邹忌讽齐王纳谏原文朗读_邹忌讽齐王纳谏原文朗读音频

邹忌讽齐王纳谏原文朗读_邹忌讽齐王纳谏原文朗读音频

       非常感谢大家对邹忌讽齐王纳谏原文朗读问题集合的贡献。我会努力给出简明扼要的回答，并根据需要提供一些具体实例来支持我的观点，希望这能给大家带来一些新的思路。

1.适合朗诵的文言文

2.邹忌讽齐王纳谏教案

3.邹忌讽齐王纳谏的三比体现在哪？

4.《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案

5.人教九年级下册语文文言文朗诵

6.《邹忌讽齐王纳谏》教学设计

适合朗诵的文言文

       1. 古诗词朗诵推荐 适合朗诵的古诗词有哪些

        一般来说，参加古诗词朗诵比赛最好选择一些长一点的，太短发挥不了，另外，要选一些容易表达感情的，这样评委才能体会到你的情绪变化，给你高分。

        最好选择名篇，否则大家听不懂，难以产生共鸣，就没有现场观众反馈的气氛了。推荐如下：1、李白《将进酒》君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。

        插图君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。人生得意须尽欢，莫使金樽（zūn）空对月。

        天生我材必有用，千金散尽还（huán）复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。

        岑（cén）夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。与君歌一曲，请君为我侧耳听。

       

        钟鼓馔（zhuàn）玉不足贵，但愿长醉不复醒。古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。

        陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。主人何为言少钱，径须沽取对君酌。

        五花马，千金裘（qiú），呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。2、李白《蜀道难》噫（yī）吁（xū）嚱（xī），[4]危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！蚕丛及鱼凫（fú），开国何茫然！尔来四万八千岁，不与秦塞（sài）通人烟。

        西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅（diān）。地崩山摧壮士死，然后天梯石栈（zhàn）相钩连。

        上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿猱（náo）欲度愁攀援。

        青泥何盘盘，百步九折萦（yíng）岩峦。扪（mén）参（shēn）历井仰胁（xié）息，以手抚膺（yīng）坐长叹。

        问君西游何时还？畏途巉（chán）岩不可攀。李白但见悲鸟号（háo）古木，雄飞雌从绕林间。

        又闻子规啼夜月，愁空山。蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。

        飞湍（tuān）瀑（pù）流争喧豗（huī），砯（pīng）崖转石万壑（hè）雷。其险也如（有的版本是“若”）此，嗟（jiē）尔远道之人胡为乎来哉！剑阁峥（zhēng）嵘（róng）而崔嵬（wéi），一夫当关，万夫莫开。

        所守或匪（fēi）（通“非”）亲，化为狼与豺（chái）。朝避猛虎，夕避长蛇；磨牙吮（shǔn）血（xiě或xuè），杀人如麻。

        锦城虽云乐，不如早还（huán）家。蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨（zī）嗟（jiē）！3、白居易《琵琶行》浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。

        主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。 醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。

        忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。 寻声暗问弹者谁？琵琶声停欲语迟。

        移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。 千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。

        转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。

        低眉信手续续弹，说尽心中无限事。 轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。

        大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。

        间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。 冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声渐歇。

        别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。

        曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。 东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。

        沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。 自言本是京城女，家在虾蟆陵下住。

        十三学得琵琶成，名属教坊第一部。 曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。

        武陵少年争缠头，一曲红绡不知数。 钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污。

        今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。 弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。

        门前冷落车马稀，老大嫁作商人妇。 商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。

        去来江口求空船，绕船月明江水寒。 夜深忽梦少年事，梦啼红妆泪阑干。

        我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。

        我从去岁辞帝京，谪居卧病浔阳城。 浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。

        住近湓城地低湿，黄芦苦竹绕宅生。 其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。

        春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。 岂无山歌与村笛？呕哑嘲哳难为听。

        今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明。莫辞更坐弹一曲，为君翻作琵琶行。

        感我此言良久立，却坐促弦弦转急。 凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。

        座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。4、杜甫《兵车行》车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。

        耶娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。

        道旁过者问行人，行人但云点行频。或从十五北防河，便至四十西营田。

        去时里正与裹头，归来头白还戍边。边庭流血成海水，武皇开边意未已。

        君不闻汉家山东二百州，千村万落生荆杞。纵有健妇把锄犁，禾生陇亩无东西。

        况复秦兵耐苦战，被驱不异犬与鸡。长者虽有问，役夫敢申恨？且如今年冬，未休关西卒。

        县官急索租，租税从何出？信知生男恶，反是生女好。生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草。

        君不见，青海头，古来白骨无人收。新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾！5、杜甫《石壕吏》暮投石壕村，有吏夜捉人。

        老翁逾墙走，老妇出门看。吏呼一何怒！妇啼一何苦！听妇前致词：三男邺城戍。

        一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。

        有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。

        夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。

        6、杜甫《新安吏》客行新安道，喧呼闻点兵。借问新安吏：“ 县小更无丁？”。

2.

        1、雨霖铃（柳永） 寒蝉凄切.对长亭晚，骤雨初歇. 都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发. 执手相看泪眼，竟无语凝噎. 念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔. 多情自古伤离别.更那堪、冷落清秋节. 今宵酒醒何处，杨柳岸、晓风残月. 此去经年，应是良辰好景虚设. 便纵有、千种风情，更与何人说. 2、念奴娇 赤壁怀古（苏轼） 大江东去，浪淘尽，千古风流人物.故垒西边，人道是，三国周郎赤壁.乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪.江山如画，一时多少豪杰. 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发.羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭.故国神游，多情应笑我，早生华发.人生如梦，一尊还酹江月. 3、满江红（岳飞） 怒发冲冠，凭栏处潇潇雨歇. 抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈. 三十功名尘与土， 八千里路云和月. 莫等闲白了少年头，空悲切. 靖康耻，犹未雪； 臣子恨，何时灭！ 驾长车踏破贺兰山缺. 壮志饥餐胡虏肉， 笑谈渴饮匈奴血. 待从头收拾旧山河，朝天阙. 4、邹忌讽齐王纳谏 邹忌修八尺有余，形貌昳丽.朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及公也！”城北徐公，齐国之美丽者也.忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也！”旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也！”明日，徐公来.孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚.暮寝而思之曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也.” 于是入朝见威王曰：“臣诚知不如徐公美，臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公.今齐地方千里，百二十城，宫妇左右，莫不私王；朝廷之臣，莫不畏王；四境之内，莫不有求于王.由此观之，王之蔽甚矣！”王曰：“善.”乃下令：“群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤议于市朝，闻寡人之耳者，受下赏.” 令初下，群臣进谏，门庭若市.数月之后，时时而间进.期年之后，虽欲言，无可进者.燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐.此所谓战胜于朝廷 5、春江花月夜（唐 张若虚） 春江潮水连海平，海上明月共潮生.滟滟随波千万里，何处春江无月明！江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰； 空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见.江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮.江畔何人初见月？江月何年初照人？ 人生代代无穷已，江月年年望相似.不知江月待何人，但见长江送流水.白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁. 谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台.玉户帘中卷不去，捣衣砧上指还来. 此时相望不相闻，愿逐月华流照君.鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文.昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家. 江水流春去欲尽，江潭落月复西斜.斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路.不知乘月几人归，落月摇情满江树. 6、蒹葭（诗经·秦风） 蒹葭苍苍，白露为霜.所谓伊人，在水一方. 溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央. 蒹葭萋萋，白露未晰.所谓伊人，在水之湄. 溯洄从之，道阻且跻.溯游从之，宛在水中坻. 蒹葭采采，白露未已.所谓伊人，在水之泗. 溯洄从之，道阻且右.溯游从之，宛在水中址. 读这些古文和诗的时候，首先要先了解他们的作者的写作背景和诗词的中心思想，体会文章的意境. 其次，读的时候，要注意字的读音，注意断句，读的时候要慢一点读，可以搭配合适的背景音乐，例如古筝乐《高山流水》等. 第三，要注意，读的时候要加入情感.例如，一些表情，动作，手势等. 可以找个朋友帮你练一下，看看你朗诵后，有没有身临其境的感觉.。

