说

       　陈说，动词，及郡下，诣太守，说如此。

       　杂说，名词，故为之说，以俟观人风者得焉

       　通“悦“秦伯说

       　辞

       　推脱，动词，不辞劳苦

       　告别，动词，停数日，辞去。

       　推辞，动词，辞曰：臣之壮也，犹不如人

       　鄙

       　边远的地方，名词，顾不如蜀鄙之僧哉?

       　边境，名词，越国以鄙远，君知其难也

       　浅陋，鄙俗，形容词，肉食者鄙，未能远谋。

       　之

       　到，动词，辍耕之垄上

       　他们，代词，子犯请击之

       　的助，词，是寡人之过也

       　结构助词，无意义，臣之壮也，犹不如人

       　七、布置作业。

       　赏析本文结构美;背诵课文。

第二课时

       　一、再次熟悉课文.

       　1、生概述本文的故事。(1~2名学生用自己的话讲述，师引导大家概述)

       　2、学生分小组讨论归纳各段段落大意。每组选代表发言，师引导大家筛选归纳：

       　第1段：秦晋围郑。第2段：临危受命。第3段：智退秦师。 第4段：晋师撤离

       　二、赏析本文结构美

       　1、提问学生，检查赏析情况。(每组派一个代表，以论文的形式，发表看法)

       　2、集体讨论，教师归纳学生的看法，并补充。

       　(一)两起两收的对称美

       　纵览全篇，首先会感到行文布局谋篇的对称美。全文共计五个自然段，根据事件进程可以划分为三个层次，一二自然段为第一层(略写)，第三自然段为第二层(详写)，四五自然段为第三层(略写)，整体呈现“二一二”的结构布局。第一自然段写“攻”：秦晋联合，大军围郑，来势汹汹，锐不可挡;郑国岌岌可危，朝夕难保。第二自然段述“守”：国难当头，命悬一线，郑国君臣惊慌失措，一筹莫展，烛之武临危受命，勇赴国难。这两个自然段分别从矛盾冲突的双方入手，写“攻”述“守”，秦晋联合而郑国孤危。中间一段是全文主脑部分，详叙烛之武游说秦伯、离间秦晋，晓之以弊，诱之以利，娓娓道来，步步进逼，说得秦伯心悦诚服，从而改弦易辙。末尾两段分别从秦晋双方落笔，先写秦方背晋盟郑，班师回朝;再写晋方审时度势，因孤立无援只好撤兵后退。前面是秦晋联合而郑国孤危，结尾是秦晋背约，秦郑结盟而孤立晋国。两段起，两段收，首尾简洁，中间饱满，呼应对称，精警圆美。

       　(二)不露痕迹这对应美

       　全文的情节结构可以说是里应外合，前呼后应，一线贯穿，层次井然，叙事张驰有度，圆美隽逸。首段埋设伏线，伏线有二，一是围郑原因：“以其无礼于晋，且贰于楚”;二是两军阵列态势：“晋军函陵，秦军汜南。”从原因上讲，秦晋围郑，以晋为主，秦为辅，且与秦无关，秦国完全没有必要死心踏地增援晋国。这就为烛之武的巧言离间提供了可乘之机，也为郑人化敌为友，争取秦国准备了先决条件。而秦晋驻军分列两处，缺乏周密部署和统一指挥，这既为烛之武的离间秦晋和秦郑的暗中勾通提供了便利，因而也就使郑国的计划有了成功的可能性。

       　有了以上铺陈，文章自然地进入主干部分，“说辞为一篇之主”，这段说辞分四层展开。首先，指出“亡郑”只能“陪邻”，即扩张晋的势力范围，而于秦无益，因为秦郑之间隔着一个晋国，即使灭了郑，秦国也不可能跨越晋国而将郑国纳入自己的版图。这种态势，一经点明，秦人是不可能不折服的。那么，反之又如何呢?所以第二层便反说，指明若舍郑不攻，秦国向东发展，反而有了一个补给军粮的通道，于秦无害而实惠，这一点对地处偏僻西隅而又时时也在图谋向东扩展的秦国来说，无疑极具诱惑力，自然也易于为秦君所接受。但作为说客，烛之武不能不估计到另外一种可能性，那就是晋独占郑的同时，许秦以割让晋国西部部分土地作为交换条件，以换取秦国的支持，因此，第三层便引晋背秦约为例，说明晋背信弃义，朝令夕改，不可信任，彻底破除秦对传统盟国晋的幻想。至此，利害得失已说得十分明确了，但烛之武犹嫌不足，再推进一层，指出亡郑的结果不只是“陪邻”，更主要的是，晋国强大以后，贪欲更大，向东亡郑之后，势必向西扩张，因而“阙秦”便势所必然。四层意思，三层言害，一层言利，语语在理，句句动心，尤其是说晋不可信任和肆其西封势必阙秦两层，令人毛骨悚然，不能不使秦穆公为之震动，有拔云见日之感了。

       　烛之武的游说终于收到地预期的效果，“秦伯说(悦)，与郑人盟。”不只如此，还留下将士为郑镇守，以防备晋军入侵，自己则率军回国。晋人见秦人背约，大势已去。尽管心中愤愤然，但多方权衡之后，也不得不撤兵。

       　由上可知，开篇的两处伏笔，实际上成了贯穿全文的线索，事态的发展，烛之武的说辞，乃至最后的结局，无一不为这伏笔所牵制。文章正是在这种若隐若现的'伏线贯穿下，将事件记叙得跌宕起伏，扣人心弦，针密线合，天衣无缝。

       　(三)三抑三扬的情节美

       　《烛之武退秦师》除去主体说辞部分层层深入、步步紧逼之外，首尾几个自然段的叙事，尽管文字简洁，可是情节的推进变化却是波澜起伏，扣人心弦。总体来说，其情节结构可以概括为“三抑三扬的情节美”。

       　开篇写秦晋联合，攻城占地，直逼郑都，大有来势凶猛，锐不可挡之势，郑国势单力薄，岌岌可危，朝不保夕，读者自然会为郑国命悬一线而捏一把冷汗(抑)。第二自然段写佚之狐慧眼识英雄，关键时刻荐举烛之武出使秦军，“国危矣!若使烛之武见秦君，师必退。”简简单单的十四个字，让我们从一个侧面看到，烛之武是一个可以解民于水火，救国于倒悬的乱世奇才。“必”，一定，势必之意，说明佚之狐对烛之武的深刻了解和对其智慧才干的坚信不疑。读到这里，我们又感觉到郑国安危系于一人，万民生死系于一行的些许希望(扬)。这是一抑一扬。

       　烛之武应召进见郑君，却辞曰“臣之壮也，犹不如人;今老矣，无能为也已。”七十老朽，屈居“圉正”(相当于弼马温之类的官职)，英雄末路，壮志未酬，自然免不了牢骚满腹，自责自怨。他是临阵退却还是义无反顾?读者不禁又为他，更为郑国的命运担心(抑)，及至郑伯反躬自省、自责致歉进而晓喻大义、点明利害时，这份诚恳自责，这番透彻分析给烛之武以极大的思想触动，他终于顾全大局，勇担重任，我们心神为之一震，郑国或许有救(扬)?这是二抑二扬。

       　文章结尾写子犯建议晋文公击秦，在这个秦背晋约援助郑国的敏感时刻，这种原本就不牢实的盟国关系充满了更多的不确定性和潜在危险。读之令人心神倍感紧张，似乎“山雨欲来风满楼”(抑)，可是晋文公一翻“不仁、不知、不武”的理性分析和清醒判断果断地拒绝了子犯的建议，并最终撤军后退，这又让我们心神舒缓，紧张化轻松(扬)。这是三抑三扬。

       　综上所述，《烛之武退秦师》的叙事跌宕起伏，扣人心弦，张驰有度，曲折多变，这也是其情节吸引人的一个重要原因。

       　三、背诵课文。(每小组提问一两个学生)

       　四、布置赏析作业：本文的游说艺术，人物形象的归纳。

第三课时

       　一、欣赏本文的语言艺术：烛之武的游说艺术。

       　1、让学生先挑出烛之武的语言，并说明他在什么情况下说出何话。

       　2、分组讨论，每组各出一人，总结他们的看法。

       　3、教师归纳，并补充。

       　“晋侯、秦伯围郑”，大军兵临城下，郑国危如累卵。受命于危难之际的烛之武，不费一兵一卒，不动一刀一枪，只用了短短的125字的说辞，却使秦晋盟散约毁，两支人马自动撤离。烛之武巧妙的游说艺术给人们留下了深刻的印象。

