苏州园林教案_苏州园林教案一等奖

苏州园林教案_苏州园林教案一等奖

       很高兴有机会参与这个苏州园林教案问题集合的讨论。这是一个多元且重要的话题，我将采取系统的方法，逐一回答每个问题，并分享一些相关的案例和观点。

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       　单元教学设想

       　走进本单元：巧妙绝伦的中国石拱桥、风景如画的苏州园林、宏大壮丽的故宫博物院、多姿多彩的桥世界、古色古香的屏艺术，美景无限；领略丰厚的文化内涵，感受多样的说明风格，探求独特的表达技巧，其乐无穷。

学习本单元，要求：

       　1．立足课内，衔接课外，丰富科学知识，陶冶爱国情操。

       　2．观察说明对象，明确对象特征，培养观察能力、分析综合能力。

       　3．理清说明顺序，了解说明方法，品味说明语言，把握文体特征。

       　4．探究说明技巧，体会不同风格，激发写作兴趣。

《中国石拱桥》教学新点子

方案一

       　教学角度：开发课文资源，探究说明技巧，从语言角度把握文体特征。

       　主要教学步骤：

       　1．下发同题材不同文体，引导辨析文体，初步感知说明文语言特征。

       　2．听读、跟读，自行筛选整理文中介绍的知识。

       　3．多媒体显示赵州桥、卢沟桥，图文对照，揣摩说明语言的科学性。

       　4．分组合作，深入探究本文语言技巧：

       　①善作比喻形象说明外形；

       　②借引诗文准确说明特征；

       　③妙用拟人描摹事物情状；

       　④常用限制语有分寸说明；

       　⑤多列数字提供说明依据；

       　⑥巧作比较突出对象特征；

       　⑦适时穿插历史性评价；

       　⑧偶用术语进行科学定义。

       　5．全班交流，作旁批评点。

       　6．运用说明性语言口头介绍：

       　我感兴趣的一种动物、我熟悉的一个生活用品、我爱用的一件学习用具、我珍爱的一样纪念品……

       　7．自由选题，交流评议。

方案二

       　教学角度：立足课文，延伸课外，培养抓住特征说明事物的能力。

       　主要教学步骤：

       　1．点击，观察桥的，多角度介绍各种桥，并用最简洁的语言准确说明其特征。

       　2．范读、齐读课文，概括说明对象、对象特征及说明特征的主要方法。

       　3．点读、自由读第四至八段，自行设计表格比较赵州桥、卢沟桥的历史、形状、构造、功能和成就，明确选例说明的作用与要求。

       　4．集体探讨：说明事物怎样抓特征？怎样写特征？教师教学小结。

       　5．课外尽多收集古今中外桥的资料，选择有特色的桥配以简要文字说明并建立小档案。如：①造型奇特的桥；②创世界之“最”的桥；③用途特殊的桥；④故事生动的桥。

       　6．组织主题为“多姿多彩的桥”的文字展。

《桥之美》教学新点子

方案一

       　教学角度：指导学法，引导自主发现，习得表达技巧，提高语言能力。

       　主要教学步骤：

       　1．学法简介，导入课文。

       　2．自由读全文，力求从内容、结构、写法、语言等角度说说自己的发现。

       　3．点读、齐读，出示“研究”题：本文表现桥之美的多种写法。

       　4．教师示范，引导深入“发现”（用“我发现了 ”的句式发言。）

       　5．研讨发言内容并探究规律，教师归纳：

       　①专业解说——用绘画术语阐释桥之美；

       　②细笔描摹——用生动语言描绘桥之美；

       　③对比突现——在与背景或事物的对比中突出桥之美；

       　④虚实互衬——实景与想像结合表现桥之美；

       　⑤直抒胸臆——直接赞美桥之美；

       　⑥概括点示——用提炼式语言评价桥之美。

       　6．回扣学法，进行学法小结：“发现”是有效的读书法。

       　读，要有自己的发现，并能提炼、概括、归纳、总结出规律。

       　7．拓展实践：这篇小品文语言很有个性，可“发现”的内容很多，如转折句的妙用、专业术语的运用、语句的情味美……，要求写一则读书笔记：说说自己的新发现。

方案二

       　教学角度：比读——求同析异，拓展思维，体会不同的说明风格。

       　主要教学步骤：

       　1．教师配乐朗读，学生展开想象，初步体会个性化语言。

       　2．默读，逐段概括信息要点，归纳组合，整体把握文意。

       　3．引导比较《中国石拱桥》，粗略感知两文内容、语言风格的差异：

       　①用条理化语言介绍两文有关桥的知识；

       　②各用一句话表达读后感受。

       　4．分组活动，深入比较：

       　①两文说明对象的异同；

       　②两文说明角度的不同；

       　③两文总说与分说的体现；

       　④两文引用的妙用；

       　⑤两文说明方法的异同；

       　⑥两文描述性语言的特色；

       　⑦两文例证说明的特点。

       　5．全班交流，教师指导从说明对象、说明角度、说明顺序、说明方法、语言特征等方面设计表格，对比归纳整理。

       　6．课外收集带有说明性质的小品文，体会独特的说明风格。

《苏州园林》教学新点子

方案一

       　教学角度：巧读课文，提供专题，引导进行探究性阅读。

       　主要教学步骤：

       　1．利用多媒体赏画面，形象感知苏州园林的艺术美。

       　2．听读、配乐齐读，整体把握文意。

       　3．自选喜爱的语段，配以相应画面，竞读、评比。

       　4．齐读课文前的导语，明确学习点：探究本文写作技巧的“多样性”。

       　5．学生自结小组，自选专题：

       　①《苏州园林》结构的多样性；

       　②《苏州园林》表达方式的多样性；

       　③《苏州园林》句子的多样性（描述句与概括句夹杂，长句与短句相间、肯定句与双重否定句并用等）；

       　④《苏州园林》用词的多样性（关联词的连用、动词的活用、限制语的巧用、近义词的对用等）；

       　⑤《苏州园林》修辞手法的多样性；

       　⑥《苏州园林》说明方法的多样性。

       　6．学生汇报自主学习情况，各小组选派负责人宣读结果。

       　7．教师总结，评选活动最佳小组，布置任选专题写赏析文。

方案二

       　教学角度：有目的地筛选、整理信息，培养分析综合运用信息的能力。

       　主要教学步骤：

       　1．简介作者，导入课文。

       　2速读全文，依次检索：①介绍苏州园林线索的词；②总括苏州园林特征的句；③分说苏州园林特征的段；④分说各段的`中心句。

       　3．理清顺序，梳理信息，写一段话：评析《苏州园林》的构思美。

       　4．点读、齐读第三至九段，第二次检索：①以绘画原理分析园林建筑的语句；②以园林建筑印证绘画原理的语句。

       　5．分析整理，写一段话：赏析苏州园林的图画美。

       　6．自由读第五段，读后检索：总说句、拟人句、对偶句、议论句、极富情趣的词句。

       　7．归纳品析，写一段话：例说《苏州园林》的语言美。

       　8．学生念读写话内容，师生评议，畅谈学习收获。

《故宫博物院》教学新点子

方案一

       　教学角度：说读——多角度改“说”课文，培养思维的创造性、多向性。

       　主要教学步骤：

       　1．速读全文，标示表方位的词句，画出参观故宫的路线图，并完成练习一。

       　2．引导精读介绍太和殿的段落，把握立足点、说明顺序、对象特征及详略得当的写作特色。

       　3．学生分四组活动，自选角度口头介绍故宫。提示：

       　①假如从神武门出发，沿中轴线由北而南行至午门，你将这样介绍沿途的建筑……；

       　②假如以三大殿为中心，介绍它们前后的建筑，你可分别介绍……；

       　③假如站在保和殿北面的长方形小广场，介绍以南以北的主要建筑，你将这样介绍“前朝”和“内廷”……；

       　④假如按不同功用将故宫的建筑分组，你可以逐次介绍……

       　4．各组推荐代表介绍，全班评议。

       　5．教师总结，师生共同回顾有关说明顺序的知识。

       　6．布置写话：按空间顺序介绍自己的学习小天地。

方案二

       　教学角度：写读——对课文材料进行定向式组合，训练学生的信息检索能力。

       　主要教学步骤：

       　1．多媒体显示故宫全景图或欣赏故宫，导入课文。

       　2．速读，根据课后练习一，理清行文思路。

       　3．寻读，画出集中说明故宫建筑群特征的语句，把握故宫的三大特点：宏大壮丽、建筑精美、布局统一。

       　4．教师出题，根据课文内容作文：

       　①《宏大壮丽的故宫博物院》；

       　②《建筑精美的故宫博物院》；

       　③《布局统一的故宫博物院》。

       　5．同桌讨论写法，教师点拨：

       　①题一：找出文中说明故宫“宏大壮丽”的例证，如紫禁城的城墙、宫城占地面积、宫殿和房屋数量、太和殿外观等，精心组合相关语句；

       　②题二：找出文中说明故宫“建筑精美”的例证，如河上的汉白玉石桥、朱漆方台两旁的蟠龙金柱、梁枋间彩绘、太和殿殿顶等，精心组合相关语句；

       　③题三：找出文中说明故宫“布局统一”的例证，如四座城门、城墙四角角楼、三大殿与后三宫的呼应对称等，概括整理相关内容。

       　6．宣读交流，教师点评。

《说“屏”》教学新点子

方案一

       　教学角度：品味诗意语言，感受传统文化魅力，提高审美能力和艺术品位。

       　主要教学步骤：

       　1．配乐朗诵课前收集的与屏风有关的古诗词句，营造诗意氛围。