邹忌讽齐王纳谏教案

        语文是一个多义词，通常作为语言文字、语言文学、语言文化的简称，其本义为“语言文字”。语文课一般被认为是语言和文化的综合科。下面是我为大家整理的《邹忌讽齐王纳谏》阅读题，仅供参考，欢迎大家阅读。

        阅读下文，完成问题。

        ①于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公关。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”

        ②王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝闻寡人之耳者受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。

        1．请用“／”给下面句子断句。（断两处，不要求加标点）

        能谤讥于市朝闻寡人之耳者受下赏。

        2．解释下列加粗词的意思。

        （1）臣之妻私臣 私：___________________

        （2）皆以美于徐公 于：___________________

        （3）群臣吏民能面刺寡人之过者 刺：___________________

        （4）时时而间进 间：___________________

        3．汉语中有许多成语来源于古代典籍，至今仍有鲜活的生命力。选文第②段就有一个这样的成语，它是___________________________。

        4．文中邹忌先以切身经历设喻，再将家事与国事进行比较，最后得出“___________________”的结论，使得齐威王心悦诚服地采纳了他的谏言。这以后齐威王广开言路，修明政治，取得了“_____________________________”的成效。

        5．邹忌劝谏齐威王取得了成功，他的劝说方式对我们今天的语言交际有什么启示？

        ___________________________________________________________

        参考答案：

        1．能谤讥于市朝／闻寡人之耳者／受下赏。

        2．（1）偏爱。（2）比。（3）指责。（4）间或，偶然。

        3．门庭若市

        4．王之蔽甚矣战胜于朝廷（燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐）

        5．①尊重被劝说者，委婉劝说，这样才能使对方愉快地接受意见。②用身边小事设喻说服别人，由己及人，以小见大，即能让人感到亲切，又能将理说得浅显易懂，具有很强的说服力。

        拓展阅读：

        邹忌讽齐王纳谏教案

        科目：

        年级：

        时间：20xx年9月6日

        课题：邹忌讽齐王纳谏

        时序：教学操作过程设计(教法、学法、课练、作业)

        课时：第一课时

        教学目标

        1、掌握课文中的文言文、虚词和特殊句式

        2、了解《战国策》的`有关知识

        3、通过本文学习古人说话的艺术

        重点：

        难点：

        教法：

        1、熟悉和掌握词类活用的特点

        2、了解和掌握宾语前置的特点

        一、导入课文

        我国有句名言叫做：“苦口良药利于病，忠言逆耳利于行。”这句话确实有道理，逆耳的忠言往往利于行，然而，我们知道现在有一种药，并不苦，叫“糖衣片”，那么，有没有不逆耳却又利于行的忠言呢？难道忠言就一定要逆耳吗？今天，让我们来看一下我们的古人是如何做的。

        （书写标题《邹忌讽齐王纳谏》）

        二、授课过程

        （一）检查预习情况。

        （二）朗读课文。

        1、教师范读

        2、学生自我朗读，要求思考

        （1）本文的标题应该如何理解？——这是个兼语结构

        （2）邹忌为什么会成功？他的劝说有什么特点？这种说理有什么好处？

        ——邹忌用设喻的方法来进谏的自己切身的感受设喻，巧妙地讽喻齐王。

        ——能用具体的事物说明抽象的道理，变深奥为浅显，变复杂为简明，变逆耳为顺耳，委婉而有较强的说服力。

        （三）梳理课文

        要求在学生朗读基础上疏通大意（主要由学生自己展开）

        （四）课文分析

        请思考本文在说理以及记叙上有什么特点。

        本文采用了“三叠法”：

        三问：妻、妾、友三答

        三比：妻私我→宫妇左右私王

        妾畏我→朝廷之臣畏王

        客有求→四境之内有求于王

        三赏：上赏、中赏、下赏

        三时：令初下、数月之后、期年之后

        前后呼应，上下关照，形成一种奇特的篇章结构。

        （五）分析三问的设喻

        联想

        妻私我→宫妇左右私王

        妾畏我→朝廷之臣畏王

        客有求→四境之内有求于王

        （六）请找出本文词类活用的例子

        吾妻之美我者

        吾妾之美我者

        吾友之美我者

        ——美，这里是形容词活用做动词，意动用法：“以……为美”

        （七）请分析这一句话“忌不自信”的特点

        ——这是一句宾语前置，即：“忌不信自”

        三、作业

        1、背诵课文

        2、完成课后练习

        《邹忌讽齐王纳谏》教学反思

        今天教研员来听课，本来打算上《背影》。

        拟从“为什么偏偏写背影”这个角度挖下去，通过字词句的品读分析，如：为什么是“不相见已经两年”而不是“分别已经两年”？又如：为什么文章结尾是“我不知何时再能与他相见”，怎么理解这里的“不能见”？从而理解“背影”在朱自清父子“特殊”关系的发展中所具有的别样意义和象征含义。这个设计把《背影》作为长期不和睦的父子关系中独特的一瞬来品读，角度比较独到，如果流畅的话应该会比较精彩。

        然而同备课组的老师都正好上到《邹忌讽齐王纳谏》，打算请教研员听这课。于是吾从众，第二节课教研员听我的课，第一节课就赶紧重新构思教案，上得还算比较成功。课后教研员的评课，对设计的角度还是比较首肯的。

        《邹忌讽齐王纳谏》这节课从中国传统的“三”文化讲起，中国人喜欢“三”，谚语成语里有“三思而后行”“过一过二不过三”“三令五申”等，古典小说中有桃园三结义、三进荣国府、三打白骨精，三碗不过岗等，可见“三”是一个特殊的节点，特殊的数字，在中国传统文化中是有其特殊的意义的，学生应该对“三”有特别的敏感。而“三”的文化根源，则来自中国古代“天地人”的文化基因。

        于是，在让学生自己解决字词后，就让同学在文章中寻找暗含“三”的因素。于是梳理出邹忌的三问美、亲友的三答美、邹忌的三反思、三归因、齐王的三蔽、改革的三行赏、成果的三阶段等等。梳理出文中隐含的“三”因素之后，请同学梳理出其中的逻辑关系，明确齐王的三蔽其实是关键，在这个过程中邹忌劝谏的思路也就理清楚了，同学的逻辑推理能力也得到了锻炼。最后分析各处“三”的好处，点拨学生要注意思考、表达、写作的角度意识、层次意识、结构意识。

        得意之处一是有新意，而是上出了些文化的感觉。

        另：学校的主题教育课评比得了一等奖，同得一等奖的另外两位老师在德育方面都是我一直仰望的，在诚惶诚恐之余，在此自鸣得意一下。

邹忌讽齐王纳谏的三比体现在哪？

       　作为一名优秀的教育工作者，时常会需要准备好教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是我为大家收集的邹忌讽齐王纳谏教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教学目标

知识目标

       　1．掌握文中重点文言词语的意义和用法，了解宾语前置的句式特点。

       　2．了解《战国策》。

能力目标

       　1．朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。

       　2．欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。

德育目标

       　认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

教学重点

       　理读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。

教学难点

       　反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。

教学方法

       　1．朗读法用以读带讲的方式，使学生在自读、齐读、默读等各种形式的朗读中感知课。

       　文，理解课文。

       　2．讨论点拨法教学过程中，从不同角度多设疑，巧设疑，启发学生思考，鼓励学生发表自己的见解。

       　教学过程

       　[教学要点]