       　(1)、以“利”巧攻心理。

       　晋国围攻郑国，本来不关秦国的事，秦国所以出兵，一是公元前632年的城濮之战，秦晋同属于一个军事集团的，他们之间有盟约关系，二是秦穆公想借此捞一把，以扩大自己的势力。两个原因中，第二个原因是主要的，烛之武看准了这一点，紧紧抓住了秦穆公的这一心理，单刀直入：“秦晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。”烛之武作为郑国的子民，先讲自己国家的处境“既知亡矣”，隐含意思是说郑国灭亡是既定的事实，所以也无法考虑郑国的利益了，但郑国的土地最后被秦国还是晋国得到呢?这还是个未知数。烛之武从这点做文章，站在秦国的立场上说话，不仅消除了秦穆公的戒心，还赢得秦穆公的好感;“舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害”，通过让步假设推理出不攻郑的好处，以利益来引诱秦伯，让秦穆公动心;“阙秦以利晋，唯君图之”，希望秦穆公为了秦国的利益不受损害而放弃围攻郑国的计划，言辞恳切，从而坚定秦穆公与晋国毁约的决心。

       　(2)、以“害”巧析形势。

       　一从现实状况来看，“秦、晋围郑，郑既知亡矣。”郑亡后的情况如何呢?如果秦国得到了郑国的土地，“越国以鄙远”，是很难办到的，即使办到了，也是不好统治的;如果晋国得到了郑国的土地，“邻之厚，君之薄也”。一句话，亡郑只能对晋国有利，对秦国不但没有利益可言，反而因“邻之厚”而显得“君之薄”。二从发展来看，“既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之?”以晋的贪得无厌，让秦穆公真正感到危险的存在，从而快速作出决策，否则贻害无穷。烛之武说辞切中要害，强而有力，且用反问句来加以突出强调，真是气势凌厉，锐不可当。

       　(3)、以“史”巧施离间。

       　烛之武挑拨离间的游说艺术在晋秦围郑的危急存亡之秋大派用场。

       　烛之武对秦晋两国关系和矛盾了如指掌，他见秦穆公之后，只字不提郑国利益，在以“利”攻其心理，以“害”巧析形势的同时，始终不忘离间两国关系。如果说在“亡郑”还是“舍郑”的利害分析上，烛之武的挑拨离间还是隐性的话，那么他拿出历史事实，“君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉”，指出晋的过河拆桥、忘恩负义、不可共事，则是赤裸裸地挑拨秦晋关系，以“夫晋，何厌之有?”把火烧得更旺，不仅使秦穆公觉得枉费心机，又顿感危险将至。烛之武用短短的125字挑拨离间了“秦晋之好”，真是妙哉!

       　烛之武游说的成功还取决于语言的得体。一个面临亡国之危的小国使臣，面对大国的君主，本是求人，却能够不卑不亢，从容辞令，既不刺激对方，又不失本国尊严，语重心长，迫使对方就范。可谓是有理有利有节有体，从而出色完成了游说使命。

       　二、人物形象分析

       　1、学生用简洁的语言概述本文内容。

       　《烛之武退秦师》记叙的是秦、晋联合围攻郑国时的一个故事。小小的郑国被当时的两个超级大国包围，可以说是危在旦夕。紧急关头，勇于自责的郑文公采纳了慧眼识英才的佚之狐的建议，派能言善辩的烛之武前去说服秦伯退兵。

       　本文的中心人物烛之武，虽然因为此前郑文公有眼不识泰山埋没人才而满腹的委屈和牢骚，但国难当头，深明大义，不记前嫌。以捍卫国家主权的使命感，毅然只身赴敌营。以机智善辩的外交才能，巧妙地利用秦、晋之间的矛盾说服秦伯，分化瓦解了秦、晋的联盟。秦伯不但不再围郑，还与郑人结盟，消除了郑国的危机。

       　2、人物形象归纳

       　(1)、烛之武：深明大义的爱国志士。知难而上，义无返顾的勇士。口若悬河，巧言善辩的辩士。

       　(2)、郑伯：善于纳谏。勇于自责。善于言辩。

       　(3)、秦伯：贪婪，自私，不讲信用，见利忘义。

       　(4)、晋文公：贪婪，但理智，能隐忍不拔，随机应变，审时度势，雄才大略。

       　三、探究学习。

       　如何看待佚之虎的人物形象。(伯乐还是狐狸)

       　找学生读佚之狐的那句话：国危矣!若使烛之武见秦君，师必退!

       　让学生谈对佚之狐的看法。多数学生会说这是个伯乐。

       　不可否认,佚之狐是一个“慧眼识英雄的伯乐”。是他发现并举荐了烛之武这匹千里马给郑伯,从而挽救了郑国覆亡的命运。不可否认,佚之狐是一个胸藏韬略,临危不惧,遇事冷静,能谋善断,高瞻远瞩的杰出之士;他对天下形势洞若观火.“国危矣,若使烛之武见秦军,师必退”。寥寥数语,足见其不同凡响。

       　请学生思考如下问题：他真的是慧眼识英雄的伯乐吗?据史料记载，说服秦伯的初定人选是佚之狐，佚之狐也未必不能劝退秦师，但他为什么自己不去而举荐了烛之武呢?

       　引导学生思考，回答。

       　教师明确：人如其名，佚之狐身上的狐味太重。只身入虎狼之地，能否说服秦伯谁也不敢打保票，稍有不慎，惹恼了秦伯，自己掉了脑袋不算，还可能被牢牢的钉在历史的耻辱柱上让后人指指点点。抬出烛之武，既能提高成功的几率，在成就烛之武的同时自己也落个“伯乐”的美名。所以说他是一条狡猾的狐狸!

《烛之武退秦师》课文教案

       《烛之武退秦师》教案

        教学目标

        (一)知识目标

        1.学习本文精彩的人物语言?说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕、生动活泼的情节。

        2.掌握文中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。

        (二)能力目标

        1.训练学生古文句读能力和概括能力

        2.通假字的准确识别运用

        (三)情感目标

        1.正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。

        2.了解烛之武说服秦伯的方法?善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。

        重点、难点、疑点及解决办法

        重点：烛之武的人物形象;波澜起伏，生动活泼的情节;文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。

        难点：通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。

        解决办法：

        1.注意与已有知识联系，初中已学过《曹刿论战》，对《左传》有了一些了解，要在此基础上有所拓展。要使学生有意识地关注《左传》在先秦文学史上的地位，并自己参看有关书籍。

        2.引导学生通过本课的学习，对《左传》的语言特点有所了解。

        课时安排 3课时

        教学流程

        学生朗读预习?教师范读(或听录音)?生朗读梳理?师引导生朗读赏析?生朗读巩固?师引导生朗读背诵重点段落

        第一课时

        教学要点

        1.了解《左传》的基本情况及其在中国文学史上的地位。

        2.了解与本文内容相关的历史史实。

        3.诵读课文、整体感知，正音，借助注释梳通文章。

        教学过程

        ★一、导入

        1.导入

        1995年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：?我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。?这个故事可谓是?一夫敌百万之师?的现代版。其实，在中国历史上曾有过无数这样的人物：张仪、苏秦、诸葛亮。今天我们将去拜访他们的?祖师?，请同学们翻到《烛之武退秦师》。

        2.《左传》其书

        《左传》是我国第一部编年体史书。相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。以《春秋》的记事为纲，以时间先后为序，记叙了上起鲁隐公元年(公元前722年)，下迄鲁哀公二十七年(公元前467年)，共二百五十五年的历史，详细地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实。《左传》突出的特点就是善于描写战争和记述行人辞令，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜，委曲简洁;写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值。为后世叙事散文树立了典范。?传?意为注释，《左传》即是给儒家经典《春秋》所作的注释。《左传》也称《左氏春秋》、《春秋左氏传》，与《公羊传》、《谷粱传》合称?春秋三传?。

        3.史书体例

        ①通史：不间断地记叙自古及今的历史事件，如《史记》。

        ②编年体：以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》。

        ③国别体：以国家为单位分别记叙的历史，如《战国策》。

        ④断代史：记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》。

        ⑤纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中在一起，首创于南宋的袁枢，如袁枢的《通鉴纪事本末》。