       　2．多媒体显示各种屏风，形象感知我国传统器具的特色。

       　3．配乐朗读全文，提取说明性文字，用自己的话介绍屏的知识。

       　4．寻读，齐读并品味：

       　①文中引用的古诗词句，理解其大意；

       　②文中流露作者情感的语句，体会对屏的喜爱之情；

       　③文中体现屏独特魅力的语句，感受传统艺术的神韵。

       　5．点击，分组活动，给几幅屏的配以生动的解说词。

       　6．全班交流，对照配乐朗读自创的解说词。

       　7．教师总结，评选“最佳解说词”。

方案二

       　教学角度：引导多角度的自学活动，在自主学习中提高独立阅读能力。

       　主要教学步骤：

       　1．由《口技》或《故宫博物院》中有关屏的文字激趣，导入课文。

       　2．速读，整体感知，条理性地把握文中的信息。

       　3．细读，围绕专题自主讨论，并做自读笔记：

       　①本文语言的韵味；

       　②本文说明方法的多样；

       　③本文说明层次的明晰。

       　4．全班交流，自行归纳、分类整理自读笔记。

       　5．教师小结。学生质疑问难，师生共同解答。

       　6．课余上网或从图书馆查阅有关屏的古诗词句、片段及相关材料，进行资料的收集和整理。

       　7．组织“话说屏风”的读书交流会，书写活动心得。

语文优秀教案范文初中

       　《苏州园林》是八年级上学期第二单元的一篇讲读课文，上课前我搜集了相关资料，做了充分的准备。下面是我收集整理的人教版苏州园林教学反思，欢迎阅读参考！

人教版苏州园林教学反思1

       　《苏州园林》是八年级上学期第三单元的一篇讲读课文，上课前我搜集了相关资料，做了充分的准备。

我觉得这堂课有以下优点：

       　1、以情境教学法导入新课，生动生趣，吸引了学生的注意力。

       　2、这堂课目标突出，重点都放在让学生掌握这篇课文的结构，我觉得最后学生也学有所得。

       　3．利用多媒体配合教学，使学生有直观的感受，更利于理解说明文的内容。课件里的丰富，且基本上能配合课文的内容，让学生从中感受苏州园林的美。

        但这堂课也有许多不足之处，具体总结如下：

       　1．给学生读书的时间还是太少。《苏州园林》是一篇美文，应让学生多读，在美读的过程中领略苏州园林的美。可我老是怕时间来不及，给学生读书的时间过于仓促。

       　2．还没能充分调动学生的主动积极性，这堂课的课堂气氛相对平时而言比较沉闷。一方面是自己在教学设计时没有加入能充分激发学生情绪的环节，而另一方面是学生上课过于紧张的缘故。在学生的观念中，课堂鸦雀无声=纪律好，因此，平时坐不住的、爱插话的学生都“老实”了。

       　3、分析四个“讲究”时，有些地方过于罗嗦；时间没有分配合理，所以给学生思考的时间不够。

       　针对以上的情况，我会在以后的教学过程中，努力、认真的去克服。应把课前预习落实到实处。在课堂上多深入、以此来拓宽学生的知识面。由于我的教学经验不足，以后在教学过程中要多向老教师、有经验的同行请教，多听课，吸取他们的长处，以弥补自己的不足。

人教版苏州园林教学反思2

       　《苏州园林》是八上册的第一篇说明文，

       　虽然学生在初一学习过说明文体，但学习的很不扎实，课前提问，一问三不知（我带的是重点班）。因此，上这篇文章前，我先给学生强调了说明文在语文考试中的分值，以及说明文是阅读题中最容易的分的题型，引起学生的重视。

       　第一环节，我给学生从说明文的概念，说明文方法及作用，说明顺序，说明文语言等方面理论知识做以系统讲解。

       　并给学生呈现了几个典型的说明文考题及答题模式。

       　让学生真正掌握如何去做说明文的阅读题。

       　第二环节：要求学生读文章，整体感知，通过语境学习文中生字词，回答本文运用哪种说明顺序？

       　预留作业：找出文中使用说明方法的句子，并试着分析其作用。

人教版苏州园林教学反思3

       　反思这堂课，我觉得我们平常学习说明文太多的理性、逻辑与条理，使说明文的教学课堂就像说明文一样枯燥，即使是公开课，为了避免枯燥，也常常去抓语言点来设计，所以每次选择初二上第四单元赛课时，老师总是选择《大自然的语言》来讲，因为这篇文语言很有特色，如果说明文语言平实就难以出彩。而《苏州园林》的教学，让我发现，说明文教学抓住说明文的内容设计，从说明文目的、内容出发能使说明文课堂生动活泼。

       　范例六自己回过头来想想，我觉得这堂课有以下优点：

       　1、这堂课目标突出，重点难点都放在让学生掌握这篇课文的结构和说明顺序上，我觉得最后学生也学有所得。

       　2、能结合课文引用一些课外古诗词，开阔了学生的视野。

       　3、尽量把课堂还给学生，培养学生听说读写的能力。

       　4、教学过程较为流畅。

        但这堂课还有很多的'不足之外，自己总结如下：

       　1、时间有点赶，我设计这篇教案的时候，初衷是想在课堂教学中培养学生的听说读写的能力，但给学生读书的时间还是太少，《苏州园林》是一篇美文，应让学生多读，在美读的过程中领略苏州园林的美。可我老是怕时间来不及，给学生读书的时间过于仓促。另外我还设计了一个教学环节，结合课文和用自己的话来说说苏州园林的美。目的是让学生熟悉课文内容和培养他们的口头表达能力。但同样的，给学生想和说的时间还不够充分。

       　2、陈策说我这堂课有两大亮点，一是导语，二是引用刘国正的诗，来进一步说明苏州园林总的特征。但我觉得我还是没有很好的利用这首诗，从回答问题当中可以看出，学生并没有真正理解这首诗的意境。如果我当时能适当展开一下，说说这首诗的意境，可能会取到课文和诗歌相得益彰的效果。

       　3、课堂中讲到这篇文章的说明顺序的时候，学生当中产生了争议。有人认为作者采用的是空间顺序，有人认为是逻辑顺序。课堂这时候也活跃起来。我知道，这是学生还没真正理解空间顺序和逻辑顺序的概念和它们的作用。可我当时也只是简单交代了一下，没有去更深的挖掘。

       　当然课堂的不足之处远不止这些，“不识庐山真面目，只缘深在此山中。”诚挚的希望听过这堂课的同仁们多给批评指正！谢谢！

语文说课稿初中

       　反复朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，培养文言文自读能力。以下是我为您整理的初中语文教案优秀范文，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。

篇一：《愚公移山》

       　教学目标

       　知识目标

       　1.积累文言文重要的实词、虚词，辨析一词多义。

       　2.理解课文深刻的寓意。

       　能力目标

       　1.反复朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，培养文言文自读能力。

       　2.把握愚公这一人物形象，体会对比，衬托手法的表达效果。

       　德育目标

       　学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。

       　教学重点、难点

       　1.积累文言文常用的词语，培养语感。

       　2.理解本文的时代意义，培养多角度分析问题的能力。

       　2.理解神话结尾的作用，体会“京城氏之子”“跳往助之”这一细节的作用。

       　课时安排 1课时

       　教学过程

       　一、导语设计

       　愚公移山的故事家喻户晓，同学们耳熟能详，愚公移山这首歌恐怕也都吟唱自如。下面请看动漫flash——愚公移山。

       　学生欣赏画面，品味美妙的乐曲。

       　二、朗读课文，整体感知

       　1.教师示范背诵课文。学生循声跟读。

       　2.学生齐读课文，教师提示句子停顿。

       　惩/山北之塞 曾不能/损魁父之丘 遂/率子孙荷担者/三夫

       　邻人京城氏之孀妻/有遗男 命/夸娥氏二子/负二山

       　3.学生根据注释提示，借助工具书，疏通文句，圈点勾画难词难句。同桌之间讨论交流，教师巡视，答疑解惑。

       　4.指出下列句中的通假字并解释。

       　始一反焉 汝之不惠 亡以应

       　一厝朔东 无陇断焉

       　三、思读课文，理解寓意

       　1.学生分两组，展开课堂辩论。

       　辩题：愚公、智叟到底淮愚?

       　正方：愚公实愚

       　反方：智叟不智

       　辩词选摘：正方：愚公实愚

       　两座山雄伟高大.实难移走;愚公年且九十，山未移身先死。如何享利?全家人力量微弱，

       　况且只有一个七八岁的孩子帮忙;工具落后，敲石挖土，用畚箕装了土石远运山外;路途遥远。运土石到渤海之尾，隐土之北。

       　反方：智叟不智

       　愚公痛感迂塞之苦，有艰苦奋斗的精神;”指通豫南，达于汉阴”，确知移山之利，有长期奋斗的思想准备;有子孙的支持，使移山之役得以顺利开始;深明可移之理，“子子孙孙无穷匮也，而山不加增”，有发展变化的观点;感动天帝，将山搬走，显示愚公移山力量之大，精神感人至深;智叟知难而止，无所作为，讥讽阻拦愚公移山是真正的愚。

       　教师总结：经过一番激烈的辩驳，愚公智叟孰智孰愚已成不争的事实，那就是愚公不愚，智叟不智。

       　2.提问：这是一篇古代寓言，它通过愚公移山成功的故事说明了一个什么道理呢?

       　示例：要克服困难，就必须下定决心，只要坚持不懈，成功终会属于我们。

       　做任何事。都要有坚定的信念，要有恒心和毅力。

       　凡事预则立，不预则废。

       　大小、多少是相对的，都可以向自己的对立面转化，成功、失败亦如此。

       　四、品读课文，把握本文的艺术特征

       　1.提问：如何理解课文的神话结尾?