       　资料助读；朗读课文，整体感知；译读课文，疏通文意，理清思路。背诵课文。

       　[教学步骤]

       　一、导语设计

       　“人贵在自知。”齐国的谋臣邹忌就是这样一位贤人。他是一位美男子。但与徐公相比却还不及，妻子偏爱他，妾怕他，客人有求于他，都说他比徐公美。邹忌由此联想到什么?他是如何做的呢?今天，我们一起学习《邹忌讽齐王纳谏》寻找答案。

       　二、资料助读

       　1．《战国策》

       　《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。最初有《国策》《国事》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。全书共33篇。主要记载的是战国时策士们的言论和行动。

       　战国时代七雄并立，兼并战争比春秋时代更为频繁激烈，各诸侯王纷纷招揽谋臣策士为自己出谋划策，于是“士”这一阶层活跃起来，有的主张连横，有的主张合纵，所以，史称这些人为策士或纵横家，他们提出一定的政治主张或斗争策略，为某些统治集团服务，并且往往利用当时错综复杂的斗争形势游说诸侯。《战国策》就是着重记述这些策士们的言行的。

       　《战国策》语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，如善于讽涑的谋臣邹忌，任性顽固的贵族老妇人赵太后，追逐功名富贵的策士苏秦。另外，还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比，如“画蛇添足”“狐假虎威”“南辕北辙”等。《战国策》不愧是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和后世文学的影响极为深远。

       　2．邹忌

       　邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就藉谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。而当时的淳于髡不服，就用隐语向邹忌提出了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。时过一年，威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。

       　3．齐威王

       　齐威王，是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为*乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也?”齐威工听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。

       　三、朗读课文，疏通文句，把握文意

       　1．初读课文，读准字音。

       　教师播放示范朗读录音，学生边听边在生字、多音字、通假字下作记号。听毕，借助注释、词典自行理解。

       　2．译读课文，理解文意。

       　学生自渎课文，结合注释，疏通文句。如有疑难问题，同桌之间讨论解决。教师巡视，答疑解惑。

       　教师检查学生自读情况。

       　多媒体显示：

       　(1)读准字音。

       　帙丽朝服衣冠窥镜期年朝于齐间进

       　(2)解释下列加点的词语。

       　①朝服衣冠②吾妻之美我者，私我也。

       　③能面刺寡人之过者④闻寡人之耳者

       　⑤今齐地方千里⑥宫妇左右莫不私王

       　⑦邹忌讽齐王纳谏⑧能谤讥于市朝

       　(3)翻译下列句子。

       　①我孰与城北徐公美。②忌不自信。

       　③此所谓战胜于朝廷。④王之蔽甚矣。

       　学生逐题完成，并全班交流。

       　确：(1)yìzhāoguānkuījcháojiàn

       　(2)①朝：名词作状语，在早晨。

       　美：以…为美，形容词用作动词。

       　面：当面，名词作状语。

       　闻：使…闻。

       　地方：土地方圆。

       　⑥左右：国君旁边的近臣。

       　⑦讽：委婉劝说。

       　⑧谤讥：公开指责。

       　(3)①我同城北徐公比，哪个更美?(把握“孰与”的句式)

       　②邹忌不相信自己(比徐公美)。(把握宾语前置)

       　③这就是人们所说的在朝廷上战胜敌国。

       　④大王您受蒙蔽很深啦!

       　四、思读课文，理清思路，背诵课文

       　1．研习第一自然段

       　诵读指导：此段从邹忌与徐公比美写起，三问三答，非常精彩，他们身份不同，想法不同，语气也各不相同：其妻由衷的爱恋之情、其妾畏惧拘谨之情、其客的阿谀奉承之情都要读出来。

       　“我孰与城北徐公美?”“吾孰与徐公美?”“我与徐公孰美?”三个问句，一问其妻，二问其妾，三问其客。要读出邹忌窥镜后的自得又不自信。

       　“君美甚，徐公何能及君也!”妻之答，要读出融融的爱恋之情；“徐公何能及君也君妾之答，要读出怯怯的拘谨之意；“徐公不若君之美也!”客之答，要读出阿谀奉承之情。

       　“暮寝而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者。欲有求于我也。”此句则是邹忌通过“孰视”“窥视”终于发现自己远远不如徐公而引起的深思，他的'自言自语道出了妻、妾、客阿谀自己的原因。要读得深沉、恳切，并注意其节奏感。

       　(指名一学生读第一自然段，教师指导后，学生齐读)

       　提问：邹忌讽齐王的起因是什么?

       　明确：与徐公比美。

       　提问：如何与徐公比美的呢?

       　明确：通过邹忌的三问，即问妻、问妾、问客，及妻、妾、客的三答。

       　提问：妻、妾、客三答后，邹忌“暮寝而思之”，“之”指代什么?邹忌由此又想到了什么呢?

       　板书：思

       　(可组织学生四人为一组展开讨论。教师深入其中加以指导，最后师生达成共识)

       　明确：“暮寝而思之”的“之”指代上文的“三问”“三答”，尤其是“三答”。邹忌在三问三答之后，经过“孰视”“窥视”，知道自己明明不如徐公美，而妻、妾、客偏偏说比徐公美。这是引起他思考的原因。“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”这是邹忌经过一番思考得出的结论。至此他豁然顿悟，认识到凡是对自己有偏私、有畏惧、有所求的人，在自己面前只会说些献媚讨好的假话。这比美悟出的道理为邹忌讽谏齐王埋下了伏笔。

       　板书：私畏求

       　妻妾客

       　2．研习第二自然段

       　(学生齐读)

       　诵读指导：本段是邹忌用现身说法、亲身体验讽劝齐王。读来要娓娓动听，如与人细语叙家常。

       　“于是入朝见威王”句要用中速较缓慢地读出。

       　“臣诚知不如徐公美”句重音要放在“诚”字上面。

       　“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”与“宫妇左右莫不私王。朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”一一对应，两两相比。三比之中，道理自然而出。节奏感很强，读时要注意，并且要读出恳切、至诚之意。

       　“今齐／地／方千里”中的“地”当作“土地”讲，“方”是“方圆”之意，因此在“今齐”与“地”之后都要略作停顿。

       　(教师领读，学生齐读)

       　提问：在本段中，邹忌是如何讽涑齐王的?

       　明确：以家事喻国事的办法。

       　学生(补充)：以“臣之妻私臣”与“宫妇左右莫不私王”相比；以“臣之妾畏臣”与“朝廷之臣莫不畏王”相比；以“臣之客欲有求于臣”与“四境之内莫不有求于王”相比，劝说齐王除蔽纳谏。最后恳切指出“由此观之，王之蔽甚矣”。

       　板书：

       　私宫妇

       　畏朝廷之臣

       　求四境之内

       　教师：同学们分析得非常好。邹忌紧扣“私”“畏”“求”三个方面以亲身体验讽劝齐王，邹忌讽谏的效果如何呢?让我们继续学习文章的三、四自然段。

       　3．学习第三、四自然段

       　(教师范读后作诵读指导)

       　诵读指导：”善”要读出齐威王正的心悦诚服，音调要适当拉长。

       　“群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝。闻寡人之耳者，受下赏”则是齐威王鼓励纳谏的三赏。要用中速读出真诚、恳切之意。

       　“此所谓／战胜于朝廷”句中的“此所渭”后要略作停顿。

       　(学生齐读，教师加以指导)

       　提问：邹忌讽谏的效果如何?他是怎样取得这样的效果的?