        ⑥纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》。

        4.时代背景

        秦、晋围郑发生在公元前 630 年(僖公三十年)。导致事情发生的原因有两点。其一，郑国曾两次得罪过晋国，一是晋文公当年逃亡跑过郑国时，郑国没有以礼相待。二是公元前 632 年，晋、楚之战中，郑国出兵助楚国，结果城濮之战以楚国失败告终。后郑国虽然即派人出使晋国，与晋结好，郑伯甚至与晋侯?盈于衡雍?，但最终没有感化晋国。其二，晋秦两国联合围攻郑国，是因为晋秦都要争夺霸权，均需要向外扩张，晋国发动对郑国的战争，自然要寻找这样得力的伙伴，秦晋历史上关系一直很好，所以秦晋联合也就必然了。

        5.主要人物介绍

        烛之武，是中心人物。虽然?臣之壮也，犹不如人?满腹的委屈和牢骚，但在国难当头，深明大义，以捍卫国家主权的使命感只身赴敌营，以机智善辩的外交才能消除了郑国的危机。不卑不亢，委婉曲折，步步深入，说服了秦伯，具有较强的感染力。

        佚之狐，慧眼识英雄的伯乐。?若使烛之武见秦军，师必退?，说明佚之狐对烛之武的外交才能有足够的了解，对郑、秦、晋三国的形势有充分的洞察力和预见性。

        郑伯，勇于自责者。当郑国所处危险境地，需烛之武退秦师时，烛之武却流露出?今老矣，无能为也已?的满腹委屈与牢骚。面对此，郑伯先是?是寡人之过也?以自责，从谏如流，情真意切，并欲扬先抑，设想假如郑国灭亡的话，对烛之武也无好处，这种透彻的分析，诚意的表白，终于感动了烛之武，使之临危受命，义无反顾赴敌营。

        知识链接

        烛之武是不是姓烛名之武?

        投影显示：介绍古代文化常识?姓名

        烛之武?烛表示地名，以邑名为氏。?烛地，名叫武的人?

        佚之狐?佚表示地名，以邑名为氏。?佚地，名叫狐的人?

        资料：《郑通志氏族略》：?郑人烛之武不得氏，以其居于烛地故，言烛之者，尤言介之推，佚之狐?。

        投影显示：古代姓名的由来

        1以祖先祖号或庙号为姓?唐尧 虞舜 夏 商 周 姬 姚 姜

        2以国别地名为姓?国别：齐 鲁 韩 赵 魏 秦 楚 宋 卫

        地名：东郭 南宫 西门 欧阳

        3以官职或职务为姓?官职：司马 司徒 帅 尉

        职务：巫乐 陶 屠 卜 施 商

        4以动植物为姓?牛 马 龙 熊(可能是氏族图腾) 杨柳

        5以数字为姓?伍 陆 万

        6少数民族的姓?金 翦 萨 慕容

       

参考资料：

姓氏由来

        中国是一个历史悠久、民族众多、人数极大的大国，汉族占绝大多数。客家先民原是中原汉民族。故汉民族的姓氏渊源即包含了客家的姓氏渊源。

        姓氏是代表每个人及其家族的一种符号。在今天的社会里，它没有什么意义了。但是，从它的形成、发展、演变的漫长历史过程来看，它却是构成中华民族文化的一个重要内容。

        姓氏，是姓和氏的合称。在遥远的古代，这是两个完全不同的概念。古代姓氏起源于人类早期生存的原始部落之中。

        姓氏是怎样产生、发展的?这是一门很有趣的学科，涉及到社会学、历史学、语言学、文字学、地理学、民俗学、人口学、地名学等众多社会科学，中国第一部解说方块文字原始形体及字源的文字学专著是《说文解字》。此书作者许慎(约公元58?147年)解释：?姓，人所生也。因生以为姓，从姓生。?这就是说，人是母亲生的，故姓字为女旁。

        姓的起源可以追溯到人类原始社会的母系氏族制时期。姓是作为区分氏族的特定标志符号。中国的许多古代姓氏都是女字旁，这说明我们祖先曾经经历过母系氏族社会。各姓氏互相通婚，同姓氏族内禁婚，子女归母亲一方，以母亲为姓。姓的出现是原始人类逐步摆脱蒙昧状态的一个标志。随着社会生产力的发展，母系氏族制度过渡到父系氏族制度，姓改为从父，氏反为女子家族之用。后来，氏族制度逐渐被阶级社会制度所替代，赐土以命氏的治理国家的方法、手段便产生了。氏的出现是人类历史的脚步在迈进阶级社会。姓和氏，是人类进步的两个阶段，是文明的产物。

        后来，在春秋战国时期，姓与氏合一，不再区分，表明姓与氏都是姓，表明个人及其家族的符号。这就是我们今天理解的姓氏含义。

        现在中国人的姓，大部分是从几千年前代代相传下来的。有人统计，文献记载和现存的共有5600多个。其特点是：源远流长、内容丰富、出处具体。姓氏的形成各有不同的历史过程。同姓不一定是同源，如刘姓就有五处起源。异姓也可能是同出一宗，古、吴两姓本是同源，都是古公先祖的后裔。中国姓氏的来历把姓和氏等同看待，据徐俊元等三位学者研究，大致有这十多种类别：一、以姓为氏。以远古部落氏族的标志符号作为姓，有姬、姜、姚、任、伊等姓。二、以国名为氏。夏、商、周三代，有许多大小诸侯国，各国子孙后代便以国名为姓。有程、房、杜、雷、廖、刁、彭、韦等姓。三、以邑名为氏。帝王及各诸侯国国君分给同姓或异姓卿、大夫的封地叫邑、采邑。卿、大夫的后代或采邑的人，有的便将邑名作为氏。有苏、上官等姓。四、以乡、亭之名为氏。有裴、陆、欧阳等姓。五、以居住地名为氏。有东门、西门，东国大夫童刁的孙子以刁氏传世。周平的庶子，字林开，其子孙以林为姓。七、以次第为氏。按兄弟排行取姓，如老大以伯、孟为姓，老二以仲为姓。老三、老四则分别姓叔、季。八、以官职为姓。有籍、监、库、仓、将军等姓。九、以技艺为姓。从事巫术的人，后代便姓巫。从事冰凌的人，后代以凌为姓，还有卜、陶、匠等姓。十、以谥号为姓。十一、因赐姓、避讳而改姓。十二、爵位称号及爵系为氏。有皇、王、公、侯、王叔、王子、王孙、公子、公孙等姓。十三、古代少数民族融合到汉族中带来的姓。客家先人的姓氏来历，也在上述这十几种范围之内。

        6.相关资料(在课文赏析中涉及到时给学生做补充)

        (1)秦立晋君

        公元前651年，晋献公卒，晋国陷入内乱。晋国大夫里克杀了晋献公的庶子夷齐、卓子。并派人迎接公子重耳，重耳不就。后又派人迎接献公次子夷吾，夷吾采纳大臣吕省、却芮的意见，厚礼贿赂秦国，答应割让晋河东之地予秦。于是秦穆公拥立夷吾为君。这就是课文中所言?且君尝为晋君赐矣?。?君?即秦穆公，?晋君?即晋惠公，?赐?则指?秦立晋君?之事。

        (2)惠公背约

        公元前650年，晋惠公借秦国之力即位后，对割让土地之事非常后悔，就派大臣丕郑赴秦国，以先君之地不得擅许为由食言。这就是文中?许君焦、瑕、朝济而夕设版焉?，?君?指秦穆公，?许君焦、瑕?则指公元前651年夷吾答应予秦河东之地一事。秦晋两国之间的关系从此出现了裂痕。

        (3)重耳过郑

        公元前637年，晋公子重耳在齐国居五年后，离开齐国。经曹、宋路过郑国。郑国大夫叔瞻劝郑文公要以礼待重耳，郑文公却以?诸侯亡公子过此者众，安可尽礼!?为由，不听叔瞻劝告，对重耳不礼。这就是课文中?以其无礼于晋?一事。

        (4)郑楚结盟

        公元前632年4月，晋楚争霸中原，战于城濮，楚军大败。晋文公尊周攘夷，成为春秋霸主之一。当时，郑国处四战之地，无险可据，又自无礼于重耳之后，故背晋助楚，因此，郑文公曾到楚国怂恿楚成王出兵作战。楚败，郑文公内心恐惧，又派大夫子人九到晋国请罪求和。五月，晋侯、郑伯盟于衡雍(今河南原阳西)。晋文公受周天子册命与四方诸侯盟于践土(在衡雍之西)，晋文公为盟主，郑参与践土之盟，但晋、郑间的隔阂并未消除。郑既怂恿楚国出兵攻晋，又盟于晋，这就是文中所言?且贰于楚也?之?贰?。

        《烛之武退秦师》发生在公元前630年，与城濮之战仅隔两年。因此，秦、晋围郑可以说是城濮之战的余波。

        ★二、课文学习

        1.师范读课文(或放录音)。

        2.生自由诵读课文。(注意字音、停顿。)

        3.生齐读课文。(师点拨字音、停顿。)

        4.生结合课文注释初步梳理课文。(边轻声朗读，边梳理。)

        第二课时

        教学要点：

        1.在诵读中理解赏析课文。(前2段)

        2.领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。

        3.理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。

        ★一、整体感知

        1.生概述本文的故事。(1~2名学生用自己的话讲述，师引导大家概述)

        2.学生分小组讨论归纳各段段落大意。(用四字短语概括)

        每组选代表发言，师引导大家筛选归纳：

        第1段：秦晋围郑。

        第2段：临危受命。

        第3段：智退秦师。

        第4段：晋师撤离。

        ★二、课文赏析

        第1段

        第一段讲解：两军布阵?晋军函陵，秦军氾南?