       　生1：这是作者迷信思想的反映。

       　生2：这反映了作者阶级的局限性。

       　生3：这是对愚公移山巨大力量和伟大精神的肯定和歌颂，也表达了古代人民借助想象、寄托于神话向自然斗争并取得胜利的愿望。这个神话结尾，增强了故事的艺术效果，使“愚公移山”的形象更为高大、感人。

       　教师点拨：神话不同于迷信，在生产力极不发达的社会条件下，人们只能幻想通过具有超人力量的神来帮助人类征服自然。这个神话式的结尾反映了古代劳动人民的美好愿望。

       　2.关于对比、衬托手法

       　学生讨论，明确：文中有多处对比，如愚公与智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的对比。愚公有实现“指通豫南，达于汉阴”以造福人民大众和后代子孙的宏伟抱负，对人力的无穷尽怀有坚定信念;智叟只看到自然的威力，看不到人力的伟大，认为愚公移山是“不惠之举”，两相对比，一个高尚，一个平庸。京城氏之子听说愚公移山就“跳往助之”，而智叟却“笑而止之”，对比之下，更显出智叟见解鄙陋，对造福千万人的事业的冷漠态度。愚公之妻对丈夫关心，提出合情合理的疑问;智叟表现出极度的轻蔑，嘲讽之意溢于言表，一“君”一“汝”，境界全出。

篇二：《公输》

       　教学目的

       　1.揣摩人物语气，体会人物思想感情。

       　2.在理解全文的基础上，掌握部分实、虚词的含义及特殊文言句式的用法。

       　3.了解墨子的反侵略主张，理解人物智勇兼备的特点。

       　教学重难点

       　1.积累文言语汇，掌握文言句式用法。

       　2.了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特点。

       　3.学习在说理中运用排比句式，加强语言气势，增强说服力的说理方式。

       　教学设想

       　教学方法

       　1.诵读法。

       　(解说：诵读应作为学日本文的主要教学手段。可以范读、领读、跟读，可以默读、朗读，可以自读、齐读、分角色读。做到读熟读懂。)

       　2.质疑法。

       　(解说：引导学生根据课文内容提出问题，培养学生主动质疑和自学的能力。)

       　3讨论法。(解说：以学生讨论为主，教师积极参与并适时点拨，引导学生针对问题提出合情合理的结论。)

       　4.练习法。(解说：傅全文重要知识点设计成不同形式的习题，巩固知识，提高能力。)

       　媒体设计

       　1、利用录音机，将范读磁带放给学生听，帮助学生纠正朗读中的错误。

       　2利用投影仪，将预先准备的习题或问题显示出来，提供给学生练习或思考。

       　教学时数

       　2课时

       　教学步骤

       　第一课时。

       　一、 导语设计

       　同学们，你们是否听人讲过战斗的故事呢?是否在影视节目中见过大大小小的战争场面呢?是否体会到某些不义战争给人们带来的是沉重的灾难呢?相信答案是肯定的。那么，大家又是否相信一个人会单凭自己雄辩的口才，'巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争的发生呢?历史上的确曾发生过这样的事情。今天我们要学的课文《公输》就讲述了这样一则故事。(板书："公输'). (解说：连续提问，唤起学生对有关战争信息的回忆和思考，转而引导学生思维在奔课文主题，诱发学习兴趣。)

       　二、研习课文

       　1.整体把握，理清思路。

       　(1)初读课文，借助工具书和课下注释扫清语音障碍。

       　借助投影仪，映示以下内容：

       　① 课文中的生字。

       　郢()荆 诺() 舆yu2犀(xi1)兕(si4)。

       　糜(mi2)鳖()鼋(yuan2) 鼍(tuo2)雉(zhi4)。鲋(fu4) 梓(zi3)楩(pian2)牒(die2) 圉(yu4)诎(qu1) ②注意加点字在文中的读法。

       　公输盘(ban)不说(re) 请说(shui)之 胡不见(xian)我于王 臣之弟子禽滑(gu3)厘 (解说：此设计是培养学生运用工具书和深下注释的能力，二是促使学生认准字形，读准字音。)

       　(2)分角色朗读课文，读准语气，揣摩语意。

       　一边播放范读磁带，一边挂出提前准备好的上面有下列语句的小黑板。指导学生揣摩语气语意(句后括号中的内容供参考)。

       　公输盘曰："夫子何命而为?"(疑问语气，有恭敬请教之意。) 于墨子曰："北方有侮臣者，愿借子杀之。"(祈使语气，有蓄意提出无理要求之意。) 子墨子曰："请献十金。"(祈使语气，有进一步激恼对方之意。) 公输盘曰："'吾义因不杀人。(陈述语气，有羞恼、义正辞严之意。) 予合子曰："然，胡不已乎?"(疑问语气，有质问、责备、催促之意。) 公输盘曰："不可，吾既已言之王美。"(陈述语气，既有断然拒绝，又有狡猾推托之意。) 公输盘曰："诺。"(陈述语气，有无可奈何之意。) _引导学生进行一番探讨之后，要求学生一边自行默读课文，一边揣摩对话的语气、语意。最后分角色朗读课文，一边朗读，一边纠正， 力求该准。

       　(解说：阅读由人物对话组成的文章，必须认真揣摩语气、语意，做到理解到位、朗读到位，这样才有助于理解人物的语气神态，甚至心理变化人物性格和文章内容。) (3)内容与形式总理。

       　通过朗读、揣摩、思考，同学们已经大致明白了文章的意思。此时，教师可一边提问，一边组织讨论，一边提示、点拨。

篇三：《苏州园林》

       　教学目的：

       　1、学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的方法在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美。

       　2、学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章的语言美。

       　3、运用多种媒体，创设丰富情境，通过调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美

       　4、利用课上所学，迁移对比苏州和我校丰富的园林文化资源和网络资源，在生活中体味苏园文化的深厚底蕴和博大内涵。

       　教学重难点：

       　1、作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。

       　2、严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言。

       　3、合理互动的想象、苏园画意美的感知、相关资料的迁移对比。

       　教学过程：

       　一、导入课文

       　二、讲析

       　(一)把握全文结构(苏园特征)

       　1、叶圣陶，1894年生，我国现代作家、著名语文教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。他原籍江苏苏州吴县，22岁之前，他一直生活在苏州，对苏州园林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言。The Classical Gardens of Suzhou

       　2、解题

       　俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”足以说明苏州之美。苏州的园林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。叶圣陶先生从欣赏者的角度，抓住苏州园林的基本艺术特征，作了具体而生动的说明。

       　3、范读开头两段，

       　(1)请对出“江南园林甲天下”的下联?

       　(2)作者对苏州园林的总体印象是什么?

       　(3)(他山之石)各地园林都有自己的特色，设计风格是什么?

       　(4)(苏园特征)苏州园林的设计理念是什么?(凭什么能成为中国园林的标本?)务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

       　(5)(操作方法)如何体现出出入画的原则?

       　为了达到“完美的图画”的目的讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

       　(二)课件显示欣赏，把握重点部分脉络。

       　1、让我们一起走入苏州园林，欣赏下面苏园美景，说说在这些苏州园林的图画中你都看到了哪些景物?看后的感觉如何?

       　2、同学的感受。

       　3、刚才同学们各抒已见，或云园林斗拱飞檐，仿佛鸟儿要振翅欲飞，十分生动;或云园林曲径通幽，有山重水复疑无路，柳暗花明又一村之感，下面老师谈谈我的感想。

       　4、下面请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文中的三至六段，看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个讲究的。

       　(三)详解重点段落，体会文章的语言美和画意美

       　1、请同学读第三段，思考

       　⑴苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同，为什么要这样?

       　⑵这一自然段写法上有什么特色?明确：作者运用比较和比喻的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。

       　2、齐读第四段，试着给语段分层。(精讲)

       　⑴苏园中是否都有假山和池沼，苏园主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原则?

       　⑵引导分析说明层次。明确：首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”

       　⑶以下有关我校水假山的资料，及《于园》中的语句各表明了什么?

       　⑷池沼的安排有何讲究?

       　3、指导学习第5自然段。

       　⑴自读这一段，苏州园林栽种和修剪树木应注意些什么?

       　⑵逐句分析：第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是空间上使高低树俯仰生姿，互相映衬;一是根据季节变化“花树相间”，达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。

       　4、讲析第6自然段

       　⑴在苏园里安排“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子……”这样做想达到什么目的?为了避免一览无遗、为了体现柳暗花明;为了增加景致的深度、层次和观赏点;为了给人“如在画中、美不胜收”的感觉。

八年级《苏州园林》第一课时导教案设计

       　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。说课稿要怎么写呢？以下是我精心整理的语文说课稿初中4篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文说课稿初中 篇1

一、说教材

       　《望岳》是长春版小学语文六年级下册第六板块第一课。本诗是唐代著名诗人杜甫的名篇，该诗通过描绘泰山雄伟磅礴的气象，热情赞美了泰山高大巍峨的气势和神奇秀丽的景色，流露出了对祖国山河的热爱之情，表达了诗人不怕困难、敢攀顶峰、俯视一切的雄心和气概，以及卓然独立、兼济天下的豪情壮志。学习本课进一步增强学生的分析理解能力，为也对我国古代诗词名篇多了一分认识。学生还能逐步感受杜甫在不同时期的创作思想，进一步深刻认识和理解杜甫的胸襟和气魄，提升学生的人文认知。

二、说教学目标

       　新课程标准主张语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生的语感，发展学生的思维和创新精神，促使学生养成学习语文的良好习惯。

       　知识与技能：诵读能力；联想，想象能力，背诵这首诗；理解诗的意境。

       　过程与方法：通过品读，感悟诗的意境。学习作者的写作方法，理解作者的情怀。情感态度与价值观：体会作者对祖国山河的热爱之情，及远大的胸襟抱负。

       　教学重难点：背诵诗，感悟诗的意境，理解作者的情怀。

三、说教法学法

       　埃德加·富尔曾说：'未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。'叶老也说：'凡为教者必期于达到不教。'

       　我力求做到：创设情境→知识内化→拓展深化

       　让学生达到：初步感知→自主探究→个性展示

       　在语文教学中我力求达到让语文回归到学科的本质属性中来，突出其工具性与人文性，让语文学科回归到一种真实和质朴的状态，不花哨，不走形式，不摆空架字。语文应该是有血有肉，有思想有灵魂的，是生动的，立体的。更是我们汉语言所特有的美及蕴含的丰富内涵。教学过程应该是学生思维过程的真实展现，一种从不会到会的的过程。从教者到学生一节课都不会是完美的展现，而是会出现各种各样的问题，而问题的存在本身就是一种价值，更引起一种更深层次的思考，继而寻求到一种较为合理的解决手段。我个人认为教师应该关注学生，一切以学生为出发点。一千个读者就有一千个哈姆莱特，文本决定不了读者，那么教师也决定不了学生，而是学生决定教师。因此我渴望突出学生为主体，教师为主导。从讲解，引导，到放手，梯度式的让学生真正走进文本，掌握学习的方法。

四、说教学程序

       　（一）导入：从歌曲《我爱你中国》的歌词导入，激发学生的学习兴趣，也让学生产生一

       　种对于祖国山河的赞美之情，怀着这样的心情走进课堂，为让学生深入理解文本打下基础。

       　（二）复习：杜甫其人，创作背景。为深入体会内涵做铺垫。

       　（三）简要的教学过程：

       　讲读第一联，突出写作特点及蕴含感情。

       　师生合作研读第二联，体会用字的精妙及修辞方法.