       　明确：王曰：“善”则是对邹忌一席话的肯定和赞赏。由于邹忌由小及大。由近及远，由此及彼，由家事到国事，用自己的切身体验去规劝齐王；设喻巧妙，推认自然。入情入理，态度诚恳，所以齐王正欣然接受了他的意见。

       　板书：小大

       　家事国事

       　提问：齐王是怎样纳谏的?臣民是么怎样进谏的?齐王纳谏的结果如何?

       　明确：①齐王下令按进谏的方式，分三等悬赏群臣吏民。”能面刺寡人之过者。受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能滂讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”如此不计较提意见的方式和态度，这在封建社会是罕见的，也正是邹忌敢于进谏的原因。②臣民进谏分三个阶段，发生了三次变化，“令初下，群臣进涑，门庭若市；数月之后，时时而闻之；期牛之后，虽欲言。无可进者”。这三变生动地反映了这一重大举措的正确性。③结果是“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷”。

       　板书：

       　三赏

       　三变

       　(指名一朗读基础好的同学读三、四自然段，齐渎课文)

       　4．多媒体显示背诵思路，学生齐背课文。

       　五、布置作业

       　1．背诵课文。

       　2．邹忌讽谏成功的因素有哪些?

       　3．课外阅渎《触龙说赵太后》，比较触龙与邹忌的讲话艺术。

《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案

       第一，他把妻子对自己的偏爱与宫妇左右对国君的偏爱类比；

       第二，他把妾对自己的畏惧与大臣对国君的敬畏作类比：

       第三，他把客人有求于他与四境之内莫不有求于王类比。

       这三项类比是第一段内容的延续，在全文内容上起着过渡的作用。

       作者先列出了三种奖赏：面刺国君者受上赏；上书谏国君者受中赏；谤讥于市朝且闻国君之耳者受下赏。同时列出了广开言路后的三种结果：开始时门庭若市；过了一段时间是时时而间进；再后来是虽欲言而无可进者。

       《邹忌讽齐王纳谏》出自《战国策·齐策一》，讲述了战国时期齐国谋士邹忌劝说君主纳谏，使之广开言路，改良政治的故事。

       文章塑造了邹忌这样有自知之明，善于思考，勇于进谏的贤士形象。又表现了齐威王知错能改，从谏如流的明君形象，和革除弊端，改良政治的迫切愿望和巨大决心。告诉读者居上者只有广开言路，采纳群言，虚心接受批评意见并积极加以改正才有可能成功。

扩展资料：

       春秋战国之际，七雄并立，各国间的兼并战争，各统治集团内部新旧势力的斗争，以及民众风起云涌的反抗斗争，都异常尖锐激烈。在这激烈动荡的时代，“士”作为一种最活跃的阶层出现在政治舞台上。

       他们以自己的才能和学识，游说于各国之间，有的主张连横，有的主张合纵，所以，史称这些人为策士或纵横家。他们提出一定的政治主张或斗争策略，为某些统治集团服务，并且往往利用当时错综复杂的斗争形势游说使诸侯采纳，施展着自己治国安邦的才干。

       各国统治者也认识到，人心的向背，是国家政权能否巩固的决定性因素。失去了民心，国家的统治就难以维持。所以，他们争相招揽人才，虚心纳谏，争取“士”的支持。

       文章以“孰美”的问答开篇，继写邹忌暮寝自思，寻找妻、妾、客人赞美自己的因为，并因小悟大，将生活小事与国大事有机地联系起来。

       由自己的“敝”，用类比推理的方法婉讽“王之敝甚”，充分显示了邹忌巧妙的讽谏艺术与娴熟的从政谋略。邹忌正是以自身的生活体悟，委婉地劝谏齐威王广开言路，改革弊政，整顿吏治，从而收到很好的效果。?

       百度百科——邹忌讽齐王纳谏

人教九年级下册语文文言文朗诵

       《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案 篇1

        知识教育目标

       　1、重点掌握本课中出现的文言实词的词义并作归纳，如“朝孰、诚、方、善、间”等。

       　2、掌握文中出现的词类活用，古今异义词，并能辨析和掌握文言特殊句式。

       　3、领会课文设喻说理和类比推理的方法。

       　4、了解《战国策》的有关知识。

        能力训练目标

       　1．培养学生快速收集、处理信息的能力。

       　2．培养学生获取新知识和分析、解决问题的能力，提高学生组织语言和语言表达的能力。

       　3．培养学生的知识创新能力和多种学科知识综合运用的能力。

        德育渗透目标

       　认识纳谏除弊在今天的借鉴意义。

       　1．掌握课文中的文言实、虚词和一些特殊的文言句式。

       　2．领会课文设喻说理和类比推理的方法。

        教学过程

        一、解题导入

       　1.思考：文题有几层意思？讲解“讽谏”。

       　明确：题目“邹忌讽齐王纳谏”点明了文章内容的两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。讽：讽谏，即用暗示、比喻的方法委婉地规劝。封建社会，皇权威威，不可侵犯，有多少谋臣良相因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸。伍子胥赐剑自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司马迁蒙宫刑之辱，都是千古奇冤！然而，邹忌却敢于劝说齐威王要从谏如流，他凭借的正是一个“讽”字，一种聪明巧妙的劝谏办法。

       　2.本文涉及的两个人物你了解多少？

       　明确：邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次，邹忌听齐威王弹琴，他就借谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。而当时的谋士淳于髡不服，就用隐语向邹忌提了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。时过一年，威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。

       　齐威王，是一个很有作为的君王。据史载，他继位之初，好为*乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。

        二、小组合作，讨论问题

       　1、本文的人物对话有何不同？

       　明确，本文第一段里的三问三答，答的内容都是说邹忌美，只有一两个字的增减或变化，但却反映了对话人物间的关系亲疏远近的不同。妻是热情地赞扬邹忌“美甚”，反映了妻对夫的偏爱；妾在家庭中地位卑微，因为害怕，不得不敷衍地说一句“徐公何能及君也”，她的赞美比妻差多了。客回答是：“徐公不若君之美也。”用陈述句，比妾的反问句，语气更轻了。

       　2、邹忌是从什么地方看出齐威王受了蒙蔽的？

       　明确：“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。”

       　3、齐威王设上、中、下三等奖赏的区别在哪里？为进谏者颁奖意味着什么？

       　明确：批评者勇气的大小。有改正缺点的勇气，振兴国家的决心。

       　4、讽谏的结果如何？

       　明确：齐威王接受了邹忌的谏言，立即发布政令，广开言路，悬赏求谏。

       　5、本文的题目是《邹忌讽齐王纳谏》，而作者却用占全文二分之一的篇幅去写邹忌和徐公比美，这是不是详略不当？

       　明确：不是。写比美，是为后文铺垫，是设喻手法。从全文来看，设喻、讽谏写得详，而齐王纳谏除蔽写得略。这种详略得当的手法，值得我们学习。

        三、拓展延伸

       　你所知道的历史上敢于进谏的忠臣有哪些？他们的结果一样吗？

        四、小结

       　学习了《邹忌讽齐王纳谏》给你什么启示？

        五、作业

       　1、简介《战国策》

       　2、邹忌是怎样让齐王纳谏的？

        六、板书设计

       　邹忌讽齐王纳谏

       　《战国策》

       　邹忌齐威王

       　妻→→→→→→私←←←←←←←宫妇左右

       　妾→→→→→→畏←←←←←←←朝廷之臣

       　客→→→→→→有求←←←←←←国境之内

       　受蔽受蔽

       　类比推理

《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案 篇2

        教学目标

       　1．掌握文中重点文言词语的意义和用法。

       　2．了解《战国策》。

       　3．朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。

       　4．欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。

       　5.认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

        教学重点 理读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。

        教学难点 反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。

        教学方法 1．朗读法2．讨论点拨法

       　课时安排2课时

        教学过程

       　第一课时

       　[教学要点]资料助读；朗读课文，整体感知；译读课文，疏通文意，理清思路。

       　[教学步骤]