        要点：作者交代两军布阵的目的，为下文做铺垫。同时也为描写人物埋下伏笔，正是有了这样的排兵布阵，说明秦、晋之间还是有一些不信任。才给烛之武说秦伯提供了机会，此处重点给学生点明佚之狐、烛之武两人的观察力。从而引出烛之武的形象之一?洞察全局，深入了解，精心准备?。此处顺便可给学生讲讲烛之武在这之前在郑国的职务，管马官员。

        (1)生齐读第1段。

        (2)师示范串讲梳理第1段。(为后文的接龙串讲做示范)

        (3)留时间学生质疑问难。(让学生在字词上得到落实)

        (4)师引导学生归纳本段知识点：(为后文学生的.讨论归纳做示范)

        贰：从属二主; 军：名词活用作动词，驻扎;

        以其无礼于晋：介词结构后置句，还原后的正常句式应为?以其于晋无礼?。

        (5)师引导学生串析本段：

        ?晋候、秦伯围郑?阐明形势：兵临城下，形势严峻。

        ?以其无礼于晋，且贰于楚也。?阐明原因：两事均与晋利害相关，与秦关系不大，秦可以争取。

        ?晋军函陵，秦军氾南。?阐述两军驻扎位置：两军分兵驻扎，郑有机会单独与秦接触，为烛说秦埋下伏笔。

        (6)师引导学生即兴背诵本段。

        第2段

高二语文《烛之武退秦师》教案

       　教学设想：

       　1、自始自终以诵读为教学手段和依据。

       　2、适当补充《左传》中篇幅短小的文章作为课外阅读材料。

       　3、可结合本课让学生了解说话讲究艺术的重要性，设一堂口语交际课，题为《说话艺术大家谈》。

教学目标：

       　1、在诵读背诵过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力；

       　2、理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法以及其它文言现象；

       　3、学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。

教学重点：

       　细化段落，分清文章条理的基础上，以学生为主，带领学生熟悉课文，并力求背诵，在此基础上，点到文中的文言现象。

教学难点：

       　文言文中的文言现象、重点虚词的用法。

教学方法：

       　诵读法、串讲法、以读领讲。

教学过程：

一、导入

       　1．导入

       　当我们看到奥运赛场上冉冉升起的五星红旗，心中会油然升起一种崇高感、敬慕感。敬慕那些为国争光的英雄。英雄，在人们心中是伟大的，他们为民排忧，为国解难，殚精竭虑，置个人安危于度外，今有之，古亦有之。春秋时期郑国的烛之武就是其中之一。今天我们就学习选自《左传》的历史散文《烛之武退秦师》：本文选自《左传》僖公三十年。主要是记公元前 630 年郑国烛之武利用秦、晋矛盾，向秦伯分析了当前的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利，灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。秦伯不但撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，迫使晋国不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。烛之武临危受命，不避艰险，只身说服秦君，解除国难，表现了他深明大义和捍卫国家主权的使命感，以及机智善辩的外交才能。

       　2．时代背景

       　秦、晋围郑发生在公元前 630 年（僖公三十年）。导致事情发生的原因有二点。其一，郑国曾二次得罪过晋国，一是晋文公当年逃亡跑过郑国时，郑国没有以礼相待。二是公元前 632 年时晋、楚之战中，郑国出兵助楚国，结果城濮之战以楚国失败告终。后郑国虽然即派人出使晋国，与晋结好，郑伯甚至与晋侯“盈于衡雍”，但最终没有感化晋国。其二，晋秦两国联合围攻郑国，是因为晋秦都要争夺霸权，均需要向外扩张，晋国发动对郑国的战争，自然要寻找这样得力的伙伴，秦晋历史上关系一直很好，所以秦晋联合也就必然了。

       　3．主要人物介绍

       　烛之武是中心人物。虽然“臣之壮也，犹不如人”满腹的委屈和牢骚，但在国难当头，深明大义，以捍卫国家主权的使命感只身赴敌营，以机智善辩的外交才能消除了郑国的危机。不卑不亢，委婉曲折，步步深入，说服了秦伯，具有较强的感染力。

       　佚之狐，慧眼识英雄的伯乐。“若使烛之武见秦军，师必退”，说明佚之狐对烛之武的外交才能有足够的了解，对郑、秦、晋三国的形势有充分的洞察力和预见性。

       　郑伯，勇于自责者。当郑国所处危险境地，需烛之武退秦师时，烛之武却流露出“今老矣，无能为也已”的满腹委屈与牢骚。面对此，郑伯先是“是寡人之过也”以自责，从谏如流，情真意切，并欲扬先抑，设想假如郑国灭亡的话，对烛之武也无好处，这种透彻的分析，诚意的表白，终于感动了烛之武，使之临危受命，义无反顾赴敌营。

       　4．本文学习的知识点

       　（1）熟悉课文，达到背诵。特别注意把握课文的支撑句：

       　①秦、晋围郑，……且贰于楚也。

       　②吾不解早用子，……然郑亡，子亦有不利焉。

       　③秦、晋围郑，郑既知亡矣。……阙秦以利晋，唯君图之。

       　④微夫人之力不及此。……吾其还也。

       　（2）准确分辨一词多义。如若、论、辞、鄙、微、之等。

       　（3）注意通假字：共——供；说——悦；知——智；

       　（4）正确把握词类活用词。如：鄙、东、西、敝、军等。

二、《左传》

       　大家初中时学过一篇选自《左传》的文章，是什么呀，——《曹刿论战》。本文也是选自《左传》，《左传》是“十三经”之一，它和《公羊传》、《谷梁传》都是为解释《春秋》而作，所以被称作“春秋三传”。《左传》不仅是我国最早最完备的编年体史书，也是先秦著名的文学作品，成为历代散文的典范。它善于描写战争和记述人物的言行，记事条理清楚，叙述精确，详略得当。写人简而精，曲而达，婉而有致。 “左氏之传，史之极也。文采若云月，高深若山海。” ——朱彝尊《经文考》卷一六九引

三、课文讲解

       　1、我们今天就来讲述这个发生在僖公三十年的故事。上节课要求大家预习了这篇课文。那么，首先请大家齐读第一段，找出，晋、秦这两个大国为什么要欺负郑国这个小国家呢？

       　（齐读，请一位学生找出原因）

       　“对，以其、、、、、、也”，（1）可以说，故事一开始就是尽显危机，形式非常紧迫，严峻。“锦|军函陵，秦|军氾南”，眼看郑国就要灭亡了。大家注意到我怎么读的这句吗？“锦|军函陵，秦|军氾南”，这样断句对不对，为什么这样断句呢，“军”是名词活用作动词了。同时，也可以明显的看出秦晋是分驻在两个地方的，为什么折磨交代呢？（这为下文埋下了伏笔）我们接着读故事。

       　2、就是在这样严峻的形式下，（2）烛之武要登场了，矛盾似乎又缓和了，烛之武是怎样出场的呢，是他毛遂自荐，主动承担责任吗？

       　〈1〉对，不是。而是别人——佚之狐推荐的。可见佚之狐也是个知人善用的贤臣。若是让大家带着感情推荐烛之武，应该怎么读这句话？用什么语气、语调推荐呢？————读得坚定一点，胸有成竹“”师--必----胜。