       　自主学习第三联，多角度进行赏析，培养学生分析问题的方法，理解问题的能力。深入探究第四联，体会其中的哲理，深入理解作者伟大的胸襟抱负，及伟大的人格。最后教师进行小结

五、总结

       　各位评委，各位老师，回顾本堂课的教学，我主要让学生在情境感悟中体味诗人的酣畅豪情；在自主探究中构建自己的诗歌鉴赏；在诵读中展示学生的个性与才华，从而营造出一种较为开放性的课堂教学，继而提升学生的阅读与鉴赏能力。

语文说课稿初中 篇2

一、说教材：

       　《苏州园林》是人教版初中语文第四册第一单元的一篇讲读课文。它是一篇说明文。作者叶圣陶先生没有按照常见的空间顺序，而是采用了由总到分的说明顺序介绍了苏州园林异中之同的整体特征，使读者随着作者那赞赏和眷恋的笔触领略了人工营造的优美园林所体现的自然美和人工美。根据教材编辑意图，初中第四册的阅读教学，主要是联系生活，着重培养阅读说明文的能力。而作为本单元的重点课文的《苏州园林》，编者把它编排在单元之首，起了承前启后的作用。

       　因为说明文这种体裁学生在初一时就已接触过。（如初中第二册第三单元）所以，对于本文的学习既可以巩固已学的知识，又可以获取新的知识，它对本册的第二单元的教学，打下了基础。

       　因此，从教材的编排位置来看，它体现了循序渐进、学以致用的教学规律，从而使我们的教学达到事倍功半的效果。作为初二的学生，已完成了从小学到初中的衔接与过渡，良好的学习习惯与思维方式正逐渐形成，说明文已学过一个单元，有了一定的.说明文语感，同时也初步掌握了说明文的有关知识，如说明的方法、说明的顺序等，但仍需继续加强巩固提高。

       　据此我根据教学大纲“要求整体感知课文，体会作者的感情，理解课文的内容和思路，领会词句在语言环境中的意义和作用”的要求，把本文的教学目标确定为：

1、知识目标：

       　A、掌握生字词。

       　B、整体感知苏州园林的图画美。

       　C、理清思路，把握本文的总分结构特点和说明顺序。

       　D、掌握举例子、作比较等说明方法。

       　E、在诵读中提高品味语言的能力。

2、能力目标：

       　A、通过朗读，培养学生的语感。

       　B、培养学习良好的学习习惯，提高学生赏析品味文章、段落、语句的能力。

3、德育目标：

       　A、引导学生了解苏州园林的主要特色，培养他们的审美情趣以及对祖国秀美园林、壮丽河山的热爱之情。B、通过学习使学生认识到巧夺天工的苏州园林是我国劳动人民勤劳和智慧的结晶。

教学重难点 ：

       　《苏州园林》是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文。它介绍的不是苏州某个园林的情况，而是所有园林的共同特色，所以，它不像一般介绍某个地方的说明文那样按照游览的路线进行叙述，而是在高度概括的基础上从全局到局部，从大的显眼的事物到小的不显眼的事物，分项进行叙述。据此，我把本文的教学重点确定为：把握本文的总分结构特点和说明顺序。由于本文作者叶圣陶先生是我国现代著名作家、教育家，同时他是苏州人，对苏州怀有深厚的感情，这从他曾说过的“想童年时常与窗侣嬉游，踪迹遍山径楼廊汀岸”两句中就可知晓，正因如此，他才写出《苏州园林》这样极富特征而又语言生动的文章。所以我把本文的教学难点确定为：在诵读中提高品味语言的能力。

二、说教法与学法：

       　教法与学法是相辅相成的。语文课程标准提出“致力于学生语文素养的形成与发展”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此，作为老师，必须努力改进课堂教学。《苏州园林》是一篇说明文，说明文学习的主要方法就是朗读，所以应采用“诵读法”，让学生在诵读中提高品味语言的能力。在品味探究中，我准备先让学生自主阅读，让他们养成良好的学习习惯，懂得学习，懂得发现问题，然后采用“探究学习法”，选择有价值的问题，分组讨论，引导学生利用合作式、探究式、研究式的学习方法，掌握说明文的基本结构，并稍加点拨在阅读和仿写中学会运用多种说明方法，从而学写简单的说明文。

       　此外，苏州园林之美，闻名全国，誉满世界。在教学中，采用“情景教学法”，借助课件将一幅幅苏州园林的美景展现在学生面前，让学生有直观感，便于理解课文。同时，根据课文内容和初二学生的能力、水平，让学生通过阅读、思考、讨论、分析理解本文的内容及作者的写作思路，通过圈点评析，帮助学生找出中心句、说明方法等，引导学生多动脑、动口、动手，多角度地训练他们的“听说读写”能力，让他们养成合作、自主、探究的良好学习习惯。陶行知先生说：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”

       　因此，在教学本课时，我确定以下学法指导：A、预习课文的方法。B、朗读文章的方法。C、质疑的方法。D、赏析品味语言的方法。

       　对于本课的教学时数，拟两课时完成。

三、说教学程序：

（一）导入：

       　1、激趣导入：先让学生与我一齐背苏轼的《饮湖上初晴后雨》：“水光潋滟睛方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”背完问：“知道这首诗描写的是哪儿的景色吗？”明确：杭州西湖。然后再饱含激情地说以下的话：同学们，如果有一个地方能囊括天下的美；如果可以在那个地方见到江南大才子文征明的工巧设计；如果这个地方可以融精致优雅、简洁古朴、落落大方于一体；如果可以在这里看到奇山异石、深壑邃洞、天然清秀、明净深幽——那么，这个地方会是哪里呢？（稍停顿时一下，让学生猜一猜。）对，一定是苏州园林。

       　确实，苏州园林之景，如诗如画，无不令人心向神往。让我们一起走进《苏州园林》，跟随叶圣陶先生去领略那苏州园林醉人的胜景吧！（通过多媒体让学生欣赏苏州园林的美景，课件一）（这一导语的设计，以优美的语言描绘苏州园林，这样可以激发学生对苏州园林的向往之情，从而使学生愉快而主动地走进文章的画面中。）

       　2、板书课题、作者，然后让学生介绍所了解的作者的情况和写作背景。（这一环节的设置，目的是让学生养成课前预习的习惯，因为初一时已接触过叶圣陶的作品《古代英雄的石像》，那么让学生介绍作者，应不是难事，如忘记，可适当提醒。）

       　3、抽查学生掌握生字词情况。（让学生积极主动地去解决力所能及的问题，加深学生对字、词的理解，有助于积累，使学生养成良好的使用工具书的习惯。）

       　4、请学生说说学习说明文应从哪几方面入手？明确：说明对象及特征、说明顺序、说明方法、说明的语言等。

（二）、自主学习，内容呈现，整体感知：

       　1、速读课文，读准字音。

       　2、以导游的身份，用自己的语言复述课文，比一比看谁复述得最好，不能复述的地方做上记号，别人复述时注意听。学生复述后，教师应点评，多鼓励，少批评。

       　3、朗读课文，注意语感、读书的节奏、感情的抒发。

（三）合作学习，师生互动：

       　1、让学生找出概括苏州园林的共同点的句子和各段落的中心句。

       　2、请学生将不理解的句子划出来讨论研析，教师巡视给予点拨引导。

       　3、学生画出描写苏州园林美景的语句，共同欣赏。

（四）探究学习：思考题：

       　1、苏州园林给作者的总体印象是什么？

       　2、苏州园林有什么整体特征？具体表现在哪些方面？

       　3、本文运用了哪些说明方法来介绍苏州园林？

       　4、划出3—9自然段的中心句，想想与前文有何密切关联？

       　5、文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，请圈出本文有“图画”之意的词，然后再试从课文中找出几处例子加以简要说明。

       　（学生边回答，教师边归纳板书。1、2、3题难度不大，估计学生能很快就能找到所以，尽可能让基础薄弱的学生回答，提高他们的学习兴趣。4题前一问题容易解决，关键是后一问题，先选两位学生回答，其他同学补充，这一题目的是让学生通过分析讨论，从而掌握本文是采用先总后分的结构展开的，条理清晰。5题让学生快速浏览课文，圈点勾画，讨论后再明确。）

（五）赏析品味语言：

       　1、完成练习二，让学生懂得写说明用词既要准确，又要生动。

       　2、自由朗读自己喜欢的段落或语句，并说说自己喜欢的原因。

（六）质疑：

       　爱因斯坦说：“发现一个问题比解决一个问题更重要。”本题就是要让学生各抒已见，独立思考，加深对课文的理解，只要言之有理即可，如“墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”一句中的“蔓延着”与“蔷薇木香”搭配不当。

（七）小结：

       　1、让学生说说通过本课的学习收获。（叶圣陶先生说过：“得法于课内，收益于课外。”“教材无非是个例子。”学生自己说出自己的收获，那么他们也就懂得了学有所得的道理。）

       　2、教师小结见板书。本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明得当，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清晰有序，实在是一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。希望同学们在领略苏州园林艺术美的同时，借鉴作者说明的技艺，力求学以致用。（板书的设计意在突出本文的教学重点，体会抓住事物特征说明事物，再现总分的结构形式。）

（八）迁移训练：巩固知识，学以致用。

       　出示课件四：

       　1、仿句训练：“苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们讲究……讲究……讲究……讲究……总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。”要求：仿照本段，利用总分总的格式写一段话，要求分说用一组排比句。

       　2、运用你所学过的说明方法、说明顺序写一段100字左右的文字，简单介绍你经常使用的一种文具，要求说出它的特点。

（九）作业： 课后查找有关中国园林的和资料或文章，共同交流欣赏。

       　附板书： 苏州园林

       　亭台轩榭的布局 （分） (总) （分） 角落的修饰

       　假山池沼的配合 图画美 门窗的图案

       　花草树木的映衬 （主） （特点）（次） 色调的处理

       　近景远景的层次 顺序

语文说课稿初中 篇3

        一、作家作品简介

       　紧接着导语，老师说到：在中国现代文学史上，有一位作家，最先把白洋淀奇特的水上风光展现在世人面前，他，就是孙犁。借着对孙犁进行介绍，重点介绍他的代表作《白洋淀纪事》，和他所代表的文学流派 “荷花淀派”。

        二、景物描写品读

       　紧接着作家作品的介绍完毕，老师又说，既然孙犁笔下的白洋淀如此美丽，那就让我们一度为快吧。

       　1.美句美读

       　要求学生在文中找出景物描写的句子后，并且把这些句子充满感情地读出来。

       　2.美句品评

       　学生就具体的句子进行分析。老师总结：这些景物描写写得好的理由在于：1.各种修辞手法，如比喻、拟人手法的综合运用。

       　2.真实的写出了水乡独特的感受。

       　3.文字中流淌着对白洋淀深厚的热爱之情。

        三、感知故事情节

       　如此美丽的白洋淀，是谁破坏了这种美呢?