       　一、导语设计

       　“人贵在自知。”齐国的谋臣邹忌就是这样一位贤人。他是一位美男子。但与徐公相比却还不及，妻子偏爱他，妾怕他，客人有求于他，都说他比徐公美。邹忌由此联想到什么?他是如何做的呢?今天，我们一起学习《邹忌讽齐王纳谏》寻找答案。

       　二、资料助读

       　1．《战国策》

       　《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。最初有《国策》《国事》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。全书共33篇。主要记载的是战国时策士们的言论和行动。《战国策》语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，如善于讽涑的谋臣邹忌，任性顽固的贵族老妇人赵太后，追逐功名富贵的策士苏秦。另外，还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比，如“画蛇添足”“狐假虎威”“南辕北辙”等。《战国策》不愧是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和后世文学的影响极为深远。

       　三、朗读课文，疏通文句，把握文意

       　1．初读课文，读准字音。

       　教师示范朗读，学生边听边在生字、多音字、通假字下作记号。听毕，借助注释、词典自行理解。

       　2．译读课文，理解文意。

       　学生自渎课文，结合注释，疏通文句。如有疑难问题，同桌之间讨论解决。教师巡视，答疑解惑。

       　教师检查学生自读情况。

       　(1)读准字音。

       　帙丽朝服衣冠窥镜期年朝于齐间进

       　(2)解释下列加点的词语。

       　①朝服衣冠(名词作状语，在早晨)②吾妻之美我者，私我也。(当面，名词作状语)③能面刺寡人之过者（当面）

       　④闻寡人之耳者(使……闻)⑤今齐地方千里（土地方圆）

       　⑥宫妇左右莫不私王（国君旁边的近臣）

       　⑦邹忌讽齐王纳谏（委婉劝说）⑧能谤讥于市朝（公开指责）

       　(3)翻译下列句子。

       　①我孰与城北徐公美?我同城北徐公比，哪个更美?(把握“……孰与……”的句式)

       　②忌不自信。（邹忌不相信自己(比徐公美)。(把握宾语前置)

       　③此所谓战胜于朝廷。（这就是人们所说的在朝廷上战胜敌国）

       　④王之蔽甚矣。（大王您受蒙蔽很深啦!）

       　学生逐题完成，并全班交流。

       　四、思读课文，理清思路，背诵课文

       　1．研习第一自然段

       　诵读指导：此段从邹忌与徐公比美写起，三问三答，非常精彩，他们身份不同，想法不同，语气也各不相同：其妻由衷的爱恋之情、其妾畏惧拘谨之情、其客的阿谀奉承之情都要读出来。

       　“我孰与城北徐公美?”“吾孰与徐公美?”“我与徐公孰美?”三个问句，一问其妻，二问其妾，三问其客。要读出邹忌窥镜后的自得又不自信。

       　“君美甚，徐公何能及君也!”妻之答，要读出融融的爱恋之情；“徐公何能及君也君妾之答，要读出怯怯的拘谨之意；“徐公不若君之美也!”客之答，要读出阿谀奉承之情。

       　“暮寝而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者。欲有求于我也。”’此句则是邹忌通过“孰视”“窥视”终于发现自己远远不如徐公而引起的深思，他的自言自语道出了妻、妾、客阿谀自己的原因。要读得深沉、恳切，并注意其节奏感。

       　(指名一学生读第一自然段，教师指导后，学生齐读)

       　提问：邹忌讽齐王的起因是什么?

       　明确：与徐公比美。

       　明确：通过邹忌的三问，即问妻、问妾、问客，及妻、妾、客的三答。

       　提问：妻、妾、客三答后，邹忌“暮寝而思之”，“之”指代什么?邹忌由此又想到了什么呢?

       　板书：思

       　(可组织学生四人为一组展开讨论。教师深入其中加以指导，最后师生达成共识)

       　明确：“暮寝而思之”的“之”指代上文的“三问”“三答”，尤其是“三答”。邹忌在三问三答之后，经过“孰视”“窥视”，知道自己明明不如徐公美，而妻、妾、客偏偏说比徐公美。这是引起他思考的原因。“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”这是邹忌经过一番思考得出的结论。至此他豁然顿悟，认识到凡是对自己有偏私、有畏惧、有所求的人，在自己面前只会说些献媚讨好的假话。这比美悟出的道理为邹忌讽谏齐王埋下了伏笔。

       　第二课时

       　一、复习引入：齐读全文，研习第二自然段(学生齐读)

       　1、诵读指导：本段是邹忌用现身说法、亲身体验讽劝齐王。读来要娓娓动听，如与人细语叙家常。

       　2、提问：在本段中，邹忌是如何讽涑齐王的?

       　明确：以家事喻国事的办法。

       　学生(补充)：以“臣之妻私臣”与“宫妇左右莫不私王”相比；以“臣之妾畏臣”与“朝廷之臣莫不畏王”相比；以“臣之客欲有求于臣”与“四境之内莫不有求于王”相比，劝说齐王除蔽纳谏。最后恳切指出“由此观之，王之蔽甚矣”。

       　教师：同学们分析得非常好。邹忌紧扣“私”“畏”“求”三个方面以亲身体验讽劝齐王，邹忌讽谏的效果如何呢?让我们继续学习文章的三、四自然段。

       　二、学习第三、四自然段(教师范读后作诵读指导)

       　提问：邹忌讽谏的效果如何?他是怎样取得这样的效果的?

       　明确：王曰：“善”则是对邹忌一席话的肯定和赞赏。由于邹忌由小及大。由近及远，由此及彼，由家事到国事，用自己的切身体验去规劝齐王；设喻巧妙，推认自然。入情入理，态度诚恳，所以齐王正欣然接受了他的意见。

       　提问：齐王是怎样纳谏的?臣民是么怎样进谏的?齐王纳谏的结果如何?

       　明确：①齐王下令按进谏的方式，分三等悬赏群臣吏民。”能面刺寡人之过者。受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能滂讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”如此不计较提意见的方式和态度，这在封建社会是罕见的，也正是邹忌敢于进谏的原因。②臣民进谏分三个阶段，发生了三次变化，“令初下，群臣进涑，门庭若市；数月之后，时时而闻之；期牛之后，虽欲言。无可进者”。这三变生动地反映了这一重大举措的正确性。③结果是“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷”。

       　(指名一朗读基础好的同学读三、四自然段，齐渎课文)

       　4．学生齐读课文。

       　三、课堂小结

       　《邹忌讽齐王纳涑》对话精彩，结构精巧，即结构上的“三叠法”了：三问，三答(与徐公比美)；三比(由已推王)；三赏(齐王纳涑)；三变(结果)。前后呼应，上下关照，形成一种奇特的篇章结构。邹忌的睿智，齐威王的英明等等，给我们留下了深刻的印象。特别是邹忌的讽谏艺术，对于当代人际交往有着极其重要的意义。愿同学们在日常生活中，正确评价自己，积极接受他人建议，善于向他人推销自己。

       　四、布置作业1．背诵课文。

       　2．邹忌讽谏成功的因素有哪些?