       　〈2〉但是烛之武却有推辞之意，（3）气氛一下又紧张了。想想也是，一 个多年未被重用的老臣，难免心中会有怨言。哪位同学能诉说一下他的怨言，带着烛之武的感情。————就是该读得伤感一点。

       　〈3〉在这种情况下，郑伯也体现了贤君的模样，他先进行了自我批评，然后又以利打动烛之武。——大家看课后练习三中的一句话：“天下之事以利而合者，亦必以利而离”——“郑亡，子亦有不利焉”。事情到了这种地步，矛盾又缓和了，烛之武答应游说秦君。

       　3、那么，烛之武采取了什么方式去游说的呢？有没有效果呢？故事进入了高潮阶段。

       　“夜缒而出”，这也照应了前文中严峻的形式（“缒”字“而”字的讲解）

       　现在大家齐读烛之武的说词，在读的过程中能不能大略标出秦晋郑三国的地理位置，简单的标出，假如三者在一条直线上的话。（提问）

       　（秦————晋————郑）

       　非常好，有了这个战略形式图，大家就不难理解为什么能够说服秦伯了或者说是说服秦伯的前提条件。

       　（结合战略形式图，具体讲解这段说词，围绕“亡”的不利和“舍”的有利）

       　（1）“越国以鄙远，君知其难矣”从这个形式图中也可以很明显的看出秦的劣势。

       　（2）所以，烛之武一开始就摆正自己的位置，“郑即知亡矣”，之后，说“若亡、、、、、、执事”，从形式图中，也可以看出秦晋围郑，受益的就是晋，烛之武的这句话一说出来，大家会不会想“坏了，烛之武难道要叛国，郑国又危险了”，我们继续往下读。

       　（3）晋强，相对的秦就弱了

       　（4）要是不灭郑，会怎么样呢“君亦无所害”

       　（5）晋国曾经有不讲信义的行为，还能相信吗？

       　（6）（秦————晋————郑）

       　肆其西封 东封郑

       　（7）从这个图中，可以看出烛之武的一番说词都是围绕一个“利”展开，好象处处为秦着想，其实呢，完全是为了保存郑，秦晋联盟也有损害，这就是“天下之事以利而合者，亦必以利而离”。

       　4、秦军退，并“使、、、、、、戍之”。晋国怎么样了呢？分析“不仁”“不知”“不武”。 “不知”是真正的原因。

四、艺术特色

       　1、整篇文章中，我们可以看出，这个故事，清洁是不是平稳发展的不是，而是一波三折，跌宕起伏的；

       　2、那么，文章的一波三折，跌宕起伏是不是一下从悬崖跌到深谷呢？不是，而是非常自然的设置了伏笔和照应；

       　3、这个故事也算得上当时的一件大事了，而作者没有写秦晋如何计划，没有写郑国大臣的凡庸，而是集中笔墨写烛之武的说词，这是本文选材的一大特点，详略得当，结合《曹刿论战》。

五、字词（略）

六、板书

       　开端 发展 高潮 结尾

       　辞

       　君知其难 君之薄也 君亦无所害 君之所知也 唯君图之

       　亡郑 舍郑 联晋

       　无利 有利 无利

如何教授烛之武退秦师的离间计 教案

       导语;《烛之武退秦师》是记述行人辞令的散文。该文形象鲜明，语言优美，层次分明、组织严密，说理透彻、逻辑有力，是《左传》乃至中国文学史一篇优秀范文，入选全日制高中必修课程。下面是《烛之武退秦师》教案，欢迎参考。

三维目标：

        知识与能力

        1、了解《左传》及有关文学常识。

        2、烛之武形象分析。

        3、烛之武如何退秦师。

        4、归纳整理文言文常见字词、句式。

        过程与方法

        1、问题式。以问题层层推进，梳理故事情节。

        2、探究式。烛之武退秦师原因及现实影响力。

        3、对比式。烛之武、邹忌、魏徵、触龙等说话艺术之对比。

        情感态度与价值观

        1、学习烛之武临危授命，维护国家安全的爱国主义精神。

        2、通过烛之武的说话艺术，学会如何与人交流、沟通。

教学重难点：

        1、 烛之武如何劝退秦师。

        2、 烛之武的说话艺术带给我们的启示。

        3、 重点文言词语及句式。

课时安排： 2课时

第一课时

教学目标：

        1、了解《左传》及有关文学常识。

        2、相关故事背景。

        3、梳理故事情节。

教学过程：

一、导入新课

        在秦王威风八面的朝堂，蔺相如轻启三寸不烂之舌，挫败秦王夺璧的阴谋，使宝璧平安归赵;在羣儒唇枪舌剑的进攻面前，诸葛亮轻动三寸不烂之舌，折服东吴的饱学之士，使孙刘迅速结盟;在郑国危如累卵之际，老迈的烛之武轻摇三寸不烂之舌，虎狼之师不击自退，铁桶之围不攻自破。

        烛之武在剑拔弩张的敌对情势下，是如何说服秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保护郑国的呢?带着这个疑问，我们一同走进《烛之武退秦师》。

        巧设悬念，利用阅读期待，激发学生急于阅读课文的欲望。

二、了解《左传》

        《左传》我国第一部叙事详细的编年体历史著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。依孔子修订的鲁史《春秋》编次，主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件，是研究我国先秦历史很有价值的文献，也是优秀的散文著作。《左传》善于描写战争和记述外交辞令，记事条理清楚，详略得当;写人简洁生动，人物形象栩栩如生，是历代散文的典范。

        《左传》别名 《左氏春秋》《春秋左氏传》

        《春秋》三传 (解说《春秋》) 《左传》《公羊传》《谷粱传》

三、推进新课

        该环节主要是疏通情节，在文中寻找关键句，由学生自主完成。

        (一)烛之武如何退秦师的?

        明确：①欲扬先抑，以退为进。(郑知之矣)

        ②阐明利害，动摇秦君。(邻之厚，君之薄也)

        ③替秦着想，以利相诱。(君亦无所害)

        ④引史为例，挑拨秦晋。(君之所知也)

        ⑤推测未来，劝秦谨慎。(唯君图之)

        文言句式及词语

        ①邻之厚，君之薄也。

        ②敢以烦执事。

        ③焉用亡郑以陪邻?

        ④何厌之有?

        ⑤行李之往来，共其乏困。

        分组朗读第三段。

        (二)烛之武为什么要退秦师?(齐读第一自然段，然后由学生回答。)

        ①以其无礼于晋。

        ②且贰于楚也。

        补充故事背景：

        秦晋围郑发生在公元前630年。在此之前，郑国做了两件对不起晋国的事。一是晋文公当年逃亡路过郑国，郑国没有以礼相待;二是公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国，结果楚国大败。

        (三)烛之武退秦师的结果如何?

        ①秦伯说，与郑人盟。

        ②乃还。

        ③微夫人之力不及此。

        ④吾其还也。

        ⑤因人之力而敝之，不仁;失其所与，不知;以乱易整，不武。

        (四)齐读一、三、四段。

        以上教学环节，引导学生从诵读和寻找关键句中感知课文内容，把握文章脉络线索。

四、结束新课

        对照板书，回忆故事情节。一、三、四段读熟。

五、布置作业

        1、背诵一、三、四段。

        2、整理文言词语及句式。

        板书设计

        ① 欲扬先抑，以退为进。

        ② 阐明利害，动摇秦君。

        ③ 替秦着想，以利相诱。

        ④ 引史为例，挑拨秦晋。

        ⑤ 推测未来，劝秦谨慎。

第二课时

教学目标：

        1、 复习上堂课内容，并归纳总结文言词语及句式。

        2、 分析烛之武形象，并延伸讨论说话艺术的现实意义。

教学过程：

一、导入新课

        以烛之武“ 怎么退——为什么退——退的结果”三个问题引出文章相关语句，

        再次熟悉情节。并归纳一些词语用法及宾语后置句。

        敢以烦执事。

        焉用亡郑以陪邻?

        以 越国以鄙远。

        以其无礼于晋，且贰于楚也。

        邻之厚，君之薄也。

        之 何厌之有?

        微夫人之力不及此。

        焉用亡郑以陪邻。

        若不阙秦，将焉取之。

        焉 且焉置土石。

        以俟夫观人风者得焉。

        宾语前置句

        何厌之有?(“之”提宾标志词)

        ①何陋之有?

        ②莲之爱，陶后鲜有闻。

        ③菊之爱，同予者何人?