       　学生齐声回答，是侵略战争，是日本鬼子。

       　老师顺势引导学生进入下一个环节的学习，对故事情节的感知。在这片芦花荡中，究竟发生了一个怎样的故事呢?

       　1.听故事：听课文录音朗读，整体感受故事。

       　2.检查预习，积累字词。

       　2.说故事：把这个故事用自己的话复述出来。

       　3.怎样说故事：(自主、合作、探究)

       　1.要注意情节的铺垫和环境的烘托;

       　2.在故事中设置悬念，引人入胜;

       　3.有矛盾冲突和高潮的出现;

       　4.出乎意料之外，合乎情理之中。

        四、拓展延伸

       　在美丽的芦花荡上演绎了抗日英雄的故事，在中华大地上还有许许多多可歌可泣的抗日英雄故事。同学们，你们知道那些抗日的故事。

       　提醒学生，学习本文景物烘托的方法，并遵照以上四点讲故事要注意的方面。

       　2-3名学生讲完以后，老师总结发言：同学们讲的故事都很精彩，一个个抗日故事听得人热血沸腾，今年是抗战胜利60周年，60年前纷飞的战火已经远去，留给我们的思考却很多很多。美丽的白洋淀容不得玷污，今天，世界各国人民纷纷举起了和平的旗帜。勿忘国耻，振兴中华，努力缔造一个和平、和睦、和谐的新世界，这应该成为我们每个人共同的追求。

       　第一课时的教学过程到此结束，最后让学生明确了下一课时的任务，即进行人物分析。我对《芦花荡》一文的说课到此结束，敬请批评指正。

语文说课稿初中 篇4

一、说教材

       　1、课文所处的地位及作用

       　人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的美丽景色来抒发感情的写景散文。编者安排这篇作文，就是想让我们领略到自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，练习精读的技能，并作适当的摘录。

       　2、课文解读：

       　《济南的冬天》是一篇最具个性的写景散文，是引导学生调动自己的独特感受和体验去阅读文本、观察生活的极好范例。本文的语言清新、优美、亲切、自然，描写生动形象而且又妙趣横生。作者对景物描写得细致入微，平中见奇，常处见险，“诗中有画，画中有诗。”这种观察事物描摹事物的能力应是本文教学的难点。另外，还可以把本文与《春》比较阅读，进一步体会比喻、拟人等修辞方法对描写景物，抒发感情的作用。文章开头写济南冬天的天气，作者以自己亲身的感受，写出了济南冬天无风声、无重雾、无毒日的特点；接着转到对冬天山水的描写，文章用了三段文字写冬天的山景。先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。最后写冬天的水色。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。文章运用比喻和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，情景交融是本文的又一大特点。其中描写最形象最生动的是第3段和第5段。作者感情的抒发也非常别致，不是采取直抒胸臆，而是通过表达一种感受的方式，如这样一句话，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”作者将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。在这些认识的基础上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。

       　3、教学目的

       　1） 知识目标：

       　a、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。

       　b、 理清本文的层次结构。

       　2） 能力目标：

       　a、 让学生学会运用比喻、拟人等修辞手法的能力。

       　b、 培养学生分析、综合的能力。

       　3） 德育目标：

       　培养学生对祖国山河的热爱之情。

       　4、教材的重点、难点

       　教学重点引导学生领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，通过读品体会作者对济南的赞美之情。侧重赏析第3段和第5段，让学生在反复的读的过程中，领会要旨。

       　教学难点则是作者情景交融的写法。我准备用读写说的综合教学方法来突破难点。让学生在读出美的句子中，说出独特的感受，进一步体会作者在字里行间体现的情感。最后，用写来升华。

二、说教法

       　1、 尊重学生个性，实行个性化教学。

       　在研究新课标时，我体会到“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”于是我根据本课目标和内容，结合学生实际能力，应用各种教学手段调动学生的主动性，用发现法、合作探究法进行教学，让学生在整体感知的基础上，通过朗读去发现美、感知美、探究美。尊重学生的个性，使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康的情感。

       　2、读、写、说相结合教学，提高学生整体素质。

       　为了提高学生语文综合能力，结合课改精神，我在教授本课时，注重了构筑读的平台，创设说的动机，让学生通过摹写，做到学以致用，加强了与文本的对话。从课堂反馈的情况来看，学生读说写都到位，课堂气氛活跃，效果很好，这就坚定了我课改的决心。

       　特别值得一提的是，本文是文质兼美的写景散文，适合朗读，所以在文章的讲析中应坚定的引入诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美，最终领会文章所蕴涵的丰富情感。

三、说学法

       　因为学生是课堂的主体，因此我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。

       　在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据紧扣教学的问题，使学生自主地发现、思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后进行拓展巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。

四、教学设想

       　本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多。因此我在教学上安排2节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章内容及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。第二课时进一步感受作者的感情。本说课教案只说明第一课时。

五、说教程

       　（一）、课前准备：主要分为学生准备和教师准备。

       　让学生利用网络资源的多种渠道，搜集有关作者的生平资料及代表作品，还可阅读老舍先生的另一篇佳作《济南的秋天》，拓宽学生的阅读面，激发学生的学习兴趣和求知欲望。有意识的指导学生预习课文，解决生字词所带来的困难。

       　在课前，我精心准备了电教的平台、录音等辅助手段来丰富教学，扩大教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。

       　（二）、教学过程

       　这节课我是按“引入新课——讲授新课——归纳总结——反馈练习”进行教学的。

       　1、引入新课：我先以简洁的话语引入新课一提起北国的冬天，总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”这样的景象。然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的景色与众不同：它的气候温晴，它的水在冬天“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方就是济南。这节课，我们就在老舍先生的引导下，一起到济南领略济南冬天的奇景。

       　2、讲授新课：

       　（1）初读课文，采用默读法，限定时间，要求学生不回读，全神贯注的读，并且让学生带着问题对课文进行朗读，使学生感知课文，问题用课件打出如下：

       　为什么说济南是个“宝地”?

       　设题目的：引导学生通过读去整体感知文本，初步了解文章内容。解题思路：让学生在读的过程中去发现，找出能够支撑作者说法的地方，并谈出自己的见解。

       　（2）精读关键段落（3-5段）

       　老师可适时发问：你最喜欢那一句，为什么？

       　设题目的：引导学生主动地品析重点的语句，体会作者感情。也是突破本文难点的很重要的环节。

       　解题思路：让学生先读再说，甚至用多种形式去读，读出韵味，读出感情，读出自己的感受，读出文句的妙处。

       　（3）使用探究法，老师展示四幅，让学生再读课文，并评价老师所展示的，哪些地方与课文内容相对应，哪些不相符。

       　设题目的：加深学生对课文的印象，让学生更为主动的去探究知识。

       　这种方式将一改以往的老师把学生的思维给固定了的模式。而是让学生主动的参与到讨论中来，以获取更多的情感体验。

       　（4）以写促情

       　要求：请仿照文中你最喜欢的句子或段落，结合前几天本地的一场大雪，写一写我们孝感的冬天。

       　设题目的：学习作者情景交融的写法，抒发自己对家乡、对大自然的感情。

       　写完后让学生交流，老师予以鼓励，达到本课高潮。

       　3、归纳小结

       　让学生说这节课学到了什么？（老师对学生的每一点见解都予以肯定）

       　4、反馈练习

       　让学生讨论：标题可否换为“冬天的济南”?

       　设题目的：让学生领悟散文的特点、结构及抒发感情的作用，以便引入下一课时。

六、说板书设计：

       　济南的冬天

       　老舍

       　总特点：无风、响晴、温晴

       　山：阳光朗照下的山——慈善

       　小雪覆盖下的山——秀气 景中有情 热爱、赞美

       　城外远山——小水墨画

       　水：温暖、清亮、透明

高一美术鉴赏说课稿优秀范文锦集模板

       　导读：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”苏州园林是我国园林建筑中的一朵奇葩。下面是我分享的精彩教案，希望能给大家带来帮助!

第一课时

学习目标

       　1、领略苏州园林的图画美，提高审美能力

       　2、学习本文抓住特点“先总说后分说”的写法。

重点难点

       　1、领略苏州园林的图画美，提高审美能力

       　2、学习本文抓住特点“先总说后分说”的写法。

自主导学

       　1.“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”苏州园林是我国园林建筑中的一朵奇葩。本文作者 ，江苏苏州人，现代著名 家、 家，原名 。本文是他为一本苏州园林册写的序。

       　2.给加点字注音或根据拼音写汉字。

       　对称( ) 模样( ) 着眼( ) 间隔( )

       　镂空( ) 池沼( ) 琢磨( ) jiàn( )赏

       　轩xiè( ) 嶙xún( ) 斟zhuó( ) 丘hè( )

       　3.选出书写完全正确的一项( )

       　A.寂寞 映衬 玲珑 自出新载

       　B.标本 池沼 阅历 因地治宜

       　C.依傍 雷同 蔓延 重峦叠嶂

       　D.庸俗 嶙峋 翻番 别俱匠心

       　4.选词填空。

       　(1)谁如果要( )我国的园林，苏州园林就不该错过。(玩赏 欣赏 鉴赏)

       　(2)游览者无论站在那个点上，眼前总是一幅( )的图画。(完好 完美 完整)

       　(3)假山的堆叠，可以说是一项( )而不仅是( )。(技术 艺术)

       　(4)用图画来比方，对称的建筑是( )画，不是( )画。(图案 美术)

       　(5)他们讲究亭台轩榭的( )，讲究假山池沼的( )，讲究花草树木的( )，讲

       　究近景远景的( )。(配合 层次 映衬 布局)

       　5.结合语境解释句中加点词语的意思

       　(1)我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。

       　(2)总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。

       　(3)全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑。

       　(4)开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。

       　6.本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特点-------使游览者无论站在那个点上，眼前总是一幅完美的图画，表现了对苏州园林的赞赏和眷恋之情。

        自主学习下《苏州园林》导学案设计

       　 地位和影响：是我国各地园林的标本

       　总说

       　共同特点：(1)

       　亭台轩榭的布局

       　(2)

       　局部说明 (3)

       　(主要) 近景远景的层次

       　分说

       　自主学习下《苏州园林》导学案设计园林角落的布置

       　局部说明 (4)

       　(次要) (5)

       　总结 ：苏州园林的'美不止以上写的这些

        自主合作探究

       　7.阅读课文，思考并回答下面问题。

       　(1)苏州园林为什么不讲究对称?请结合课文谈谈你的理解。

       　(2)苏州园林栽种修剪树木着眼在画意体现在哪两个方面?