       　五、联系现实，明确形象意义

       　学习了本文，在邹忌的讽谏，齐王的纳谏，最终齐国的盛世中，你得到了怎样的启示？

       　邹忌——妻————妾————客

       　私————畏————求讽

       　齐王——宫妇左右——朝廷之臣——四境之内蔽甚设喻（委婉）

       　三赏————广开言路

       　纳三变————政治修明谏

《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案 篇3

       　科目：

       　年级：

       　时间：20xx年9月6日

       　课题：邹忌讽齐王纳谏

       　时序：教学操作过程设计(教法、学法、课练、作业)

       　课时：第一课时

       　教学目标

       　1、掌握课文中的文言文、虚词和特殊句式

       　2、了解《战国策》的有关知识

       　3、通过本文学习古人说话的艺术

       　重点：

       　难点：

       　教法：

       　1、熟悉和掌握词类活用的特点

       　2、了解和掌握宾语前置的特点

        一、导入课文

       　我国有句名言叫做：“苦口良药利于病，忠言逆耳利于行。”这句话确实有道理，逆耳的忠言往往利于行，然而，我们知道现在有一种药，并不苦，叫“糖衣片”，那么，有没有不逆耳却又利于行的忠言呢？难道忠言就一定要逆耳吗？今天，让我们来看一下我们的'古人是如何做的。

       　（书写标题《邹忌讽齐王纳谏》）

        二、授课过程

       　（一）检查预习情况。

       　（二）朗读课文。

       　1、教师范读

       　2、学生自我朗读，要求思考

       　（1）本文的标题应该如何理解？——这是个兼语结构

       　（2）邹忌为什么会成功？他的劝说有什么特点？这种说理有什么好处？

       　——邹忌用设喻的方法来进谏的自己切身的感受设喻，巧妙地讽喻齐王。

       　——能用具体的事物说明抽象的道理，变深奥为浅显，变复杂为简明，变逆耳为顺耳，委婉而有较强的说服力。

       　（三）梳理课文

       　要求在学生朗读基础上疏通大意（主要由学生自己展开）

       　（四）课文分析

       　请思考本文在说理以及记叙上有什么特点。

       　本文采用了“三叠法”：

       　三问：妻、妾、友三答

       　三比：妻私我→宫妇左右私王

       　妾畏我→朝廷之臣畏王

       　客有求→四境之内有求于王

       　三赏：上赏、中赏、下赏

       　三时：令初下、数月之后、期年之后

       　前后呼应，上下关照，形成一种奇特的篇章结构。

       　（五）分析三问的设喻

       　联想

       　妻私我→宫妇左右私王

       　妾畏我→朝廷之臣畏王

       　客有求→四境之内有求于王

       　（六）请找出本文词类活用的例子

       　吾妻之美我者

       　吾妾之美我者

       　吾友之美我者

       　——美，这里是形容词活用做动词，意动用法：“以……为美”

       　（七）请分析这一句话“忌不自信”的特点

       　——这是一句宾语前置，即：“忌不信自”

        三、作业

       　1、背诵课文

       　2、完成课后练习

《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案 篇4

       　课时：第二课时

       　教学目标

       　1、掌握巧妙的论辩能力

       　2、认识纳谏除弊在今天的现实意义

       　重点

       　难点

       　教法

       　1、体会文章的说理方法和劝谏技巧

       　2、归纳相关知识点

        一、品读课文，品味赏析。

       　学习文言文不能仅停留于浅层次的字、词、句的理解上，还要进一步品味语言的感情、韵味，分析人物形象，赏析行文技巧，领悟所含哲理。

       　本文可通过以下问题引导学生品味赏析：

       　1、邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的。这件家庭琐事是什么？

       　明确：邹忌向他的妻、妾与客提出自己与徐公谁美的问题。

       　2、由于感情的不同及身份地位的差异，其妻、妾、客回答问题时的语气有差别。有何不同？请从原文中找出并说明其感情色彩。

       　明确：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的赞美，口气易毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是讨好，口气有点勉强。客曰：“徐公不若君之美。”感情色彩是礼貌、尊重，口气有点客气。(可让三位同学分角色表演。)

       　3、面对妻、妾、客的程度不同，或真或假的赞美，邹忌的态度如何？

       　明确：面对赞美，邹忌并未得意忘形。“明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。’”可见邹忌很有自知之明。

       　4、邹忌是如何“讽”齐王的？

       　邹忌入朝后，并未单刀直入向威王进谏，而是以“闺房小事”谈自己的体会，然后以类比的方式委婉进谏。正如《古文观止》编者评价：“邹忌将己之美，徐公之美，细细详勘，正欲于此参出微理。千古臣谄君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉！”

       　5、讽谏的结果如何？

       　明确：齐威王接受了谏言，发布政令，广开言路，悬赏纳谏。始而“门庭若市”，继尔“时时而间进”，最后“无可进者”，终于“战胜于朝廷”。

        二、归纳整理：

       　(一)词类活用：

       　1、朝服衣冠(朝，名词作状语)

       　2、吾妻之美我者，私我也(美，形容词意动用法)

       　3、能面刺寡人之过者(名词作状语)

       　4、闻寡人之耳者(闻，动词使动用法)

       　(二)古今异义

       　1、今齐地方千里(土地方圆)

       　2、宫妇左右莫不私王。(国君旁边的近臣)

       　3、邹忌讽齐王纳谏。(委婉劝说)

       　4、能谤讥于市朝(公开指出)

       　(三)句式

       　1、忌不自信(宾语前置)

       　2、我孰与城北徐公美(介词结构后置句)

       　3、此所谓战胜于朝廷(判断句，兼介词结构后置)

       　4、王之蔽甚矣(被动句)