        ④牡丹之爱，宜乎众矣。

二、推进新课(从文本出发，逐步引进社会和人生。)

        (一)朗读第二段，思考：

        烛之武究竟何许人也?(学生探讨，分析其个性化及爱国情怀)

        ①佚之狐：“若使烛之武见秦君，师必退”。(侧面描写)

        ②(烛之武)辞曰：“臣之壮也，犹不如人;今老矣，无能为也已。”(语言描写)

        ③(烛之武)许之。

        ④(烛之武)夜缒而出。(动作描写)

        明确：①才华横溢、深明大义的爱国志士。

        ②知难而上、义无返顾的勇士。

        ③不卑不亢、机智善辩的辩士、外交家。

        (二)烛之武为什么会成功?

        ①烛之武——委婉，抓住对方心理。

        ②佚之狐——慧眼识英雄的伯乐。

        ③郑君——善于纳谏、勇于自责。

        以上教学环节的设计，充分调动学生的积极性，主动去课文筛选有用的信息，并发挥想象，对烛之武加深认识，使这一形象在学生心目中明晰起来，避免了就课文讲课文的的单调枯燥乏味。

三、合作探究

        通过本课的学习，谈谈烛之武出色的劝谏艺术对于古人和现代人的处事有什么意义。

        (—)对于古人

        中国有句古话：“伴君如伴虎。”批“龙鳞”，逆“圣听”，需要大勇与大智。作为君王，则应虚心采纳，方可成就霸业。

        1、 邹忌与齐威王

        齐王接受皱忌的进谏，听取羣臣吏民的意见，于是有“此所谓战胜于朝廷”的美谈。

        2、触龙与赵太后

        抓住赵太后爱子、怜子之心，触龙拿人心比自心，以己子做诱引，动之以情，申明大义，进而解开太后心结。

        3、魏徵与唐太宗

        唐太宗虚怀若谷，善于纳谏，终成一代名君。唐太宗“夫以铜为鉴，可以正衣冠;

        以史为鉴，可以知兴替;以人为鉴，可以明得失。今魏徵殁，朕失一鉴矣!”

        4、管仲与齐桓公

        齐桓公豁达大度，听了鲍叔牙的话，不但不办管仲的罪，还立刻任命他为相，让他管理国政。后来齐国就越来越富强了。

        5、 比干与纣王。

        纣王拒谏饰非、耽于酒色、暴敛重刑，甚至将比剖腹挖心。最终是民怨四起。

        6、召公与厉王

        周厉王“防民之口，甚于防川”，“止谤”使得老百姓“道路以目”。三年之后，被“流于彘”。

        (二)对于现代人

        1、注重对方感受，委婉劝说，文明交流。

        2、听取别人意见，完善自我，少走弯路。

        3、宰相肚里能称船。有则改之，无则加勉。

        通过比较阅读与回忆感受，使学生从更广阔的视野中感受语言艺术的重要性，通过对现实生活的关注，鼓励学生更好地把理论用于实践。

四、结束新课

        烛之武委婉劝说的艺术在今天的人际交往中仍有着十分重要的意义。在给别人提意见和建议时，我们要充分尊重被劝说者，使之受到启发，从而愉快地接受意见。同时我们还应学会倾听与交流。善于听取别人的意见，还要善于自己思考，把好的意见总汇起来，唯有这样才能成就一番事业。

五、布置作业

        背诵全文。

烛之武退秦师微课教案

       一、前置准备：

       背景：认识(1)秦、晋、郑三个国家的地理位置，(2)秦晋的关系（尤其两国的姻亲关系，以及公子重耳在秦穆公帮助下夺回政权的故事）；让学生理解烛之武为什麼对秦而非晋用离间计。

       二、理解：

       朗读、析难字生词、句逗。尤其＂见秦伯曰＂一节。是离间计的重要内容。

       题解，重点在＂退＂，引导学生做好准备，理解和赏析烛之武如何以离间计＂退＂秦师。

       理解篇章内容，重点阅读：＂见秦伯曰＂一节及＂子犯请击之＂一节。前者是离间计的经过，後者补充成功的条件。

       三、赏析：＂见秦伯曰＂一节

       美读：因声入情，读出当时的情势气氛和人物的表现。

       角色扮演：注意举手投足和表情话语

       四、评论：

       离间计是否当时最适合的战略？为什麼？

       有没有其他方法？

高中必修二《烛之武退秦师》获奖教案

        一、教学目标

       　1、知识与能力目标：了解《左传》有关知识，解决几个生字，积累文言实词、虚词和句式。

       　2、过程与方法目标：在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，引领学生理解关键词句的含义，用现代汉语复述课文内容。

       　3、情感与态度目标：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。

        二、教学重点：

       　1． 掌握重点词语、词组、文言特殊句式。

       　2． 理清文章思路，把握文章思想内容。

       　教学难点：理解烛之武说辞的内容及逻辑思维方式。

        三、教学方法： 采用研讨点拨法，解决重点，突破难点。运用数字媒体全方位展示。

        四、课时安排：二课时

        五、教学媒体 ：投影仪、多媒体、PPT课件、音频

        六、教学步骤

        第一课时

       　导入以及背景介绍

       　回忆初中学过的《曹刿论战》并结合书下注释、课后介绍了解《左传》。

       　（师：初中的时候我们学习过一篇名叫《曹刿论战》的文章，请问大家还记得他的出处么？是了，正是出自《左传》。那么我们今天来学习《左传》当中的另外一篇文章——《烛之武退秦师》。不过在此之前，老师想先问问大家对于《左传》一书了解多少？）

       　《左传》也称《左氏春秋》、《春秋左氏传》。作者相传为鲁国的史官左丘明。《左传》是我国第一部详细完整的编年体历史著作（起于鲁隐公元年，终于鲁哀公二十七年）《左传》以《春秋》的记事为纲。以时间先后为序，详细地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实。《 左传》是我国第一部记事详细完整的编年史，为“十三经”之一。因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是解说《春秋》而作，故又称作“春秋三传”。

       　有人认为它是一部独立的自成体系具有独立创见的历史著作。它保存了大量古代史料。有关春秋时期各诸候国间的政治、军事，外交以及经济、文化等方面的重大史实都有载述，具体面完整地显示了时代概貌。显然，传统“天命”、礼教思想时有流露，这是历史局限性。

       　《左传》又具有很高的文字价值。善于描写战争和记述行人辞令，叙事委婉详尽，情节富于故事性和戏剧性，描写人物婉而有致，人物形象性格鲜明、栩栩如生，常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声，显示了作者高超的艺术表现能力。

       　相关拓展：

       　《春秋》，我国最早的编年体史书（相传孔丘依据鲁国史官所编的《春秋》加工整理修订而成）；

       　《左传》，我国现存最早的一部记事详明的编年史（相传春秋时期左丘明所著）；

       　《资治通鉴》，我国古代最大的编年体通史（北宋历史学家司马光主编）。

       　课文的背景、人物故事

       　秦晋围郑发生在公元前630年(鲁僖公三十年)。在这之前，郑国有两件事得罪了晋国。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年(鲁僖公二十八年)的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国，结果城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙，马上派子人九出使晋国，与晋结好。甚至在公元前632年5月，“晋侯及郑伯盟于衡雍”。但是，最终也没能感化晋国。晋文公为了争夺霸权的需要，还是在两年后发动了这次战争。

       　晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢?因为秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团之间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦晋历史上关系一直很好；更重要的是，这时的秦也有向外扩张的愿望，所以，秦晋联合也就必然了。

       　烛之武，考城人，是三朝老臣，但始终得不到升官，在郑国一直担任“圉（yu）正”（养马的长官），大概相当于《西游记》里所说的“弼马温”吧。被举荐使秦时，已年过七十，须发皆白，身子伛偻，步履蹒跚。烛之武，——冯梦龙《东周列国演义》

       　[相关阅读]：《读本》中《重耳之亡》。了解“城濮之战”。

       　（二）朗读并大体感知文意

       　播放朗读带，同学们跟读，结合注释，注意字音、字义。

       　字音

       　汜，fàn缒，zhuì，意为用绳子拴着人或物从上往下送。阙， qu，意即门户受损。 逢， páng。

       　通假字

       　（1）今老矣，无能为也已（已，通 “矣”，了。）

       　（2）行李之往来，共其乏困（共，通 “供”， 供给、供应。读gng）

       　（3）夫晋，何厌之有（厌，通 “餍”，满足。）

       　（4）秦伯说，与郑人盟（说，通“悦”，高兴。读yuè。）

       　（5）失其所与，不知（知，通 “智”，明智，聪明。读zhì）

       　问题：主要人物？故事梗概？

       　(郑国被秦、晋两的国包围，危在旦夕，郑文公派能言善辩的烛之武前去说服秦伯。烛之武巧妙地利用秦、晋之间的矛盾，向秦伯分析了当时的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利、灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑围，迫使晋国也不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。)