       　(3)游览者“忘却了苏州城市，只觉得身在山间”的原因是什么?说明了什么?

       　(4)苏州园林角落的图画美是怎样体现的?

       　(5)课文的第3-6段，叶圣陶先生已经把四个“讲究”介绍的很清楚了，苏州园林的“画意美”也给我们留下了很深的印象，他为什么还要写第7-10段呢?去掉行吗?

        反馈检测

       　8.课内阅读( 20分 )

       　⑴苏州园林栽种和修剪树木也着眼于画意。

       　⑵高树与低树俯仰生姿。

       　⑶落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。

       　⑷没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。

       　⑸有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。

       　⑹开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。

       　⑴本语段的中心句是 (3分)

       　⑵本文段的说明顺序是 顺序中的说明方式是 式。(4分)

       　⑶第三句中“寂寞”一词的意思是什么?(3分)

       　⑷第四句中“这是不足取的”中“这”是指 。(3分)

       　⑸根据文段内容，请概括“中国画的审美观点”是什么?(3分)

       　⑹举例说明本段使用的说明方法。( 4分 )

八年级上册语文第5单元教案设计

        高一美术鉴赏说课稿优秀范文锦集模板

        中国的其代表作品与艺术成就数不胜数，我们可以从中体会纪念之间不同的艺术语言特点。以下是我整理的高一美术鉴赏说课稿，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。

        高一美术鉴赏说课稿范文一：宛自天开──古代园林艺术

        教学目的

        ① 了解中国古代园林的种类、特点及代表性作品;

        ② 结合实例了解中国造园艺术的原则精神和具体经验。

        内容结构

        ① 中国古代园林包括皇家园林、私家园林和寺观园林三类。

        ② 私家园林以苏州为最盛，设计以中国山水画为蓝本，追求细腻曲折丰富的变化，形成浓郁的人文环境。

        ③ 中国古代园林艺术积累了丰富的造园经验。明代计成《园冶》一书对园林选址、布局、叠山、选石、因借等作了系统的论述。

        教学教学重点和难点：了解中赵州桥教学设计国造园艺术的原则精神

        教学过程：

        一、 导入：你们游览过哪些园林?去过苏州园林吗?

        二、 新课

        我国远在秦汉时期就已经利用自然山水或者摹仿自然山水作为园林造景的主题，这比西方18世纪兴起的英国“风景式”园林大约要早两千多年。的圆明园，它的一百余个景区之中约半数是自成一体的小园林，因此而被西方人誉之为“万园之园” “诗情画意”是中国园林的精髓，也是造园艺术所追求的境界。因此，过去的造园匠师们口授心传，多少都接受一些诗画方面的陶冶，而的造园家如计成英语教学方法、张南垣父子、戈裕良等更是精于此道。历来的文人画家也多有直接参予园林规划设计的，其中如唐代的王维、白居易，宋代的赵佶、司马光，元代的倪元镇，清初的石涛、李渔等人，为了渲染园林的诗的情调，常常借助于各种音响效果。寄畅园“八音涧”、谐趣园“清琴峡”的流水丁冬，沧浪亭“听橹楼”的欸乃桨声，乃至风动竹篁有如碎玉倾洒、松涛之若天籁清音，都能以“音”入景。曹雪芹笔下的潇湘馆，那“凰尾森森、龙吟细细”更是绘声绘色，点出园林浓郁的诗情画意。

        播放课件：读图认识感知江南水乡---苏州及园林怎样学好高中化学

        1、 师：如诗如画的苏州园林是如何体现出她的巨大艺术魅力的呢?

        讨论，指名说说，师板书：“虽由人作，宛自天开”

        园林艺术的构成

        a、自然环境的山形水势，包括人工叠山和开凿的泉流湖水;

        b、建筑物及其特殊的人文内涵;

        c、园林内的树木花卉;

        d、园外大环境的景观、氛围。中国造园艺术是多方面因素的配合，达到人与自然的和谐。

        2、讨论皇家园林与私家园林有何差异。

        皇家园林代表作有北京的圆明园、颐和园和北海。清代乾隆、嘉庆年间为造园的鼎盛时期。皇家园林布局以江南园林为参照，并以神话传说的东七年级上册历史试卷海三神山进行设计、构思，以其博大恢宏的总体气象和宫殿群的特殊政治意义形成自己的特色。北京皇家园林在近世曾遭受外国侵略者的严重破坏与抢掠。

        三、 总结 ：

        园林艺术作为中国封建文化的一部分渗透了封建文人的艺术情趣，它取法自然，高于自然，融建筑美和自然美为一体。

        四、 拓展 ：

        结合文字和写篇关于园林的抒情散文。

        高一美术鉴赏说课稿范文二：事死如事生──古代陵墓雕塑

        教学目的

        1、 了解中国古代大型雕塑的遗存。

        2、 了解中国古代陵墓雕塑的内容：地上纪念性雕塑、墓室内随葬的俑和明器，其代表作品与艺术成就;从中体会纪念性大型雕塑与小型架上雕塑之间不同的艺术语言特点。

        教学重点和难点

        1、 通过对典型作品的艺术分析，启发学生理解大型广场雕塑与室内小型雕塑的不同特点;理解不同材质的作品对雕塑语言的不同运用。

        2、 古代随葬的俑和明器所反映的灵魂观念对后世仍有影响，现在社会上仍有以纸人、冥币等随葬的封建迷信活动，启发学生对此有批判的认识。

        教学过程

        一、导入：唐三彩属于什么?兵马俑你了解多少?

        二、新课

        1、20世纪下半叶，中国古代雕塑有什么样的重大高中化学试卷网发现?

        欣赏视频：三星堆

        2、讨论：中国古代陵墓雕塑包括几部分?兵马俑有什么样的特点?

        3、引导学生比较霍去病墓石刻群，指名鉴赏。

        简介：唐乾陵 唐高宗李治和武则天的合葬墓。位于陕西省乾县北的梁山上。全国重点文物保护单位。陵墓石刻 唐18陵石刻是中国古代雕刻艺术的重要宝库之一，其题材和雕刻手法均大大超过了以前的陵墓石刻，既有圆雕，也有浮雕和线雕。有唐太宗生前所乘的6匹战马的浮雕──昭陵六骏。自乾陵以后，石刻群的组合基本固定，按性质不同，可分6类：1、 狮子;2、 石人石马和马夫;3、 翼兽化学工业出版社电话和北门六马;④ “蕃酋”像;⑤ 华表;⑥ 碑石、无字碑和述圣记碑。

        4。、欣赏汉、唐俑。唐三彩是唐代低温铅釉陶器。胎料多为白色瓷土，先以1 150 ℃左右的温度素烧，施釉后再以900 ℃烧成。创始于初唐，繁荣在盛唐。为丧葬明器，其流行同厚葬之风有关。

        你最喜欢哪件作品?

        重点：击鼓说唱俑：东汉时期，陶俑继续流行于中原和关中一带，造型较西汉时期更为生动。洛阳东汉墓中多出土各种庖厨、侍仆和乐舞百戏俑，特别是乐舞百戏俑，形体较小，但是姿态传神，舞姿优美，是生动的古代雕塑艺术精品。形象极为生动。

        总结 ：地上纪念性雕塑高一物理教案、墓室内随葬的俑和明器，其代表性作品与艺术成就

        三、布置课外思考：

        中国古代陵墓雕塑包括几部分?它们和现实生活有什么联系?

        高一美术鉴赏说课稿范文三：妙相庄严──古代宗教雕塑

        教学目的

        1、 了解中国古代宗教雕塑的代表性作品及艺术成就，包括石窟寺雕塑和寺观雕塑。

        2、 认识宗教雕塑的丰富内容和艺术表现上可以继承的价值。

        教学重点和难点

        1、石窟寺艺术是建筑、雕塑、壁画的综合体，历朝修建的石窟寺艺术遗存，反映了中国美术发展的阶段性变化，有重要的文化价值和艺术史价值。

        2、 寺观雕塑有泥塑、木雕英语课件网、夹等多种材质，以泥塑居多，泥塑的装銮对作品的艺术表现效果有重要作用。

        3、 宗教雕塑作品以现实生活中的各种类型人物为参照，加以理想化，创造了很多富有生命力的宗教雕塑作品。启发学生将宗教美术中的迷信成分与成功的艺术创造区分开来。

        教学过程

        一、导入：世界上有哪些宗教?你在哪见到有宗教雕塑 ?

        二、新课

        1、讨论了解佛教各种形象

        菩萨 是仅次于佛的佛教形象，能够自觉与觉他，而尚未达到修行的果位，释迦牟尼在成佛之前也是菩萨形象。在佛经中常提到的菩萨有弥勒、文中学数学教学园地殊、普贤、观音、大势至等。北魏早期菩萨形象是男性的，面相丰满，眼大而凸，眉长而平。鼻梁高隆与额际齐平，耳长垂肩，头戴宝冠，与同时代佛造像造型特征接近。唐代以后，菩萨日益女性化。面相圆浑，眉弯而长，细目，着宝冠或高发髻，具有少女或**的面相特征，常表现出一种温柔娇羞的神态。大足心神车窟的一组宋代菩萨形象，面容婉丽，戴珠光宝气的花冠，是一种世俗贵妇人的形象。观音即观世音菩萨，唐代避太宗李世民之讳，改称观音。

        2、石窟艺术作为佛教教义的形象体现，其造型和布局有着一小学四语文教学论文定的规范性。(由学生欣赏作品，教师提问，简单了解造型和布局)20窟大佛造像表现了早期佛造像的特点。

        A 形体大小：主像，以职位的大小排列。

        B造像配置布局：一铺多尊、横(婆莎世界的释迦摩尼，东方净琉璃世界的药师佛，西方极乐世界的阿弥陀佛)竖三世佛(过去世的燃灯佛，现在世的释迦摩尼，未来世的弥勒佛)五尊佛(东西南北中)。