       　(四)实词见课后练习。

        三、作业

       　1、背诵课文

       　2、完成练习册

       　附：板书设计

       　邹忌讽齐王纳谏

       　妻私我→宫妇左右私王

       　妾畏我→朝廷之臣畏王

       　客有求→四境之内有求于王

《邹忌讽齐王纳谏》教学设计

       1. 要人教版初三语文文言文课文的语音朗诵,谢谢

        请点击展开查看全文！！！九年级上册21 陈涉世家 司马迁22 唐雎不辱使命 《战国策》23 *隆中对 陈寿24 *出师表 诸葛亮九年级下册17 公输 《墨子》18 《孟子》两章\x09得道多助，失道寡助\x09生于忧患，死于安乐19 鱼我所欲也 《孟子》20 *《庄子》故事两则\x09惠子相梁\x09庄子与惠子游于濠梁21 曹刿论战 《左传》22 邹忌讽齐王纳谏 《战国策》23 *愚公移山 《列子》\x09九年级上册\x09\x0921 陈涉世家\x09司马迁\x09陈胜者，阳城人也，字涉.吴广者，阳夏人也，字叔.陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰：“苟富贵，无相忘.”佣者笑而应曰：“若为佣耕，何富贵也？”陈涉太息曰：“嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！” \x09二世元年七月，发闾左适戍渔阳，九百人屯大泽乡.陈胜、吴广皆次当行，为屯长.会天大雨，道不通，度已失期.失期，法皆斩.陈胜、吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎？”陈胜曰：“天下苦秦久矣.吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏.扶苏以数谏故，上使外将兵.今或闻无罪，二世杀之.百姓多闻其贤，未知其死也.项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之.或以为死，或以为亡.今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者.”吴广以为然.乃行卜.卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功.然足下卜之鬼乎？”陈胜、吴广喜，念鬼，曰：“此教我先威众耳.”乃丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中.卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣.又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王”.卒皆夜惊恐.旦日，卒中往往语，皆指目陈胜.\x09吴广素爱人，士卒多为用者.将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众.尉果笞广.尉剑挺，广起，夺而杀尉.陈胜佐之，并杀两尉.召令徒属曰：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩.藉第令毋斩，而戍死者固十六七.且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”徒属皆曰：“敬受命.”乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也.袒右，称大楚.为坛而盟，祭以尉首.陈胜自立为将军，吴广为都尉.攻大泽乡，收而攻蕲.蕲下，乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东.攻铚、酂、苦、柘、谯皆下之.行收兵.比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人.攻陈，陈守令皆不在，独守丞与战谯门中.弗胜，守丞死，乃入据陈.数日，号令召三老、豪杰与皆来会计事.三老、豪杰皆曰：“将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王.”陈涉乃立为王，号为张楚.当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉.22 唐雎不辱使命《战国策》\x09秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不悦.安陵君因使唐雎使于秦.\x09秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也.今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也.安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？” \x09秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也.”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里.”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳.”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也.夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上.此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣.若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也.”挺剑而起. \x09秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也.”\x0923 隆中对陈寿\x09亮躬耕陇亩，好为《梁父吟》.身长八尺，每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也.惟博陵崔州平、颖川徐庶元直与亮友善，谓为信然.\x09时先主屯新野.徐庶见先主，先主器之，谓先主曰：“诸葛孔明者，卧龙也，将军岂愿见之乎？”先主曰：“君与俱来.”庶曰：“此人可就见，不可屈致也.将军宜枉驾顾之.”\x09由是先主遂诣亮，凡三往，乃见.因屏人曰：“汉室倾颓，奸臣窃命，主上蒙尘.孤不度德量力，欲信大义于天下；而智术浅短，遂用猖蹶，至于今日.然志犹未已，君谓计将安出？”\x09亮答曰：“自董卓已来，豪杰并起，跨州连郡者不可胜数.曹操比于袁绍，则名微而众寡，然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也.今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯。

2. 人教版九下语文书的古诗 和文言文 要完整的

        九年级下册1.公输《墨子》 公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。

        子墨子闻之，起于齐，行十日十夜而至于郢，见公输盘。 公输盘曰：“夫子何命焉为？”子墨子曰：“北方有侮臣，愿藉子杀之。”

        公输盘不悦。 子墨子曰：“请献十金。”

        公输盘曰：“吾义固不杀人。” 子墨子起，再拜曰：“请说之。

       

        吾从北方，闻子为梯，将以攻宋。宋何罪之有？荆国有余于地，而不足于民。

        杀所不足，而争所有余，不可谓智；宋无罪而攻之，不可谓仁。知而不争，不可谓忠。

        争而不得，不可谓强。义不杀少而杀众，不可谓知类。”

        公输盘服。 子墨子曰：“然，胡不已乎？” 公输盘曰：“不可，吾既已言之王矣。”

        子墨子曰：“胡不见我于王？” 公输盘曰：“诺。” 子墨子见王，曰：“今有人于此，舍其文轩，邻有敝舆而欲窃之；舍其锦绣，邻有短褐，而欲窃之；舍其粱肉，邻有穅糟，而欲窃之。

        此为何若人？” 王曰：“必为有窃疾矣。” 子墨子曰：“荆之地，方五千里，宋之地，方五百里，”此犹文轩之与敝舆也；荆有云梦，犀兕麋鹿满之，江汉之鱼鳖鼋鼍为天下富，宋所为无雉兔狐狸者也，此犹粱肉之与糠糟也；荆有长松、文梓、楩、枬、豫章，宋元长木，此犹锦绣之与短褐也。

        臣以王之攻宋也，为与此同类，臣见大王之必伤义而不得。” 王曰：“善哉！虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。”

        于是见公输盘，子墨子解带为城，以牒为械，公输盘九设攻城之机变，子墨子九距之。公输盘之攻械尽，子墨子之守围有余。

        公输盘诎，而曰：“吾知所以距子矣，吾不言。” 子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”

        楚王问其故，子墨子曰：“公输子之意，不过欲杀臣。杀臣，宋莫能守，乃可攻也。

        然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器在宋城上而待楚寇矣。虽杀臣，不能绝也。”

        楚王曰：“善哉！吾请无攻宋矣。” 2.《孟子》两章 一、得道多助，失道寡助 天时不如地利，地利，不如人和。

        三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。

        城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。 故曰：域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。

        得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之多助之至，天下顺之。

        以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。 二、生于忧患，死于安乐 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举 于鱼盐之中，管夷吾举于土，孙叔敖举于海，百里奚举于市。

        故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身， 行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 人恒过， 然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。

        入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 然后知生于忧患而死于安乐也。

        3.鱼我所欲也《孟子》 鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。

        生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也。死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不避也。

        如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也。使人之所恶莫甚于死者，则凡可以避患者何不为也！由是则生而有不用也；由是则可以避患而有不为也。

        是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。

        一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。

        万钟则不辨礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我欤？向为身死而不受，今为宫室之美为之；向为身死而不受，今为妻妾之奉为之；向为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。4.《庄子》故事两则 一、惠子相梁 惠子相梁，庄子往见之。

        或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。”于是惠子恐，搜于国中三日三夜。

        庄子往见之，曰：“南方有鸟，其名为鵷鵮，子知之乎？夫鵷鵮发于南海，而飞于北海，非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。于是鸱得腐鼠，鵷鵮过之，仰而视之曰：‘吓！’今子欲以子之梁国而吓我邪？” 二、庄子与惠子游于濠梁 庄子与惠子游于濠梁之上。

        庄子曰：“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！”庄子曰：“请循其本。

        子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”5.曹刿论战《左传》 十年春，齐师伐我。

        公将战。曹刿请见。

        其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。

        问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未徧，民弗从也。”

        公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”

        公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。

        可以一战。战则请从。”

        公与之乘。战于长勺。

        公将鼓之。刿曰。

3. 人教版九年级语文上下册所有背诵（古文+古诗+现代文）

        九年级语文下册文言文背诵

        关雎

        关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

        参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。

        求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。

        参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。

        参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。

        得道多助，失道寡助

        天时不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。故曰，域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之。多助之至，天下顺之。以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。

        生于忧患，死于安乐

        舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。

        故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

        人恒过然后能改，困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患，而死于安乐也。

        鱼我所欲也

        鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也。死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也。使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也！由是则生而有不用也；由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。

        一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。

        万钟则不辨礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。

        曹刿论战

        十年春，齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”（徧 同：遍）

        公与之乘。战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。

        既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之，夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”

        邹忌讽齐王纳谏

        邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。”明日徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”

        于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”

        王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐，此所谓战胜于朝廷。（谤讥 一作：谤议）

4. 人教版9年级下册语文古诗

        1、昨夜圆非今夜圆， 一年十二度圆月， 能得几多时少年 却疑圆处减婵娟。

        （《咏月》 无名氏 ） 2、劝君须惜少年时。劝君莫惜金缕衣，有花堪折直须折，莫待无花空折枝。

        （《金缕衣》 唐 杜秋娘 ） 3、三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

        （《劝学》 唐 颜真卿 ）4、青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。

        常恐秋节至，焜黄花叶衰。百川东到海，何时复西归。

        少壮不努力，老大徒伤悲。 （《长歌行》 汉乐府（作者不可考） ）5 少年易老学难成，一寸光阴不可轻。

        未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。 （《偶成》 宋 朱熹 ）6 明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎。

        世人若被明日累，春去秋来老将至。朝看水东流，暮看日西坠。

        百年明日能几何，请君听我明日歌。（文嘉《明日歌》） 7 今日复今日，今日何其少！今日又不为，此事何时了！人生百年几今日，今日不为真可惜！若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。