       　根据故事梗概，理清故事层次。

       　结构层次

       　晋、秦围郑（1段）

       　烛之武临危受命（2段）

       　烛之武说退秦师（3段）

       　————烛之武的话有四层意思：

       　欲扬先抑，提出问题（秦、晋围郑，郑既知亡矣）

       　说明亡郑只能对晋国有利，对秦国有害无益（若亡郑有益于君……君之薄也）

       　说明保存郑国，对秦只有好处（若舍郑以为东道主……君亦无所害）

       　指责晋国过河拆桥、贪得无厌，挑拨秦晋关系（且君尝为晋君赐矣……唯君图之）

       　晋师撤离郑国（4段）

       　就疑难句式、字词进行讨论和解析。

       　5、分角色扮演。

       　（三）小结，布置复习、预习任务。

        第二课时

       　（一）复习前一课时内容：

       　（二）解析课文：

       　 设计四个大问题串连全文、疏通文意

       　1)、 烛之武在什么情况下“退秦师”的？(讨论)

       　由此问题引出文章的第一段，分析形势（(“晋侯、秦伯围郑”）。

       　战争的原因：(“以其无礼于晋，且贰于楚”)。

       　驻军位置(“晋军函陵，秦军汜南”，分兵驻扎——郑有机会单独与秦接触)。

       　2)、 烛之武是怎样出场的？第二段对表现人物以及在文章中有什么作用？(学生讨论)

       　佚之狐的话对刻划烛之武的形象有何作用？

       　（“师必退”表现了佚之狐对烛之武的了解与信任，使读者未见其人，先知其才，从侧面表现了烛之武的才能。）

       　郑伯是如何说服烛之武的？当郑伯准备使烛之武见秦君时，却遭到拒绝：

       　“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”鲜明地流露出对年轻时未被重用而产生的牢骚与不满。

       　而郑伯则表现得大度宽容而不卑不亢。“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”先屈尊自责，动之以情；后以国家大义警之，晓之以理。于是。烛之武只得“许之”。

       　此段为侧面烘托人物形象。佚之狐的推荐，道出了烛之武卓越超群的外交才能，使主人公未出场时，就引起了读者极大的关注。

       　3)、 烛之武是怎样说服秦伯退师的？

       　“夜缒而出”说明秦晋完全包围了郑国，连城门也打不开了。进一步说明兵临城下的严峻形势。烛之武的说辞共125个字，语言非常精炼，含义丰富，可分为五层。（学生讨论，理解内容，分出层次）

       　“秦晋围郑，郑既知之矣”——坦言知亡，避其锐气。（站在秦国立场上，博得秦伯好感，为进一步说服秦伯提供可能。）

       　“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”——指出亡郑只对晋国有利。因为秦、晋目前尚是盟国，烛之武的.措辞是委婉而谨慎的，他没有立即指出秦、晋联盟的虚伪性，却巧妙地点明秦、晋毕竟是两国这一事实。这样既符合实际，又从根本上动摇了秦、晋联盟的基础，这不能不让秦伯动心。（ 说明亡郑利晋，保郑利秦，动摇秦亡郑信心。）

       　“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”——说明舍郑会对秦国有益。如果说第二层是分析危害动摇秦伯的话，这一层则是引诱秦伯了。假如烛之武继续挑拨秦、晋关系，很可能引起对方的反感。因此，他换了一个角度，阐明郑国存在对秦国可能有的种种好处。攻郑还是友郑，秦王当然要权衡利弊了。（进一步利益诱惑，使秦舍弊求利，放弃原有做法。）

       　“且君尝为晋君赐矣”至“唯君图之”——在经边一番拉拢引诱后，烛之武不失时机地从秦、晋两国的历史关系，说明晋国曾对秦国过河拆桥，忘恩负义，赤裸裸地挑拨秦晋两国的关系。然后又从历史说到现实，进一步分析了晋国的贪得无厌，让秦国意识到自己的危险，最终退兵，且留兵助守。（再以历史上晋对秦的背叛，从历史说到将来，指出晋的贪婪将威胁到秦的发展离，间秦晋联盟。）

       　4) 、秦伯退师后，晋文公表现如何？(提问、讨论)

       　此问引出文章的最后一段，这段对事件结果的交代，也顺便表现了晋文公隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，在盟友变敌友的情况下，晋文公并没有感情冲动，而是表现出清醒的头脑和理智的判断，这正是晋文公日后终成霸业的根本原因。

       　分析课文特点

       　伏笔与照应得当。

       　情节波澜起伏。大军压境——佚之狐荐烛之武——烛之武发辞——晋公平息烛之武的怨气——烛之武出使退敌成功——子犯建议攻秦兵——晋公再晓之以理。

       　叙事详略得当。六参考译文晋文公、秦穆公联合围攻郑国，因为郑国曾对晋文公无礼，并且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾南。

       　（三）文言知识积累：

       　1、词类活用

       　烛之武退秦师（退，使动用法，使……撤兵。）

       　晋军函陵，秦军汜南（军，名词作动词，驻军。）

       　若亡郑而有益于君（亡，使动用法，使……灭亡。）

       　越国以鄙远（鄙，名词意动，把……当作边邑；远形容词作名词，远地。）

       　领之厚，君之薄也（厚，薄，形容词作动词，变雄厚、变薄弱。）

       　即东封郑（东，名词作状语，向东；封名词意动用法，使……成为疆界。）

       　若不阙秦（阙，动词使动用法，使……削弱。）

       　阙秦以利晋（利，名词使动用法，使……获利。）

       　因人之力而敝之，不仁（敝，形容词用作动词，损害。）

       　共其乏困（乏困，形容词作名词，缺少的东西。）

       　2、古今异义

       　东道主

       　古义：东方道路上（招待过客）的主人。例如：若舍郑以为东道主。

       　今义：请客的主人。

       　行李

       　古义：出使的人。例如：行李之往来。

       　今义：出门时所带的包裹等。

       　乏困

       　古义：缺少的东西。例如：共其乏困

       　今义：疲劳。

       　夫人

       　古义：那人。例如：微夫人之力不及此。

       　今义：对已婚女子的尊称。

       　3、特殊句式

       　——判断句

       　是寡人之过也（“……也”表示判断）

       　因人之力而敝之，不仁（否定判断）

       　——省略句

       　晋军（于）函陵，秦军（于）汜南（省略介词“于”）

       　（烛之武）辞曰：“臣之壮也……” （省略主语“烛之武”）

       　若舍郑以（之）为东道主（省略介词“以”的宾主“之”）

       　——宾语前置句

       　夫晋，何厌之有？（“有”的宾语“何厌”前置，“之”作为标志。翻译时要调整为“有何厌”）

       　——状语后置

       　以其无礼于晋（介宾短语“于晋”作状语，后置，翻译时要调整为“于晋无礼”）

       　4、一词多义（详见课件）

       　（四）、总结并讨论：

       　1、总结人物形象：

       　烛之武：虽然长期得不到应有的重视，但他的能力和能言善辩却早已闻名郑国。所以，在国难当头，郑国君臣一筹莫展的时候，佚之狐推荐了他。他的一番牢骚，使他的形象更加有血有肉。郑伯的自责，更重要的是，烛之武深明大义和捍卫国家主权的使命感，使他化解了不满，增强了了义无反顾奔赴敌营的信心和勇气。见到秦伯之后，他胸有成竹，对秦晋的关系和矛盾了如指掌，只字不提郑国的利益，似乎处处为秦国着想，因而能够不卑不亢，侃侃而谈，既不刺激对方，又不失本国尊严。说的委婉曲折，面面俱到，步步深入，层层递进，句句打动对方，具有很强的感染力。

       　佚之狐，慧眼识英雄的伯乐。“若使烛之武见秦军，师必退”，说明佚之狐对烛之武的外交才能有足够的了解，对郑、秦、晋三国的形势有充分的洞察力和预见性。

       　郑伯，勇于自责者。当郑国所处危险境地，需烛之武退秦师时，烛之武却流露出“今老矣，无能为也已”的满腹委屈与牢骚。面对此，郑伯先是“是寡人之过也”以自责，从谏如流，情真意切，并欲扬先抑，设想假如郑国灭亡的话，对烛之武也无好处，这种透彻的分析，诚意的表白，终于感动了烛之武，使之临危受命，义无反顾赴敌营。