        C 相貌与姿态：(在人像的基础上为了突出佛性，32大人相，80种随形好)。

        D 形象的象征性：莲花(代表超脱尘世，纯洁高雅;身后火焰纹的头光和背光：象征佛光普照，神圣无比;还有身近几年高考数学试卷姿，手势等都有象征性)。

        E 上色：在形体的基础上，用色彩进一步的刻画形象。

        (三)小结：总之，佛教雕塑体现了中国古代的雕塑水平，云岗石窟建造的较早，其特点具有踺陀罗佛教艺术特点，北魏迁都以后，其作品具有"瘦骨清像"的优美风格，如北魏龙门石窟的作品，还有麦积山石窟，到了隋唐，佛教艺术得到了空前的发展，人物的造型开始人性化和世俗化，如莫高窟和龙门奉先寺作品，所以唐朝有"菩萨象宫娃"的美誉。

        师引导学生交流，在指名说说

        石窟寺艺术是建筑、雕塑、壁画的综合体，历朝修建的石窟上海有机化学研究所寺艺术遗存，反映了中国美术发展的阶段性变化，有重要的文化价值和艺术史价值

        这节课我们欣赏了中国古代佛教石窟艺术，在这里，需要说明的是：各类的佛像，本是佛教徒崇敬礼拜的对象。塑造这些佛像，本是为了宣扬佛教教义，便于佛教徒的宗教修行实践。但是，无须违言，这些佛像本身具有很高的艺术价值。他所体现出来的艺术成就，是人们群众智慧的体现，这其中凝聚着人们理想和幻想。对于这些艺术作品的保护和研究，正日益授越来越多的人们重视。

        三、小结

        中国古代宗教雕塑的化学代表性作品及艺术成就，包括石窟寺雕塑和寺观雕塑。

初二语文《苏州园林》教案

       　[教学目标]

       　1、理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性。

       　2、了解苏州园林的特点，领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。

[重点难点]

       　1、重点：理解的结构。

       　2、难点：语言的特点。

[教学时数] 二教时

第一教时

一、 导入

       　作者简介：

       　叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。他曾在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。20年代和30年代是他创作道路上的重要阶段。这个时期他的作品很多，最有名的有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。

       　本文作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。

       　本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。它不仅介绍苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。

       　二、朗读课文

       　要求：掌握字的注音，进一步理解词在文中的意思；思考作者怎样向读者介绍苏州园林的总体特征。

       　三、从写作构思入手，分析结构

       　学生提问，共同探究。

       　提问：这是一篇事物说明文，被说明的事物——苏州园林的特征是什么呢？

       　引导学生找出本文说明事物特征的课文内容，即第2段中“一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”这是贯穿全文的中心，“图画”成为介绍苏州园林的线索。

       　提问：作者怎样抓住中心构思全篇，安排全文的结构呢？

       　由同学讨论，教师归纳。

       　开头：结合重点词“标本”（原指供学习、研究时用的动、植物的实物，这里有“范本”的意思）、“鉴赏”（指对艺术品的欣赏和评价）理解苏州园林在我国园林建筑中的`地位和作用。这是全文的总起，确立本文说明的对象——苏州园林（总体）。

       　提问：第2段课文，作者围绕苏州园林共同特征，写了几层内容？

       　讨论归纳：

       　第一、撇开不同点，专说共同点。

       　第二、苏州园林共同点具体在四个“讲究”。

       　第三，再一次强调共同点（“一切都要为构成完美的图画”）

       　第四，用游览者的话证实作者的评价——突出本文是从欣赏者的角度描写的。

       　提问：课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系？

       　第2段是总说，其他是分说。每一段与前面的一个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。以上四方面是重点，作者作详细说明。

       　提问：课文第7、8、9段写了什么内容，与中心有何关系？

       　收尾留有余地，令人回味。

       　思考：本文说明事物的顺序是怎样的？讨论归纳：

       　从全文看，按由整体到局部的顺序。从各部分看，按由主到次，由大到小的顺序。

       　提示：本文先总说后分说的结构层次在段中也有体现。以第3段为例作分析。

       　提问：为了能说明事物特征，给读者具体形象的感受，作者要选用恰当的说明方法。试找出第3段中使用的说明方法并分析其作用。

       　归纳：

       　运用作比较、打比喻的说明方法，说明苏州园林不讲究对称，园林是美术画，讲求自然之趣。

       　四、布置作业

       　课后练习一。

第二教时

       　一、复习旧课

       　二、学习本文语言的多样性

       　提示：本文语言的多样性，可以从以下几方面来归纳：

       　1、多种表达方式的运用。

       　2、句子的多样性：描述性和概括性的句子。

       　3、用词的精练、准确和周密。

       　4、多种修辞方法的使用。

       　多种表达方式的运用：

       　提问：本文用了哪几种表达方式？以第5段为例说明。同学发言，归纳：

       　第1句是说明，说明花草树林映衬方面的图画美。第2句是描写，描写了俯下的高树枝和仰起的低树枝，交相辉映的情景，富有动态，给人以层次感。第4句“因为依据另画的审美观点看，这是不足取的。”是议论，阐明这样栽种的艺术效果。

       　提问：还能找到运用多种表达方式的例子吗？

       　如第7段中描写，第1段中的议论，既增强生动性、趣味性，又对苏州园林作了画龙点晴的评价。

       　提问：前面看到本文有不少具体描述的句子，其实文中也有不少概括说明的句子，同学们找找看。

       　如第2段中概括苏州园林总特征的句子；第5、6、7、8段的第一句都起到了概括苏州园林特点的作用。

       　三、语言的特点

       　提问：请同学们找找本文运用词语的特点。

       　1、准确

       　鉴赏：指对艺术品的欣赏和评价。（玩赏、欣赏、观赏）

       　2、周密

       　请说出以下各句划线词的作用。

       　①各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。

       　②务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

       　③我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。

       　④苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。

       　3、精练

       　请读第7段，说说段中“栽”、“蔓延”、“补”几个动词用得为什么好？

       　这几个动词恰当而形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静为动，化音调为色彩。

       　提问：能找出本文中使用的多种修辞方法吗？

       　排比：第2段。 设问：第3段。 比喻：第3段。

       　有人说本文具有散文特色，是因为作者通过说明描绘，自然、真切的再现了苏州园林的风貌，使我们得到了美的享受，正如题目所写，使人有种“眷恋”之情，你能从文中找出例子吗？

       　如第4、5、7、8、9段的结尾及全文的结尾，都是有景有情的。

       　四、小结

       　本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征——使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画，表现了对苏州园林的赞赏和眷恋之情。

       　五、布置作业

       　课后练习二

《苏州园林》优质教案

       　教学目的：

       　1.学习总说和分说；

       　2.学习语言的多样性；

       　3.培养对祖国历史文化的感情。

       　导入，培养兴趣，强化动机。

       　打开自制教学软件，在古筝曲《高山流水》中欣赏苏州园林网狮园中“殿春”的（包括外景、内景和庭院），然后告诉学生：“殿春”在世界最大的.博物馆──美国大都会博物馆获得金奖，现在的大都会博物馆内就建有“殿春”的复制品，和苏州网狮园中的完〖

       　殿春外景全一样，连一砖一瓦都是从中国运去，并由中国古建筑人员承建。

       　我曾几次游览了苏州的一些主要园林，发现像“殿春”这样美的园林建筑多得很，有些甚至比“殿春”更美，（再欣赏一些苏州园林）可见苏州园林艺术成就之高。

       　问题：我以上的话，主题是什么？──苏州园林成就非常高。

       　如果能去苏州游览它的园林，会是一种终生难忘的艺术享受。但限于条件，现在去不了，只好退而求其次──学习叶圣陶先生的文章《苏州园林》，领略苏州园林的风采。正好我有几张苏州园林的光盘，其中有苏州园林的大量和录像，我们可以一边在文中游，一边在画中游。

        阅读第一自然段

       　朗读这一段。

       　什么叫“标本”？它和我们平常所说的植物标本的标本是否相同？──这里是指“在同一类事物中可以作为代表的事物，即可以作为学习、仿效的典范”，与平常不同。

       　“标本”呼应下面哪一句话？──各地园林多少受苏州园林的影响。

       　我们以前学过的一篇课文中有一段话提到过苏州园林，并且能说明苏州园林影响之大，地位之高。这段文字是《故宫博物院》写御花园：“来到这里，仿佛进入苏州园林。”

教师评 ：连皇家园林都受苏州园林影响，可见苏州园林影响之大，地位之高。

       　归纳段意──苏州园林在我国园林艺术中的地位。

        阅读第二自然段

       　指名朗读。

       设计原则

       　设计理念：把?提高学生的语文素养?落到实处。不仅表现为有较强的识字写字、阅读能力，还要有较强的综合运用语文逻辑思维能力?在信息收集和大量的材料整合中善于运用语言文字的能力。

        设计思路

       　新课标要求：语文教学由动态的体验感受为主逐步达到个性化鉴赏。

       　本单元的教学内容是：?人与自然?。要求是亲近自然，感受人文。因而本课的设计思路是：

       　欣赏审美苏州园林体味感悟祖国语言?诗意畅谈园林风光

        学法

       　在教学过程中,尽量给学生以直观感受，与课文学习相配合。主要采取阅读法，自主学习法，讨论探究法，注重自己体验感受法，收集处理信息法，质疑提问法，讨论解决问题法。

        教法

       　引导法，创设情境法，朗读探究法，品读感悟法，抓住重点词句指导学生自学法，运用百度搜索法，及想象体验法。

        教学目标

       　1、阅读课文，领略我国江南第宅园林建筑风貌和艺术成就，从中得到美的享受，进而激发学生热爱祖国文化的感情。

       　2、了解苏州园林的总印象和总特征，理解本文总说和分说的结构，通过反复朗读感受作者的语言魅力,增强热爱母语的感情，领会本文说明语言的多样性、准确性和生动性。。

       　3、从环境保护和建筑遗产的保护的角度谈人与自然环境的关系。在图画视频等观赏中体味苏园文化的深厚底蕴和博大内涵。

教学重点

       　(在写作技巧方面，从这篇文章可以学到一些什么?我就告诉他们：介绍任何一件事物总得抓住这件事物的特点，这篇文章就是抓住了苏州园林的特点来写的?叶至善)

       　1、《苏州园林》是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文，因此领会作者的说明事物特点和语言特色应作为本课的学习重点。