        为君聊赋今日诗，努力请从今日始。（文嘉《今日歌》）。

        教学目标

        知识和能力：

        1、了解《战国策》这部国别体史书的基本情况。

        2、 理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法并作归纳，如?朝、孰、诚、方、善、间?等。

        3、本文记述了邹忌以自己的生活感受为喻，讽劝齐王纳谏除蔽的故事。如何较全面、正确地认识邹忌和齐王人物形象。

        4、根据文章层次，背诵全文。

        过程和方法：

        1、熟读课文，结合课下注释和工具书疏通文意;总结和归纳重点词语和句式。

        2、以问题探究的方式分析故事情节和人物形象;正确地认识邹忌和齐王人物形象。

        情感态度和价值观：

        学习齐威王虚心听取意见与邹忌善于思考、敢于进谏的可贵品质。探究故事的现实意义。

        教学重点

        1、熟读课文，总结和归纳重点词语和句式。

        教学难点

        2、以问题探究的方式分析故事情节发展和人物形象;

        教学时数

        2节课

        教学过程

        一、导入

        俗话说：?良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。?其实，关照人们的内心世界，更希望良药不苦口，忠言不逆耳。

        早在战国时期的齐国，有一位高明的琴师，他就用不逆耳的忠言来规劝齐王，齐王不但虚心接受了他的批评，还任用他做了国相，来辅佐自己。同学们知道，这位琴师是谁吗?就让我们一起走进《邹忌讽齐王纳谏》，去拜访这位奇人吧。

        二、我们先来看文章的题目，从字面上比较容易理解，那位同学能简单解释一下?

        明确：邹忌运用委婉的方式规劝齐王，接受他的建议

        评价：回答的很到位，预习很充分，简单的说就是(邹忌讽齐王，齐王纳谏)(板书)

        三、本文选自? 《战国策》不仅为后世留下了珍贵的历史资料，而且文学成就也非常突出，谁来接介绍一下。

        评价：很全面，除此之外，家喻户晓的成语故事?画蛇添足、亡羊补牢、狐假虎威、惊弓之鸟都出自《战国策》

        四、文言文的学习贵在读，只有读好才能学好。现在，请同学们自由朗读全文，注意要读准字音，读出节奏。

        五、检查一下大家读的情况，全班齐读课文《邹忌讽齐王纳谏》

        评价：同学们读的很整齐，流畅，声音洪亮，很激情，有一点细节问题。?有、燕? 的读音不准确，两个句子的节奏连读的有写模糊。?忌/不自信，今齐地/方千里。?划分节奏重要根据意思。

        六、文言文学习还有一点非常重要，就是要借助课下注释，《古汉语字典》，疏通文意，积累重要的实词，虚词，提高我们阅读文言文的能力。课文同学们在课下也做了充分的预习，又不能自主解决的问题吗?提出来，大家一起解决。老是想考考大家。

        (1)、重点词语和句子的翻译。

        (2)、编两组?词义辨析?习题。

        评价：这种学习态度和精神要继续保持，做好预习工作。

        七、这篇文章，其实也是一个小故事，读的时候要读出故事味，趣味性。该怎么去读呢故事中人物的对话很多，要揣摩人物的心理和他们说话的语气。

        我们来看第一段，

        邹忌问了三个人，每次问的心理和语气一样吗?

        三问：

        妻：自信，骄傲

        妾：疑惑

        客：试探，客气

        三个人的回答也不一样。

        三答：

        妻：读出爱意，赞美

        妾：畏惧，顺从

        客：逢迎，奉承

        (分角色朗读，五位同学自己挑角色)评价

        八、邹忌通过?与徐公比美?这件小事，想到了齐王受蒙蔽很深，于是入朝齐王进谏，进谏的结果怎样?

        明确：齐王采纳了建议，立即发布政令，广开言路，察纳雅言，齐国逐渐强大起来。

        九、文中有几个关键字既能推动着故事情节的发展?(按先后顺序)又表现了人物的特点?大家发现了吗?

        思?由家中小事想到国家大事，进而就入朝向威王进谏。善于思考，有自知之明，反思自己，有责任心，说话有技巧，很有胆识，敢于进谏。

        有智慧?智者(板书)

        善?虚心纳谏，广开言路，齐国政治严明，日益强大，进谏的目的也达到了，虚心接受他人意见，从善如流，心胸开阔。

        善于纳谏?明君(板书)

        十、学习了全文你得到了怎样的启示?以?由邹忌(齐威王)的 ，我学会了、懂得了 的道理?的句式，谈体会。

        十一、小结：两位人物的.确留给大家许多启示。?多读古人文，学做今世人。?相信在文言文的学习中，我们将收获很多。当然，最重要的是：古为今用，学以致用。

        十二、布置作业：邹忌虽是古人，但身处现代的我们是可以借鉴的讽谏技巧的。假如我们的一位好友沉溺于网络，整天以电脑为友,无所事事。那么同学们，我们应该如何劝导他?如何使他走上正途! 写一段200字左右的小短文。

        十三、板书设计：

        邹忌讽齐王 齐王纳谏

        思 善

        智者 明君

        教学反思：

        一、思考教学目标实现程度

        一堂成功的语文课必须有明确而又切合实际的三维目标，在课堂教学中这三个目标全部实现：通过自由朗读、齐读和译读三个环节实现了目标(一);通过思度、研读和品读环节实现了目标(二)和(三)。

        二、思考教学设计和理念

        在这节课的教学设计中我尝试融进了以下几种新的教学理念：1.语文教学坚持整体感知在前，细致分析在后的原则，这样才符合课堂教学的规律。所以我在课堂设计中并没有将文言字词教学单独进行，而是只对于特殊用法的词语加以强调，其他部分词语随文解译。对于在书下注解中明确解释的词语，则由学生自学完成。

        2、文言文的教学让学生在反复的诵读中理解内容，品味文言文特有的含蓄深刻之美。在教学设计中我采用了各种方式的读，例如自由读，齐读，分角色读、反复品读、思考研读。既关注?言?也增加对?文?的感悟。

        3、语文教学要民主而有效。

        所谓民主，就是在课堂上把话语权、思考权真正还给学生，教师发挥引领作用。?有效?是让学生在知识、学法和情感价值观上均有收获。这节课学生分析邹忌和齐王的人物特点，谈自己的感悟都体现出了民主和有效。

        4、关注学生学法的指导。

        比如文言文的学习重在积累，学生自主疏通文意，自己归纳整理一词多义，还有指导学生朗读，在多次的朗读中培养学生阅读文言文的能力。

        三、思考教学过程

        这节课教学过程遵循了由浅入深的原则，符合学生认识事物的规律，教学环节衔接顺畅，问题的设计具有梯度，照顾了大多同学的认识水平，我基本尊重了学生的个性化解读，形成了较为和谐的课堂氛围。多媒体课件较好的体现了对课堂教学的辅助作用。

        四、不足之处

        1、整节课的教学设计环节完整清晰，但是由于面面俱到，难免会使有些环节落实得还不够到位，探究的还不够深刻。比如在读邹忌的?三问?的语气上时间太短。

        2、留给学生思考问题的时间不够充分。

        3、时间地安排不够紧凑，还有一个感悟的环节没有实施。

        4、对学生预习地情况把握地不够.

        以上就是我执教这节课的几点思考，在今后的教学之路上，我将会一如既往地去努力更新观念，积极反思，力争百尺竿头，更进一步。

       好了，今天关于“邹忌讽齐王纳谏原文朗读”的话题就到这里了。希望大家能够通过我的讲解对“邹忌讽齐王纳谏原文朗读”有更全面、深入的了解，并且能够在今后的生活中更好地运用所学知识。