       　2、总结行文特色：本文烛之武的话虽系外交辞令，但说得透彻在理，实事求是，层层深入，简明得体，令人信服。与战国时代纵横家的危言耸听是不一样的。《左传》的作者能用少量文字把这些复杂曲折的意思记载得十分清楚，这种精炼的文笔很值得学习。

       　3、讨论：假如我是烛之武…

2021教师资格考试知识点：高中语文《烛之武退秦师》教学设计

        教学要求：

       　1.掌握若、说、辞、鄙、微、之六个文言词的用法。

       　2.在理解字词句的基础上读懂课文，并体会其写作特点及烛之武说秦的语言艺术。

       　3.熟读并背诵全文。

教学重点 ：课文第三段即说秦部分。

教学难点： 体会人物对话的语气及特点。

教学课型 ：讲读课

教学时数： 2课时。

教学过程：

第一课时

       　初读课文和讲读第一、二段。

教学步骤：

一、引入课题和释题(5分钟)

       　1.标题重点释“退”和“师”两个词，然后理解标题的含义。

       　2.简介《左传》。这可让学生自己完成，师只作扼要的补充。

二、展示并简释教学要求。(5分钟)

        三、初读全文，处理生字读音，试析文章的结构和层次。(4分钟)

       　原则上计划由教师完成，也可视具体情况抽学生来完成。

        四、讲读第一段(10分钟)

       　1.抽生朗读本段，注意生字词读音。

       　2.讲析本段

       　译释由学生完成，师只作扼要补纠和简要分析。分析内容包括伏笔手法和语句深意，全段作用。

       　3.让学生齐读全段。

       　4.处理练习一之中的第1小题，要求学生试译回答，然后指导学生背诵本段。

五、讲读第二段(15分钟)

       　1.抽生朗读本段，注意生字词读音。

       　2.讲析本段

       　① 重点讲析三个文言词“若”、“之”、“辞”的用法和人物对话。

       　② 字词句的理解仍然注意发挥学生的能动性，让他们完成为主，师纠补为辅。对要求掌握的三个文言词的用法要板书列于黑板上，对话部分要让学生试作语气练习。

       　③ 小结的内容包括情节的曲折性、写法的详略和表达的特点。

       　3.生齐读本段，然后处理相关练习。

       　4.指导学生背诵本段。

六、指导并检查学生背诵这两段。(3分钟)

        七、指导学生预习后面的两段。(3分钟)

       　方法是读熟和背诵(包括生字词读音的认定)

第二课时

讲读课文第三、四段。

        教学步骤：

        一、复习导入(5分钟)

       　1.检查前两段的背诵情况及对内容的'理解。2.检查三个文言词的用法。3.检查三、四段的通读情况。

        二、讲读第三段(25分钟)

       　1.讲读重点包括“说”、“鄙”、“之”三个文言词的用法和关键语句的语气及特点。难点是说辞的语言艺术性。

       　2.语句的疏通仍以学生为主，教师为辅，重点部分的教学方法同前课时。说辞的艺术性借助于层次的划分去理解。讲析完毕注意让学生齐读全段。

       　3.处理课后相关练习，方法同前。

       　4.布置学生试背本段。

三、讲读第四段(10分钟)

       　1.抽生读文。

       　2.讲析方法

       　基本方法同前，注意强调“微”和“之”的用法。分析重在晋文公话语的结构特点。切莫忘末尾要齐读本段。

       　3.背诵本段。

       　4.处理课后练习一(4)

        四、小结全文(5分钟)

       　1.写作特点

       　① 结构线索：单线，时间为序。

       　② 写法：详略分明，详写说辞，略写情节。

       　③ 表达：语言(对话)描写为主。

       　2.文言文的学习方法的指导

       　① 熟读成诵。② 直译为主，意译为辅。

        本文是一篇记述行人辞令的散文。作者在文章中刻画了郑伯、烛之武、佚之狐三个十分鲜明的形象，语言优美、层次分明、说理透彻、逻辑有力。叙事跌宕起伏，扣人心弦，张驰有度。赞扬了烛之武在国家危难之际，能够临危受命，不畏险阻，只身去说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神，同时也反映了春秋时代各诸侯国之间斗争的复杂性。为大家提供了较为详细的教学设计，以供参考。

        一、教学目标

        1.了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。

        2.通过自主、合作、探究的方式，理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。

        3.学习本文详略得当、善用伏笔和照应的写作技巧。

        4.感悟古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。

        二、教学重难点

        重点了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位;理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法;学习本文详略得当、善用伏笔和照应的写作技巧。

        难点感悟古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。

        三、教学方法

        多媒体教学法(听音频);朗诵法(集体朗诵、指定学生朗诵);讨论法;讲授法。

        四、教学过程

        (一)回顾复习，导入新课

        同学们，在前两节课我们主要对《烛之武退秦师》这篇文章中的文言知识进行了学习，并且疏通了文章的大意，本节课我们继续来学这篇课文，一起来分析一下烛之武这一人物形象。

        (二)感知课文，梳理情节。

        1.齐声诵读课文(注意：朗读的快慢、停顿、语调、轻重音等)。

        2.默读课文，概括文章的主要内容。

        明确：这篇文章中主要写了在公元前630年，秦、晋以郑国曾对晋文公无礼且与楚国亲近为由而试图联合攻打郑国。烛之武面对国家的危难，只身前往敌国与秦君进行交涉，最终说服了秦国从郑国退兵的故事。

        (三)品析语句，合作交流。

        1.学生速读文章，找找文章中第一次提到烛之武是在什么时候?

        明确：在文中的第二段，佚之狐推荐烛之武。从这一点可以看出，作者借他人之口指出了烛之武是一个有外交才能的人。作者这样写实为侧面烘托烛之武的人物形象。

        2.结合文章的写作背景与文章的内容，思考：烛之武是在什么情况下?退秦师?的?

        明确：当年晋文公逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待，而且在晋楚之战中郑国曾协助了楚国，因此与晋结怨，这也是真正的原因。在秦、晋围郑的情况下，烛之武才?退秦师?的。

        3.以小组为单位，讨论烛之武是如何说服秦伯退师的?

        明确：烛之武站在秦师的立场上，首先指出?郑既知亡?，向秦伯示弱;然后用?亡郑陪邻?分析了此次战争对秦的不利之处，间离了秦、晋的关系;紧接着抛出?舍郑利秦?的诱惑;最后在从深层次上指出?亡郑阙秦?的致命因素，彻底瓦解了秦伯的想法。整体而言，烛之武?退秦师?的方法是：分析利弊、利用矛盾以及转移矛盾，层层深入，逻辑严谨。

        4.通过以上的分析，你认为烛之武是一个什么样的人?

        明确：深明大义、临危受命、智勇双全、能言善辩的人。

        5.小组之间相互讨论文章中其他的人物形象。

        明确：郑伯：虚心纳谏、勇于改过;佚之狐：知人善举、慧眼识珠;秦伯：善于决策、善谋利益;晋侯：随机应变。

        (四)拓展延伸

        小组之间相互交流这篇文章有哪些写作特点?

        明确：伏笔与照应、波澜起伏、详略得当。

        (五)小结作业

        小结：回顾本篇文章的主要内容以及任务的性格特点，有感情地诵读诗歌，结束课堂。

        作业：背诵本诗，课下总结在本篇文章的学习中收获了什么内容?

        五、板书设计

       

        六、教学反思

        本文是一篇文言文。因此本堂课的教学中，抓住文章的特点，结合第一课时与第二课时所学，让学生在反复听诵和朗诵的过程中，通过小组合作探究的方式体会烛之武的智勇双全、能言善辩，感悟他的爱情之情。由于学生在学习文言文的过程中容易有枯燥难懂之感，所以课堂充分地利用各种教学资源，让学生充分参与进来，尽可能地营造课堂气氛。本节课实现了三维目标，达到了师生共建课堂的效果。

       好了，今天关于“烛之武退秦师教案”的话题就讲到这里了。希望大家能够对“烛之武退秦师教案”有更深入的认识，并从我的回答中得到一些启示。如果您有任何问题或需要进一步的信息，请随时告诉我。