       　2、通过阅读感悟，百度搜索，交流讨论探究，培养学生动口、动手和动脑能力，培养学生运用现代技术搜集和处理信息的能力和习惯。

        教学难点

       　苏州园林闻名中外，林林总总，设计者与建筑者争奇斗巧，别出心裁，此异彩纷呈，特色鲜明。本文作者牢牢把握住苏州园林的?图画美?这一特征，从总体到局部到细部分别介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功底，更显示了作者至臻至美的语言表达和艺术构思。因此本文的难点就是复杂事物如何抓住说明特征和如何运用语言艺术来说明的。

教学准备

       　教材分析：本文是苏教版九年制义务教育八年级上册第四单元第一篇课文，位于全书第21课，是一篇说明文。本篇教材着重培养阅读说明文的能力，阅读说明文首先要抓住说明事物的特征，其次了解说明方法、说明顺序，及其准确的说明语言。因此，作为?人与自然?的起始课，本文有着重要的地位，学好本文，对学习其他课文起着很好的导向作用。

        学情分析

       　前面已经学过《人民英雄纪念碑》、《巍巍中山陵》《凡尔赛宫》等建筑说明文，所以学习本文应轻松些，但考虑到学生的接受能力和反应能力不同，多给学生一点时间去感悟、阅读，思考。让学生自主、合作完成本节课的任务。

教具准备

       　每生一台可上网电脑

        学生准备

       　搜集和?苏州园林?相关的材料。

教学过程

       　为了实现目标，突出重点，突破难点，我从以下几方面着手。

一、激情导入，诱发兴趣

       　师导入境： ?江南园林甲天下，苏州园林冠江南。?苏州园林，闻名天下，誉满全球。苏州的园林艺术历史悠久，吴王夫差的馆娃宫，距今约二千四百年，是苏州的第一座园林。现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。全城的一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。今天让我们一起随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。

       　请同学把你们从百度搜索到苏州园林、视频或其它知识介绍给大家好吗?

       　学生可以将自己课前准备好的内容用自己的语言介绍给大家。也可以告诉大家百度网址，或搜索的关键词直接进入其中。

二、交流探讨，重在激发

       　师顺势而导：用你喜欢的方式阅读课文，然后围绕以下问题进行交流探讨。

       　1、生字词是否会写

       　2、写作背景和作者生平你知多少?

       　3、本课内容的整体把握(本课主要写什么?如何写?)

       　4、你认为本课哪些地方写得好?哪些地方值得你学习?

       　著名特级教师于永正说过，教学的艺术不在于传授知识，而在于激励唤醒。教育的艺术不是要改变一个人，而是要用爱心去帮助一个人。

       　教师可以参与，但不要把我们认为的标准答案直接告诉学生。

       　学生可以通过互联网百度搜索，得到更多更好的解读。让学生各抒己见，允许学生各执一词，这样收获也许更多。

        三、突出重点，直击难点

       　在前面的讨论中，学生已经把很多问题暴露出来，很多重点已经涉及到，难点也在进一步酝酿当中。

       　本课的重点在教学目标2和重点1和难点当中说的很明确，但怎样让学生掌握确实不容易。因此我认为这样做更好一些。

       　1、重难点呈现

       　让每个小组将遇到的.不能解决的问题提出来，或者意见分歧的问题报出来。让全班同学在一起讨论解决。

       　我想这些问题作为本课的难点很贴切，这些肯定是学生敢兴趣的问题，而且经过小组讨论还是问题，一定有难度，再让全体同学从互联网百度搜索寻找答案，应该很快得出结论，即使答案五花八门，教师尽量不要说出答案，如果学生还是得不到满意答案，直接进入下一环节。

       　2、热点追踪

       　到底是什么问题难倒本班这么多高手。

       　再读课文，回归重点，如果学生提出的问题和课文相差太远，教师可以让学生课后继续上网搜索或实地考察，也许有些问题是考古学家或科学上的难解之迷，那么恭喜你提出这么有深度的问题，你已经成功了一半。

       　师引导1：本文是建筑说明文，根据你学过的说明文能否归纳或总结得出本文的园林特征呢，这种特征又是在文中如何进一步表现的呢?

       　学生会通过互联网百度搜索马上得出正确结论。但理解还不够深刻。教师可

       　以出示相关课文内容或百度视频让学生说说你读到的或看到的是否具备这种特征。如果说的很好很贴切，就说明是真的理解了，如果说不出来也不要着急，进入下一个向导。

       　师引导2：作者写作此文的目的是什么?给你的感受是什么? 用一两个字来描述一下，再从课文中找出这样的句子或语段读出来，如果愿意的话，也可以谈谈自己的阅读感悟，适当的作出一些分析。

       　学生应该能说出一些，分析一些好的句子或语段，如果有学生还是说不出来，

       　请保持淡定，继续下一个向导。

       　师引导3：说到住房，大家都很熟悉，你希望将来入住什么样的房子和小区呢?你认为苏州的园林城市适合居住吗?请分析园林城市的优越性在哪里?

       　学生通过百度搜索回答，也可根据自身经验回答。

       　教师鼓励学生回答，答案越新奇越好，越有创意越好。

       　师引导4：我们详细读完了课文，请你说说让你设计一个园子，或者建造一个自己

       　居住的府第，里面放些什么好呢?怎么放才能吸引人的眼球呢?

       　到这个时候，正是学生内容丰富具体，思想活跃的时候，可以让学生探究发

       　现，然后写出来或画出图纸来。在全班同学面前展示，并说出自己的构思和创意，教师的赏识一定要具体、惊异、夸张的表现。如学生通过搜百度索说出的(1)房子层次分明，错落有致(2)以?假山秀水?为核心 (3)光影变化中的园林 (4)四季更叠的园林(5)苏园、颐和园、凡尔赛宫综合大花园等，虽然也不奇怪，但一定要鼓励。

       　3、重难点突破

       　师引导：俗话说：?上有天堂，下有苏杭。?苏州之所以获得?天堂?的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。这些园林集中了设计者和匠师们的智慧，巧夺天工，争奇竞秀，具有很高的艺术性。正好作者青少年时期生活在苏州,因此对苏州园林有着深深的眷恋,正因为这种深厚的感情和对苏州园林的熟悉挚爱,才写出了生动而又极尽苏州园林特征的文章。通过课文我们不仅领略到园林的风采，还欣赏到苏州园林视觉的美、和谐的美、惬意的美。要用语言描述这种形象和非形象的审美感受，需要深厚的语言功力。请同学们思考：

       　苏州园林给作者的感受是什么?作者如何将这种感受诉诸笔端?

       　生研读课文探究，也可以通过百度搜索，加深对课文的理解。

       　师略微点拨，生详细总结。

        四、课堂内外，拓展延伸

       　师引导：苏州的拙政园、留园、狮子林和环秀山庄被联合国教科文组织列为世界文化遗产，请

       　你根据?世间遗产在中国?苏州园林?，点击百度视频搜索，谈谈你的习得与体会。

       　生七嘴八舌话园林

       　师通过百度搜索示范一段：苏州园林的优点是能在布局的自由中莸得身心的自由，

       　在物态的自然中归复人性的自然。北方皇家园林追求浓丽绚烂的色彩美，苏州私家园林则以素朴为美，粉墙黛瓦，质朴无华.没有强烈的刺激，有的是柔和与宁静，这更利于园主们修身养性，投入自然的怀抱。

五、课后作业

       　课后请同学们收集介绍苏州园林的文章，包括从建筑学、介绍园林历史、导游、游

       　客、苏州园林的诗句楹联、《贝聿铭设计的现代园林式苏州博物馆新馆引发强烈争议》

       　等，以及写景、抒情的游记。下节课我们组织一次以?苏州园林大家谈?为题的

       　百度网络读书交流会。到时候我们会将精彩内容发送到百度上的哦。

        六、师总结：本课为我们了介绍了苏州园林的总特征，再现了它的天生丽质和深厚底蕴，显示了设计者和匠师们的智慧和我国园林艺术的精美绝伦。感谢同学们的热情参与和通力合作，本节课到此结束。

        设计特点：

       　1、互联网百度搜索突出学生的主体地位，激发学生兴趣，提高学生理解、鉴赏能力。

       　2、教师在互联网上的教学也是充分和激动的，体现在课堂上的语言设计、目标设计，过程设计，更加合理而生动，通过教师层层导向，将学生带入学习情境和学习状态，有效的完成教育教学任务。

       　3、注重教学过程的创新设计，省略了繁文缛节的教材分析和大量习题，主要为培养学生语言文字运用能力、处理信息能力和创造性思维能力创设了一个良好的氛围。

注意事项：

       　1、教师要充分准备，因为互联网的参与，学生的很多问题教师也未必能够很好的解答。

       　2、环节不一定面面俱到，可根据学生情况选择活动方案。

       　3、注重学生阅读和感受，多让学生回答，教师少作分析，如果认为上课内容或环节少了或多了，可根据实际情况适当增加或删减。

       　4、允许学生说出自己的见解和感受，教师的标准答案最好不说或者仅供参考。

       　九、教学反思：

       　1、曾经我好不容易去城市听一节课，城市教师像放**一样上课，让我惊羡不已。现在，现代教学资源和设备悄然来到我身旁，给我的教学以很大的帮助和激励。我渐渐从影片和中找到教学的灵感，也刺激了学生的感官，百度丰富的教学资源给我和学生心灵上的震撼是不小的，让我的课堂教学精彩纷呈。

       　2、苏州地处江南水乡，园林建筑具有诗情画意和传奇色彩。虽然这是一篇说明文，我真的不想让这多年的历史沉淀、神奇传说和优美的诗情画意在传统的教学中流逝，所以我尽量让学生活动起来。首先是用我们农村孩子巨大的空白的视野追寻祖先曾经遗留给所有后世子孙共同的美好事物和丰富的想象，苏州园林带给我们的视觉享受和文化营养是巨大的，当然带来的智慧和财富也是滚滚不断、源远流长的。但它是要我们继承和发展的。其次是在交流与互动中将重难点把握好，让学生充分在互联网上享受学习的收获与快乐，这与美国的中学生学习知识习惯渐渐接近，但这条路还很艰难，因为很多学生不能迅速跟紧老师的脚步，还有的学生课后对上网游戏聊天比学习更敢兴趣，使得老师和家长左右为难。最后让学生围绕问题拓展延伸，学生虽然比较忙，但得到动手、动口、动脑的锻炼是不小的。

       今天的讨论已经涵盖了“苏州园林教案”的各个方面。我希望您能够从中获得所需的信息，并利用这些知识在将来的学习和生活中取得更好的成果。如果您有任何问题或需要进一步的讨论，请随时告诉我。